Вход

Развитие двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью средствами игровой деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 352753
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 66
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы развития двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью
1.1.Характеристика понятия умственной отсталости
1.2.Память как психический процесс, ее виды
1.3.Особенности памяти подростков с нарушением интеллекта
1.4.Роль игры в коррекции психических нарушений подростков с умственной отсталостью
Глава 2. Цель, задачи, методы, организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3.Содержание экспериментальной программы
3.1.Характеристика детей опытной группы
3.2.Содержание занятий по коррекции двигательной памяти
3.3.Приёмы коррекции двигательной памяти
Глава 4.Влияние экспериментальной программы на двигательную память умственно отсталых детей подросткового возраста
4.1.Анализ результатов исследования
4.2.Обсуждение результатов
Выводы
Список литературы

Введение

Развитие двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью средствами игровой деятельности

Фрагмент работы для ознакомления

Восприятие и осмысления детьми новой информации, правил, отношений неразрывно связаны с особенностью их памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение — у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, случайные признаки, в то время как с трудом осознаются и запоминаются внутренние логические связи. У умственно отсталых позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти у умственно отсталых не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна умственно отсталым. Все это и определяет актуальность данной темы исследования.
Объект исследования: процесс адаптивного физического воспитания детей подросткового возраста с умственной отсталостью.
Предмет исследования: развитие двигательной памяти средствами игровой деятельности.
Цель исследования: разработать и обосновать комплекс игр для развития двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью и проверить его эффективность.
В связи с поставленной целью определены следующие задачи:
1. Рассмотреть научно-теоретические основы развития двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью.
2. Провести исследование состояния двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью.
3. Разработать содержание коррекционных занятий по развитию двигательной памяти у подростков с умственной отсталостью средствами игровой деятельности.
4. Проанализировать результаты коррекционной работы.

Список литературы

"Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2-х т. – Т.1 / Б.Г. Ананьев – М., 2001. – 232с.
2.Барков В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы / В.А. Барков, А.М.Полещук, Д.В.Тихон // Учеб.-метод. пособие / Под ред. В.А. Баркова. – Гродно: ГрГУ, 2003. – 107с.
3.Бгажнокова И.М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тенденции, перспективы развития / И.М. Бгажнокова // Дефектология. – 2004. – № 3. – С. 51–54
4.Блейхер В.М. Толковый словарь психиатрических терминов / В.М. Блейхер, И.В. Крук – М.: АСТ-Пресс, 2000. – 458с.
5.Варенова Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа» / Т.В. Варенова — Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. — 112с.
6.Вейн А.М. Память человека / А.М. Вейн – М.: Просвещение, 2003. – 162с.
7.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л.М. Веккер – М., 2000. – 685с.
8.Власова Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова, М.С. Певзнер — М., 1973. – 185с.
9.Выготский Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский – СПб.: Лань, 2003. – 654с.
10.Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2 / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1982. – 362с.
11.Голубева Л.В. Индивидуальные особенности памяти человека / Л.В. Голубева – М.: Педагогика, 2004. – 196с.
12.Грабова А.Н. Очерки по олигофренопедагогики / Н.А. Грабова – М., 1961. – 83с.
13.Дмитриев А.А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей / А.А. Дмитриев – М.: Советский спорт, 1991. – 32с.
14.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии / Т.В. Егорова – М., 1973. – 149с.
15.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная — М., 1995. – 111с.
16.Забрамная С.Д. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения / С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева // Коррекционная педагогика, 2008 - № 1. - С. 5-13
17.Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника / Л.В. Занков — Известия АПН РСФСР, вып. 37, 1951. – 88с.
18.Ипполитов Ф.В. Память школьника / В.Ф. Ипполитов – М.: Просвещение, 1991. – 189с.
19.Истомина З.М. Развитие памяти / З.С. Истомина – М.: Просвещение, 1978. – 120с.
20.Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева – М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208с.
21.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов / В.П. Кащенко – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 304с.
22.Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы / Н.А. Козленко // Дефектология, 1991. - №2. – С.13-17
23.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова – М., 1987. – 156с.
24.Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе / Под редакцией Г.М. Дульнева – М.: Педагогика, 2002. – 167с.
25.Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П. Носковой — М.: Педагогика, 1989. – 154с.
26.Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка, т. I / А.Р. Лурия – М., 1956. – 234с.
27.Максимова Н. Ю. Курс лекций по детской пато¬психологии: Учебное пособие / Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина — Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 234с.
28.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика: учеб.пособие для вузов / Т.Г. Никуленко – М.: Феникс, 2006. — 382с.
29.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Под ред. Б. П. Пузанова. – Москва.: Academia, 2001. – 480с.
30.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др. / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272с.
31.Олигофренопедагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Акаде¬мия, 2000. – 367с.
32.Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 1999. – 278с.
33.Основы психологии. / Л.Д. Столяренко – Ростов – на Дону: Феникс, 2003. – 327с.
34.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480с.
35.Павлов И.П. Избранные труды / И.П. Павлов – М.: Наука, 1954. – 512 с.
36.Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний / М.С. Певзнер – М., 1966. – 345с.
37.Певзнер М.С. Дети-олигофрены / М.С. Певзнер – М., 1959. – 360с.
38.Петрова В.Г. Психология умственно отсталого ребенка (олигофренопсихология) / В.Г. Петрова, И.Е. Белякова — М.: Изд-во РОУ, 1996. – 315с.
39.Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В.Г. Петрова, И.Е. Белякова — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 104с.
40.Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. / Б.И. Пинский – М, 1962. – С.225 - 266.
41.Процко Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. / Т.А. Процко – Мн., 2006. – 189с.
42.Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под редакцией Ж.И. Шиф – М.: Педагогика, 1972г.
43.Реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры. // Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н.А.Гросс. — М.: Советский спорт, 2000. — 224с.
44.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712с.
45.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Л. Рубинштейн – М.: Знание, 1979. – 192с.
46.Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов – М.: Наука, 2006. – 428с.
47.Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 2001. – 820с.
48.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов – М., 1966. – 234с.
49.Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / В.М. Сорокин / Под научн. ред. Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003. — 216с.
50.Трофимова Н.М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова– СПб.: Питер, 2005
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464
© Рефератбанк, 2002 - 2024