Тема должна быть номинативна, групповой портрет (выбранную тему сообщить на утверждение)

Введение
1.Характеристика мотивационной сферы и учебной мотивации
1.1. Понятие мотива и мотивации
1.2. Теории мотивации
1. 2. Характеристика учебной мотивации
2. Эмпирическая часть исследования по изучению особенностей учебной мотивации в группе
2.1.Организация и методики исследования
2.2.Результаты исследования
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение 1. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной
Приложение 2. Методика изучения мотивов учебной деятельности студентов модифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным
Приложение 3. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
(МУН) А.А. Реана

Тема должна быть номинативна, групповой портрет (выбранную тему сообщить на утверждение)

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).
Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).
Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8, 9, есть определенная тенденция метизации на неудачу, а если количество баллов 12, 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.
2.2.Результаты исследования
Результаты диагностики по методике Т.И. Ильиной представлены в табл. 2. Из таблицы видно, что все три вида учебных мотивов достаточно представлены в группе. В целом уровень учебной мотивации можно считать средней степени выраженности (средний количественный показатель учебной мотивации в группе - 21,15).
В результате диагностики учебной мотивации выяснилось, что в группе испытуемых в целом наиболее сильно выражен мотив – получение диплома (среднее значение –8,35), несколько менее выражен мотив – овладение профессией (среднее значение – 6,9) и мотив получения знания (среднее значение - 5,85) (см. рис.1).
Таблица 2. Результаты диагностики учебной мотивации
по методике Т.И. Ильиной
№ п/п
Приобретение знаний
Овладение профессией
Получение диплома
Кол-во баллов
1
2,4
5
10
17,4
2
7,2
7
6
19,2
3
2,4
6
10
20,4
4
7,2
8
7
22,2
5
2,4
6
10
18,4
6
7,2
10
5
22,2
7
2,4
10
8
20,4
8
12,6
6
6
24,6
9
7,2
7
10
24,2
10
2,4
6
8
16,4
11
7,2
6
8
21,2
12
2,4
8
10
20,4
13
7,2
8
9
24,2
14
7,2
6
9
22,2
15
2,4
7
10
19,4
16
12,6
6
7
25,6
17
7,2
8
8
23,2
18
2,4
6
10
18,4
19
12,6
7
6
25,6
20
2,4
5
10
17,4
Рис.1. Распределение видов учебных мотивов в группе
Результаты диагностики учебной мотивации по методике А.А.Реана, В.А.Якунина представлены в табл.3. Из таблицы видно, что одними из наиболее выраженными мотивами в группе являются: стать высококвалифицированным специалистом (65%), получить диплом (80%), обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности (75%), добиться одобрения родителей и окружающих (65%). Наименее выраженными учебными мотивами являются мотивы: избежать осуждения и наказания за плохую учебу и достичь уважения преподавателей (по 20%), выполнять педагогические требования и быть примером для сокурсников (по 25 %). Остальные мотивы также присутствуют в группе и имеют среднюю степень выраженности.
Таблица 3. Результаты диагностики учебной мотивации
по методике А.А.Реана, В.А.Якунина
Список мотивов
Представленность мотивов в группе (%)
1
2
1. стать высококвалифицированным специалистом
65
2. получить диплом
80
3. успешно продолжить обучение на последующих курсах
35
4. успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»
50
5. постоянно получать стипендию
45
6. приобрести глубокие и прочные знания
60
7. быть постоянно готовым к очередным занятиям
35
8. не запускать изучение предметов учебного цикла
30
9. не отставать от сокурсников
40
10. обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности
75
11. выполнять педагогические требования
25
12. достичь уважения преподавателей
20
13. быть примером для сокурсников
25
14. добиться одобрения родителей и окружающих
65
15. избежать осуждения и наказания за плохую учебу
20
16. получить интеллектуальное удовлетворение
35
Рис.2. Выраженность внутренних и внешних учебных мотивов в группе
По результатам количественного анализа можно сделать вывод о соотношении внутренних и внешних учебных мотивов, оно оказалось примерно одинаковым (45,7 % и 54,3 % соответственно), что показано на рис.2.
Результаты диагностики по методике МУН А.А. Реана представлены в табл. 4 и рис. 3. В результате диагностики выяснилось, что из 20 человек в группе испытуемых мотивация боязни неудачи выявлена у 13 человек, что составляет 65 %, мотивация на успех выявлена у 7 человек, что составляет 35 %. Мотивационные полюсы у всех испытуемых оказались ярко выраженными.