Развитие гуманных чувств у детей в дошкольном возрасте.

Оглавление
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в современных условиях
1.1.Гуманные чувства как объект научного исследования
1.2.Концепция дошкольного воспитания о проблемах нравственного воспитания
1.3.Становление теории нравственного воспитания в отечественной педагогике
Глава 2. Особенности формирования гуманных чувств у детей дошкольного возраста
2.1.Воспитание гуманных чувств у детей к взрослым, сверстникам, детям разного возраста
2.2. Анализ вариативных и парциальных программ по задачам нравственного воспитания
2.2.Специфика и методика формирования гуманных чувств у детей. Роль взрослого в воспитании гуманных чувств у детей
Заключение
Список литературы

Развитие гуманных чувств у детей в дошкольном возрасте.

Гипотеза исследования: развитие гуманных чувств будет проходить эффективно, если в процессе общения с детьми реализовать комплекс педагогических условий:
- системный мониторинг гуманных качеств детей старшего дошкольного возраста;
- использование разнообразных средств и методов для воспитания нравственных качеств;
- системная организация работы по развитию гуманных чувств.
Заключение
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.
Богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье - важнейшие источники формирования нравственности детей.
В ходе решения задач, поставленных перед работой, изучены сущность, формы и методы воспитания нравственного поведения дошкольников средней группы.
Мы пришли к выводу, что для успешного формирования нравственных представлений и поступков необходимо:
- полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого-педагогического процесса;
- знание «механизмов» формирования нравственности;