Тревожность как свойство личности

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Зарубежные классические взгляды на проблему тревожности
1.2. Подходы отечественных ученых на проблему изучения тревожности
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
И ПОДХОДЫ К МЕТОДАМ ЕЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Классификация и основные характеристики проявления тревожности
2.2. Методы исследования тревожности
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
3.2. Методика исследования
3.3. Результаты исследования
3.4. Обсуждение результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Тревожность как свойство личности

Стандартное отклонение
11,90781
Дисперсия выборки
141,7959
Изданной таблицы следует, что уровень тревожности по тесту Филипса составляет – 55 %, что говорит о незначительном повышенном уровне тревожности у обследованных респондентов (в норме до 50%).
Данные результаты можно интерпретировать, как наличие общей тревожности в школе – общее эмоциональное состояние ребенка и подростка, связанное с различными формами его включения в социальную жизнь, незначительное переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками. В некоторых случаях нереализованная потребность в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, тревожность по поводу самовыражения – негативное эмоциональное переживание ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, демонстрации своих возможностей, тревожность по поводу ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуации проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей, тревожность по поводу не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок. Наличие проблем в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Анализ результатов по методике «Выбери нужное лицо»
Проективный тест Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки. Данная методика позволяет определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени.
Таблица средних значений по методике «Выбери нужное лицо»
Таблица №3
Наименование данных
Результаты исследования
Среднее
41,4
Стандартная ошибка
1,666231
Медиана
40
Мода
30
Стандартное отклонение
11,78203
Дисперсия выборки
138,8163
На основе полученных данных был проведен количественный анализ. В ходе количественного анализа вычисляется индекс тревожности, который равен 41,4 %, что соответствует среднему уровню тревожности (нормальные пределы от 20 до 50%).
В ходе качественного анализа отдельно рассматривается высказывание респондентов по каждой ситуации. Здесь делается вывод об эмоциональном опыте общения с окружающими взрослыми и сверстниками. Присутствие в ситуациях ситуациями «Одевание», «Укладывание в постель в одиночестве», «Еда в одиночестве», «Ребенок и мать с младенцем», «Умывание», «Игнорирование» отрицательных эмоциональных выборов были единичными, следовательно, не указывали на высокую степень вероятности присутствия у исследуемых респондентов высокого уровня тревожности.
Анализ результатов по методике «Шкала оценки уровня реактивной (ситуативной) и личностной тревожности»
Данный тест является надежным информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).
Таблица средних значений по личностной тревожности
Таблица №4
Наименование данных
Результаты исследования
Среднее
34,52
Стандартная ошибка
1,473643
Медиана
35,5
Мода
38
Стандартное отклонение
10,42023
Дисперсия выборки
108,5812
Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающих, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.
Вывод об уровне личностной тревожности (тревоги) в проведенном исследовании характеризуются, как (34,52) – средний уровень тревожности.
На таблице № 4 представлен анализ средних значений по методике оценки уровня личностной тревожности, из которого можно сделать заключение о наличии средних значений по личностной тревожности. Низкая и средняя тревожность требует повышения чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности. Не следует забывать, что иногда низкие значения по тесту говорят, что тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете».
Таблица средних значений по реактивной (ситуационной) тревожности
Таблица №5
Наименование данных
Результаты исследования
Среднее
41,46
Стандартная ошибка
1,391288
Медиана
38
Мода
34
Стандартное отклонение
9,83789
Дисперсия выборки
96,78408
Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой координации. Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги».
Данные результаты реактивной тревожности представленные на таблице №5 характеризуются, как (41,46) – средний уровень тревожности. Наличие умеренных значений реактивной тревожности позволяет судить о присутствии в поведении респондентов стратегия пассивности (осторожные действия, уход от разрешения проблем).
Таблица средних значений по методике «Личностная шкала проявления тревоги (тревожности)» Д. Тейлора
Таблица №6
Наименование данных
Результаты исследования
Среднее
21,2
Стандартная ошибка
1,225245
Медиана
20
Мода
15
Стандартное отклонение
8,663788
Дисперсия выборки
75,06122
Тревожность как черта личности отражает частоту переживаний индивидом состояния тревоги. По результатам теста «Личностная шкала проявления тревоги (тревожности)» Д. Тейлора результаты (21,2) соответствуют 15–25 – среднему (с тенденцией к высокому) уровню.
Определение личностной тревожности Д. Тейлора представляет собой устойчивое образование, проявляющееся в разлитом, хроническом переживании соматического и психического напряжения, в склонности к раздражительности и беспокойству даже по незначительным поводам, в чувстве внутренней скованности и нетерпеливости.
По результатам исследования средний уровень опрошенных респондентов близок к «критическому» высокому.
Оценка показателей теста дифференциальной самооценки психического состояния – самочувствие, активность, настроение
Таблица № 7
Наименование данных
Результаты исследования
самочувствие
активность
настроение
Среднее
4,4
4,2
4,2
Стандартная ошибка
0,137944
0,109257
0,150676
Медиана
4,6
4
3,8
Мода
3,9
3,6
3,5
Стандартное отклонение
0,975412
0,772563
1,065442
Дисперсия выборки
0,951429
0,596853
1,135167
При оценке данных самочувствия, можно утверждать, что средний показатель, показанный респондентами, находится в пределах хорошего самочувствия и отражает субъективную оценку самочувствия – 4,4 (уровень средних значений в норме 4 и более).
При оценке данных активности можно наблюдать уровень среднего показателя на нижней границе нормальных значений, что можно объяснить, с точки зрения определения активности. Активность – всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержки ими жизненно значимых связей со средой. При действии среды этот показатель первый реагирует на изменение в организме.
При оценке данных настроения можно сказать, что данный показатель находится на нижней границе нормальных значений (в номе уровень средних значений в норме 4 и более) и соответствует хорошему настроению, но с тенденций к негативному изменению.
Таблица средних значений по шкале определения тревоги и депрессии
Таблица №8
Наименование данных
Результаты исследования
Среднее
3,22
Стандартная ошибка
0,2273
Медиана
3
Мода
1
Стандартное отклонение
1,607254
Дисперсия выборки
2,583265
Пошаговый алгоритм диагностики тревожных расстройств позволяет с минимальными затратами времени поставить правильный диагноз. По результатам полученных данных – 3,22 можно судить об отсутствии у исследуемых респондентов состояния патологической тревоги.
Сравнение средних данных по проведенным тестам и методикам
Рисунок №1
На приведенной гистограмме следует отметить, что высокий уровень общей тревожности по тесту Филипса составляет – 55 %, что говорит о незначительно повышенном уровне тревожности у обследованных респондентов. Данные других тестов и методик, свидетельствуют о среднем уровне выявленной тревожности.
Данные результаты можно интерпретировать, как наличие общей тревожности в школе – общее эмоциональное состояние ребенка и подростка, связанное с различными формами его включения в социальную жизнь, незначительное переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками.
Корреляционный анализ
Таблица №9
Мето-дика Филлипса
Мето-дика Тэммла
реактивная тревожность
личностная тревожность
Мето-дика Тейлора
С
А
Н
Методика Филлип-са
1
Методи-ка Тэммла
0,605707
1
Реактив-ная тревожность
-0,01575
-0,10075
1
Личност-ная тревожность
-0,16115
-0,1407
0,008767
1
Методи-ка Тейлора
0,130955
-0,03679
-0,09161
-0,18225
1
Самочувствие
0,12598
0,366882
-0,36508
0,072645
-0,07535
1
Актив-ность
0,021696
0,298286
-0,32489
0,142654
-0,05848
0,675211
1
Настрое-ние
0,106263
0,343163
-0,41099
0,138315
-0,08702
0,576832
0,665501
1
Тест тревожности
-0,03498
-0,19981
0,141897
-0,035
0,03195
-0,18771
-0,08313
-0,30409
На таблице № 9 представлен корреляционный анализ данных, полученных в ходе исследования, который показал следующие результаты:
1) Прямую зависимость на уровне р<0,05, по значению оценки активности настроение (САН) с значением тревожности по методике Тэммла (0,298286 и 0,298286 соответственно).
2) Переменная уровня настроения связана на уровне p<0,05 обратной зависимостью с тестом определения тревоги и депрессии, что свидетельствует о снижении переменной настроения при увеличении данных по депрессии и тревоге (-0,30409).
3) Прямой зависимостью на уровне высокой значимости р<0,01 взаимосвязаны показатели самочувствия (САН) и значение тревожности по методике Тэммла (0,366882).
4) Прямая корреляция методики Тэммла и САН, может показывать результаты, основанные на субъективном восприятии проективного теста, что может являться не достаточно достоверным и объективным для основания результатов и вынесения заключения.
5) Переменная уровня самочувствия связана на уровне p<0,01 обратной зависимостью с тестом определения реактивной тревожности, что свидетельствует о снижении переменной самочувствия при увеличении данных по реактивной тревожности (-0,36508).
3.4. Обсуждение результатов
В данной работе проводилось исследование, основной целью которого являлось изучение литературы, освещающей проблему тревожности как свойства личности. Проведение диагностики тревожности среди пациентов психологической консультации. Проведение сравнительного и корреляционного анализа экспериментально-психологического исследования по результатам полученных данных с последующими выводами и заключением.
Исходя из цели, были поставлены и решены в ходе работы следующие задачи.
1) Проанализирована литература по основным положениям теории проблемы диагностики тревожности и на ее основе проанализированы основные положения тревожности как свойства личности.
2) Было проведено экспериментальное исследование: моделирование тестирования, используемое в работе с пациентами в целях определения тревожности как свойства личности.
3) Был проведен сравнительный анализ экспериментально-психологического исследования по результатам полученных данных пациентов.
4) На основе данных проанализированы полученные результаты.
В ходе исследования была поставлена следующая гипотеза. Индивиды, характеризующиеся высокими показателями тревожности, более предрасположены, испытывать повышение состояния тревоги в различных ситуациях, связанных с социальными взаимодействиями людей, особенно в ситуациях межличностных отношений, в которых оценивается их личная адекватность.
Основными причинно-следственными связями для этой гипотезы стали следующие этапы: определение тревожности как свойства личности среди пациентов консультации, как относительно постоянную, относительно неизменную в течение жизни черту (личностная тревожность); определение тревожности как отрицательного эмоционального состояния; своевременное выявление наличие взаимосвязи личностной тревожности с повышенным уровнем функциональной тревожности с целью определения психологических или медицинских психокоррекционных мероприятий, а также своевременного выявления тех индивидов, кто склонен к возникновению неврозов.
После анализа данных выявились следующие взаимосвязи:
1) по тесту Филипса составляет – 55 %, что говорит о незначительном повышенном уровне тревожности у обследованных респондентов (в норме до 50%). Данные результаты можно интерпретировать, как наличие общей тревожности в школе – общее эмоциональное состояние ребенка и подростка, связанное с различными формами его включения в социальную жизнь, незначительное переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками.
2) Проективный тест Р. Тэммла, В. Амена, М. Дорки позволил определить тревожность по отношению к ряду типичных для ребенка жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени. На основе полученных данных был проведен количественный анализ. В ходе количественного анализа вычисляется индекс тревожности, который равен 41,4 %, что соответствует среднему уровню тревожности (нормальные пределы от 20 до 50%).
В ходе качественного анализа отдельно рассматривается высказывание респондентов по каждой ситуации. Здесь делается вывод об эмоциональном опыте общения с окружающими взрослыми и сверстниками. Присутствие в ситуациях ситуациями «Одевание», «Укладывание в постель в одиночестве», «Еда в одиночестве», «Ребенок и мать с младенцем», «Умывание», «Игнорирование» отрицательных эмоциональных выборов были единичными, следовательно, не указывали на высокую степень вероятности присутствия у исследуемых респондентов высокого уровня тревожности.
3) В ходе исследования самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека) по методикам Спилбергера-Ханина, теста «Личностная шкала проявления тревоги (тревожности)» Д. Тейлора, результаты (21,2) соответствуют 15–25 – среднему (с тенденцией к высокому) уровню и среднему уровню реактивной и личностной тревожности.
4) При оценке данных самочувствия, можно утверждать, что средний показатель, показанный респондентами, находится в пределах хорошего самочувствия и отражает субъективную оценку самочувствия – 4,4 (уровень средних значений в норме 4 и более).
При оценке данных активности можно наблюдать уровень среднего показателя на нижней границе нормальных значений, что можно объяснить, с точки зрения определения активности. Активность – всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержки ими жизненно значимых связей со средой. При действии среды этот показатель первый реагирует на изменение в организме.
При оценке данных настроения можно сказать, что данный показатель находится на нижней границе нормальных значений (в номе уровень средних значений в норме 4 и более) и соответствует хорошему настроению, но с тенденций к негативному изменению.
5) Обычно особое эмоциональное состояние, связанное с переживанием страха, причина которого неизвестна индивиду или недостаточно ясно им осознается, называют тревогой. Тревогой иногда считают диффузный или беспредметный страх. Но между страхом и тревогой существуют качественные различия. Если страх является реакцией на конкретную угрозу, то тревога обычно связана с опасениями социального характера, с угрозами представлению о себе, потребностям Я, ценностям, затрагивающими ядро личности, с ожиданием неудач в социальном взаимодействии.
Пошаговый алгоритм диагностики тревожных расстройств позволяет с минимальными затратами времени поставить правильный диагноз. По результатам полученных данных – 3,22 можно судить об отсутствии у исследуемых респондентов состояния патологической тревоги.
6) В ходе корреляционного анализа. Прямую зависимость на уровне р<0,05, по значению оценки активности настроение (САН) с значением тревожности по методике Тэммла (0,298286 и 0,298286 соответственно). Переменная уровня настроения связана на уровне p<0,05 обратной зависимостью с тестом определения тревоги и депрессии, что свидетельствует о снижении переменной настроения при увеличении данных по депрессии и тревоге (-0,30409). Прямой зависимостью на уровне высокой значимости р<0,01 взаимосвязаны показатели самочувствия (САН) и значение тревожности по методике Тэммла (0,366882). Переменная уровня самочувствия связана на уровне p<0,01 обратной зависимостью с тестом определения реактивной тревожности, что свидетельствует о снижении переменной самочувствия при увеличении данных по реактивной тревожности (-0,36508).
Умеренные значения тревожности не требуют особого внимания. Тенденция к высокой тревожности предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки учебной и профессиональной деятельности и формирование чувства уверенности в успехе. По мере роста и развития индивида от младенчества до старости его ценности меняются, и каждый раз, поднимаясь на новую ступеньку, он испытывает нормальную тревогу.
Нормальная тревога, испытываемая в периоды роста или непредсказуемых изменений, свойственна каждому человеку. Она может быть конструктивной, пока остается пропорциональной угрозе. В противном случае тревога превращается в болезненную, невротическую.
Вывод. По результатам данных была подтверждена выдвинутая гипотеза, индивиды с тенденцией к высокой личностной тревожностью гораздо чаще испытывают состояние тревоги, реагируя на более широкий спектр ситуаций по сравнению с теми, кто имел низкий уровень личностной тревожности. Однако то, как воспринималась каждая потенциально тревожная ситуация, зависело в первую очередь от прошлого опыта индивидов.
Заключение
На современном этапе одной из актуальных проблем, стоящих перед психологом-практиком, становится проблема адекватной постановки заключения об уровне, как общего личностного развития испытуемого, так и развития отдельных свойств и состояний личности.
Интерес к проблеме тревожности нашел отражение в работах многих ученых и в отечественной психологии, и за рубежом. Они придают важное значение исследованию состояния тревоги, являющемуся универсальной формой эмоционального предвосхищения неуспеха, которое участвует в механизме саморегуляции, способствуя мобилизации резервов психики и стимулируя поисковую активность. С другой стороны, известно, что за границами оптимальных значений тревога оказывает негативное влияние на поведение и деятельность индивида. Хроническое переживание тревоги как неравновесного состояния и постоянная готовность к его актуализации формируют новообразование личности – тревожность. Завышенная тревожность является негативной характеристикой и неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности человека. И если учесть, что тревожность как устойчивая характеристика диагностируется уже в трехлетнем возрасте, то, несомненно, изучение проблемы тревожности стоит в ряду особо актуальных.
Приобретая особое значение в период нахождения ребенка в школе, она не теряет своей актуальности и в работе с взрослыми людьми. В связи с этим практический психолог ставится перед необходимостью отбора нужных ему методик для диагностики отдельных свойств и состояний личности из бесчисленного множества предлагаемых в настоящее время источников.
Мы живем в век тревоги. Ни один из нас не может избежать ее воздействия. Расти и пересматривать свои ценности – значит испытывать нормальную или конструктивную тревогу. Мэй определял нормальную тревогу (normal anxiety) как «пропорциональную угрозе, не вызывающую подавления, которой можно конструктивно противостоять на сознательном уровне».