Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
351651 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения творческого мышления детей младшего школьного возраста
1.1. Понятие творческого мышления
1.2. Особенности мышления младших школьников
1.3. Условия развития творческого мышления младшего школьника
Глава 2. Изучение особенностей творческого мышления детей младшего школьного возраста
2.1. Исследование уровня творческого мышления детей младшего школьного возраста
2.2. Методы активизации творческого мышления младших школьников
Заключение
Литература
Введение
Развитие творческого мышления у детей младшего школьного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
Такие дети характеризуются невнимательностью, отсутствием любознательности. Многие проблемы решаются посредством творческой деятельности. В современной психологии и педагогике под творчеством детей понимают деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка. Оно имеет место тогда, когда ребенок воображает, комбинирует, изменяет, создает что-либо такое, чего он раньше не видел, чего в его непосредственном личном опыте не было. В основе всякого творчества лежит догадка, гипотеза или собственный домысел ребенка.Объект исследования: творческое мышление младшего школьного возраста. Предмет исследования: приемы и методы активизации творческого мышления у детей младшего школьного возраста. Цель исследования: изучить особенности развития и активизации творческого мышления детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: 1. Проанализировать проблему творческого мышления младших школьников в психолого – педагогической литературе. 2. Определить особенности развития творческого мышления у младших школьников. 3. Охарактеризовать основные методы и приемы активизации творческого мышления младших школьников. Гипотеза исследования: приемы активизации мыслительных процессов способствуют развитию творческого мышления детей младшего школьного возраста. Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы в процессе обучения детей младшего школьного возраста. Работа состоит из следующих разделов: введения, двух глав, заключения и списка литературных источников. Заключение В современных научных исследованиях творчество рассматривается с позиций творческой активности, которая представляется важнейшим аспектом творческой уникальности человека. Природа творческой активности, ее детерминация и ее проявление в творчестве являются предметом научных дискуссий и практических поисков в психологии творчества. В творческой деятельности взрослых принимают участие ум (знания, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности необходимо воспитывать и у ребенка для того, чтобы успешнее развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями - значит дать обильную пищу для творчества. Научить внимательно присматриваться, быть наблюдательными - значит сделать представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное. Творческое мышление - высший уровень развития мышления. Уровень развития креативности (творческого мышления) определяется доминированием в мышлении четырех особенностей. Во-первых, это оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. Человек, способный к творчеству, почти всегда и везде стремится найти свое собственное решение. Во-вторых, творческого человека отличает семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под разными углами зрения, способность обнаружить возможность нового использования данного объекта.
Список литературы
Литература
1.Акимова М.К., Козлова В.Д. Диагностика умственного развития детей. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.
2.Блонский П.П. Память и мышление. – Спб.: Питер, 2005. – 288 с.
3.Большаков А.В. Современные концепции творчества. // Аналитика культурологии – 2007. - №3. – С. 52-54
4.Бушуева Л.С. Активизация творческого мышления младших школьников. // Начальная школа. Плюс до и после. – 2006. - №4.
5.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика –Синтез, 2005. - 120 с.
6.Концепция модернизации российского образования на период до 2010года.
7.Лакоценина Т. П. Необычные уроки в начальной школе. Ростов-н/Д: «Учитель», 2008
8.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008
9.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – пресс, 2005
10.Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. - М.: Высш. шк., 1990. - 382 с.
11.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
12.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007
13.Тришина С. В. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке.// Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. [электронный ресурс]. http://www.eidos.ru/journal/2006/0723-3.htm.
14.Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Академия, 2009
15.Хуторской А.В., Король А.Д. Эвристический практикум по основам педагогики: учебно-методическое пособие для студентов. / А.В. Хуторской, А.Д. Король – 2-е изд. – Гродно : ГрГМУ, 2010. – 184 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474