Вход

Влияния стилей семейного воспитания на характер агрессивности у подростков

Дипломная работа*
Код 351519
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 84
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
Мы онлайн и готовы обработать ваш заказ.
3 990руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ХАРАКТЕР АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Понятие и виды агрессивности, формы агрессивных реакций
1.2. Особенности агрессивности у подростков
1.3. Причины агрессивности
1.4. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие агрессивности у подростков
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ХАРАКТЕР АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1. Цель, задачи и методики исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Введение

на усмотрение автора из списка

Фрагмент работы для ознакомления

Сумма баллов, набранная по шкалам «нетерпимость к мнению других» и «мстительность», дает показатель негативной агрессивности субъекта (от 0 до 20 баллов).
Сумма баллов по шкалам «бескомпромиссность», «вспыльчивость», «обидчивость», «подозрительность» дает обобщенный показатель конфликтности (от 0 до 40 баллов).
Для целей данного исследования оцениваются данные по всем шкалам, а также использован анализ показателей позитивной (ПА) и негативной (НА) агрессивности подростков, а также их конфликтности (К).
Методика 3. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варги, В.В. Столина [44, с.63-67].
Цель: выявление стилей семейного воспитания родителей испытуемых подростков.
Шкалы:
1. «Принятие-отвержение» - отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку.
2. «Кооперация» -социально желательный образ родительского отношения.
3. «Симбиоз» – отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
4. «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка.
5. «Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем.
Вопросы теста и ключ приведены в Приложении № 1.
Инструкция: «Отметьте знаком «+» или «да» то утверждение, которое кажется Вам верным, и знаком «-» или «нет» то утверждение, которое кажется Вам неверным».
Оценка и интерпретация результатов.
Результаты исследования определяются по ключу. При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно» (1 балл). Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: отвержение; социальная желательность; симбиоз; гиперсоциализация; инфантилизация (инвалидизация).
По окончанию процедуры исследования были подсчитаны результаты и обработаны в соответствии с прилагаемыми к методикам ключами, т.е. для проведения анализа результатов тестового опроса респондентов начальные данные переводились в числовую форму.
Для обработки результатов исследования использованы методы математической статистики.
1. Метод анализа средних арифметических значений полученных в результате эксперимента данных.
2. Для выявления связей данных исследования использовался параметрический метод расчета коэффициентов корреляции Пирсона (r).
Коэффициенты корреляции позволяют установить, существует ли связь между двумя показателями в одной выборке. Значения коэффициентов корреляции Пирсона изменяются в пределах от -1 до +1. Знак отражает направление связи. Отрицательная корреляция означает наличие обратной зависимости, когда с увеличением значений одной переменной значения др. переменной уменьшаются. Положительная корреляция свидетельствует о прямой зависимости, когда при увеличении значений одной переменной увеличиваются значения др. переменной. Абсолютная величина r показывает силу (тесноту) связи.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Полученные результаты тестирования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии» (опросник агрессивности Басса-Дарки), а также рассчитанные индекс враждебности, индекс агрессивности и средние значения показателей по группе испытуемых подростков приведены в таблице показателей (табл.3).
Результаты исследования уровня проявления и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии по методике Басса-Дарки показали следующее.
Средние статистические показатели агрессивных реакций в группе испытуемых несколько выше средних значений по каждой из шкал. Исключение составляет чувство вины: 3,9 балла из 9.  То есть испытуемые подростки не ощущают себя плохими, не считают, что поступают зло при проявлениях агрессивных реакций даже в форме драк и оскорблений, и, кроме того, ощущаемые им угрызения совести невысоки.
При этом физическая агрессия, которая представляет собой использование физической силы против других, выше среднего уровня (6,05 балла из 10). Это позволяет предполагать, что физический компонент наиболее выражен в агрессивных проявлениях подростков.
Это согласуется с данными литературных источников для рассматриваемой возрастной группы, а также с наблюдениями учителей.
Таблица 3
Результаты тестирования по методике «Диагностика состояния и форм агрессии», баллы
Подростки
Физическая агрессия
Косвенная  агрессия
Раздражение
Негативизм
Обида 
Подозрительность 
Вербальная агрессия 
Чувство вины 
Индекс враждебности
Индекс агрессивности
1
7
4
6
3
3
7
9
4
10
22
2
8
7
8
4
6
9
12
2
15
28
3
7
5
5
4
3
5
10
3
8
22
4
5
6
6
3
4
7
9
3
11
20
5
6
4
5
3
3
6
9
5
9
20
6
5
4
6
5
2
7
10
4
9
21
7
8
5
5
3
3
5
9
4
8
22
8
5
3
6
4
4
6
7
5
10
18
9
5
6
7
3
4
7
9
5
11
21
10
7
7
9
3
5
6
6
3
11
22
11
5
4
5
2
2
5
8
5
7
18
12
4
4
6
3
4
8
7
2
12
17
13
4
5
6
3
3
6
9
4
9
19
14
6
5
6
3
5
8
8
4
13
20
15
5
7
6
3
4
8
10
3
12
21
16
8
4
5
4
3
6
9
4
9
22
17
5
4
6
5
3
7
10
4
10
21
18
9
5
6
3
3
5
9
4
8
24
19
6
3
6
4
4
6
7
5
10
19
20
6
6
7
3
4
7
9
5
11
22
Сред. знач
6,05
5,1
6,2
3,4
3,6
6,55
8,8
3,9
10,2
21,1
Станд откл.
1,43
1,25
1,02
0,75
0,99
1,15
1,36
0,97
1,9
2,4
Косвенная агрессия, или агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или не на кого не направленная, также несколько выше среднего уровня (5,1 балла из 9). Раздражение, трактуемое как  готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении, вспыльчивость и грубость, выше среднего уровня: 6,2 балла из 11. Возможно, именно раздражение провоцирует физическую и косвенную агрессию у подростков.
Негативизм или оппозиционная манера поведения в группе выше среднего: 3,4 балла из 5. Обида  также выше среднего: 3,6 балла из 6. Такой параметр, как обида отражает зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Можно заключить, что обида является для подростков причиной для агрессии.
Подозрительность в группе близка к среднему уровню: 6,55 балла из 12. То есть, можно у испытуемых подростков наблюдать как недоверие и осторожность по отношению к людям, так и убеждение в том, что другие люди планируют и приносят им определенный вред. Эти чувства распространяются как на сверстников, так и на взрослых – на учителей и даже на родителей.
Вербальная агрессия, т.е.   выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (оскорбления, проклятия, угрозы и пр.), высока - 8,8 баллов из 13.
Вышеописанные параметры позволяют определить индекс агрессивности и индекс враждебности. Уровень (индекс) враждебности в группе выше нормы (10,2 балла из 18), уровень (индекс) агрессивности – также выше нормы (21,1 балла из 34).
Таким образом, у обследованных подростков в той или иной мере присутствует физическая, вербальная, косвенная агрессия, раздражение, обида, подозрительность, негативизм. Как следствие этого, сформирован «фон» агрессивности и враждебности.
Следует учитывать, что агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Конечно, каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное же ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает подростка сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы.
Полученные результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», а также рассчитанные показатели позитивной агрессивности, негативной агрессивности, конфликтности и средние значения показателей по группе испытуемых подростков приведены в таблице показателей (табл. 4).
Результаты психодиагностики личностной агрессивности и конфликтности испытуемых подростков по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности» (Е.П. Ильина и П.А. Ковалева) показали, что средние статистические показатели агрессивных реакций у испытуемых несколько выше средних значений.
Таблица 4
Результаты тестирования по методике «Диагностика личностной агрессивности и конфликтности», баллы
Подростки
Вспыльчивость
Наступательность
Обидчивость
Неуступчивость
Бескомпромиссность
Мстительность
Нетерпимость
Подозрительность
Позитивная агрессивность
Негативная агрессивность
Конфликтность
1
6
5
5
3
6
7
7
6
8
14
23
2
7
7
7
4
8
6
8
8
11
14
30
3
5
5
6
5
5
7
7
5
10
14
21
4
6
6
6
6
7
4
6
6
12
10
25
5
5
4
7
4
5
6
6
5
8
12
22
6
6
4
6
4
5
5
5
6
8
10
23

Список литературы


1.Аверин В.А. Личностные детерминанты девиантного поведения подростков / Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI в. // Материалы IV Международного конгресса. – СПб., 1998.
2.Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Из-во Михайлова, 1998. – 379с.
3.Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2006.
4.Айхорн А. Трудный подросток. – М.: ЭКСМО, 2001. – 304с.
5.Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
6.Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. – С.112.
7.Астапов В. М. Тревожность у детей – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 317с.
8.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 510с.
9.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1999. – 380с.
10.Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Дисс. ... канд. психол наук. – СПб., 1998. – 296с.
11.Васильченко Н.А. Особенности агрессивности и образа родителей у подростков: Дис. ... канд. психол. наук. – Краснодар, 2005. – 162c.
12.Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Екатеринбург, 2004. - 468с.
13.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – М: Просвещение. – 1983.
14.Гендерная психология / Т. В. Бендас. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 431с.
15.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. - № 1. – С. 60-71.
16.Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки // СоцИс. – 2001. - № 2. – С.18-19.
17.Журавлев Д. Подростковая агрессивность – психологическая закономерность или социальный феномен? // Народное образование. – 2004. - №2. – С.185-192.
18.Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учебник. — М.: Изд-во Проспект, 2005.
19.Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: Дис. ... канд. психол. наук. – М., 2002. – 149c.
20.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007.
21.Квадрициус М.П. Предупреждение агрессивности подростков средствами семейного воспитания: Дис. ... канд. пед. наук. – Оренбург, 2000 . – 165c.
22.Коренева А.А. Взаимосвязь семейного воспитания и агрессивности в подростковом возрасте : Дис. ... канд. психол. наук. – М., 2004. – 128c.
23.Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка: Дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000. – 197c.
24.Кулик Л.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., Наука. - 2004. – 156 с.
25.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М: Медицина, 1983. – 290с.
26.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М.: Просвещение, 1994.
27.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
28.Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. — СПб.: Питер, 2007. - С.483-531.
29.Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. - 2004. - № 6. - С. 42.
30.Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006.
31.Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: МВД-СПбГУ, 1999. – 128с.
32.Насилие, жестокость, агрессия. Криминально-психологическое исследование: Сборник научных трудов / ВНИИ проблем укрепл. закон. и правопорядка. – М., 1990. - 149с.
33.Немов Р.С. Психологический словарь, М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. – 349с.
34.Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Владос, 1996. – 380с.
35.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1999. – 240с.
36.Ольшанская Е. Агрессия под контролем//Семья и школа. 1999. №7/8. – С. 14-16.
37.Ольшанская Е.В. Подростковая агрессия как фактор социальной адаптации: Дис. ... канд. психол. наук. – М., 2000. – 135c.
38.Осницкая А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. - 2004. - №3. - С.61.
39.Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.: ЮНИТИ, 1997.
40.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. СПб: КАРО, 2009.
41.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - М.: Бахрах, 2006.
42.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. - №5. - С.3-18.
43.Реан А.А. Изучение агрессивности личности // Реан А.А. Психология изучения личности. – СПб., 1999. – С. 216-251.
44.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - С.63-67.
45.Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского Университета. - №2, - 2002.
46.Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С.81.
47.Саблина Н.А. Поведенческие проявления агрессивности в подростковом возрасте и возможности их преодоления: Дис. ... канд. психол. наук. – Ставрополь, 2004. – 178c.
48.Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. 2-е изд. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008.
49.Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. – Минск-Москв.: «Харвест АСТ», 2001.
50.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.: «Флинта», 1998. – 96с.
51.Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
52.Титаева Т.М. Агрессивность в подростковом возрасте. Превентивные меры и управление агрессией // Психолого-педагогический журнал. 1999. № 3. - С. 10-14.
53.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? - М., 2004.
54.Фрейд З. Психология бессознательного. Сборник произведений. Сост. М. Г. Ярошевский. – М.: Наука, 2002. – 364с.
55.Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. - №1, – 1990.
56.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447с.
57.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.- М.: Апрель-Пресс, 2000.-512с.
58.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.Н. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. – СПб., 2003 – 269 с.
59.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999. – 651с.
60.Яремчук М.В. Роль привязанности к родителям в формировании романтических отношений в старшем подростковом возрасте // Тезисы конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». - М., 2005. - 560 с.




Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019