Гендерная идентичность у детей 10 лет.

Этапы социально-психологического сопровождения младших школьников
Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1. Психологическая сущность тревожности
Причины и формы тревожности у младших школьников
.3. Школьная тревожность и возможности ее психокоррекции
2 Теоретические аспекты исследования проблемы особенностей умственного развития младших школьников
2.1. Проблема умственного развития в психологии
3 Теоретические аспекты исследования уровня самооценки и социометрического статуса младшего школьника
3.1 Проблема развития самооценки в психологии
3.2 Исследование социометрического статуса в психологии
3.3 Влияние самооценки на социометрический статус младших школьников и методы диагностики
II Диагоностика и психокоррекция младших школьников как этап социально-психологического сопровождения
1 Психокоррекция школьной тревожности
1.1 Планирование, организация и методики исследования
1.2 Результаты исследования школьной тревожности у младших школьников
1.3 Разработка и проверка эффективности программы психологической
2 Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогических условий для умственного развития младших школьников
2.1 Программа развития самооценки младших школьников
2.2 Анализ результатов исследования социометрического статуса младших школьников
Заключение
Список используемых источников
Приложение А Социометрические выборы в группах
Приложение Б Результаты применения методики Дембо-Рубинштейна
Приложение В Эмоциональный уровень самооценки

Гендерная идентичность у детей 10 лет.

5. Битянова М.Р, Азарова Т.В, Афанасьева Е.И, Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе.–М.:Совершенство,1998.–352 с.
6. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. -440 стр.
7. Бодалев А.А., Шорохова Е.В. Психологические проблемы формирования нового человека // Психологический журнал. 1983. № 6. С. 20-29.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности -М-Воронеж:МОДЭК, 1997.–352 с.
9. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии.-1993.-№1.-С.104-107.
10 Варначева Л.В, Гусева Т.А, Джезенова Р.Б., Метельская Ю.С., Рыбакова В.И, Хуторная М.А. Школьные проблемы глазами психолога. Как помочь дезадаптированному ребенку.–М:РПА,1998.-198 с.
11. Выготский Л.С. Проблема обучения и развития в школьном возрасте // Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.
12. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. 1969. № 1. С. 15 — 25.
13 Гарбузов В.И., Захаров А. И., Исаев Д Н. Неврозы у детей и их лечение.– М.:Медицина,1977.-С.14-24.
14. Гильбух Ю.З. Психодиагностическая функция учителя: пути реализации // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 80 — 88.
15. Горбачева Е.И. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственного развития школьников // Вопросы психологии. 1988. № 2. С. 51.-57.
16. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. 1982. № 1. С. 9-18.
17. Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. Серия «Педагогика и психология». № 1. М.: Знание, 1992.
18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М.: «Наука», 1994. – 336 с.
19. Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей.-М.:Сфера,2002.-64 с.
20. Зак А.З. Различия в мышлении детей. - М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1992. – 98 с.
21. Занков Л.В. К вопросу о соотношении обучения и развития // Содружество ученого и учителя: Книга для учителя / Сост. М. В. Зверева, Н. К. Индик. М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
22. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей.-СПб.:Изд-во СОЮЗ, 2000.-448 с.
23. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия.–СПб.:Изд-во Союз, Лениздат,2000.-336 с.
24. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.–Л.: Медицина,1982.–390 с.
25. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха.–СПб.: Гиппократ,1995.–126 с.
26. Зеленова М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей // Психологическая наука и образование.-2000.-№ 1.-С.12-16.
27. Изард К. Психология эмоций.–СПб.:Питер,2000.–464 с.
28. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2003. – 544 с.
29. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. Сер. «Педагогика и психология». № 3. - М.: Знание, 1982. – 98 с.
30. Климакова Ю. Нарисуй свой страх // Семья и школа.-1999.-№ 9.-С.18-19.
31. Коновалов В. Ф., Журавлев Г. И., Сериков И. С. Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 139-144.
32. Коррекционно-развивающая работа в начальной школе: Программа коррекционно-развивающих занятий. Методические рекомендации для психологов и педагогов начальной школы и детских садов.-М.: Городской информационно-методический центр,2002.-90 с.
33. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. М.: Сфера,1998.–96 с.
34. Кузнечикова К.Т., Максимова Л.К., Матюхина М.В. Мышление. В кн.: Возрастная и педагогическая психология/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—С. 137-141.
35. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 2004. - 180 с.
36. Лаак Я.Т. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.— М.: Издательство «Институт практической психоло¬гии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.— 384с.
37. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. - М.: Просвещение, 1960. – 288 с.
38. Локалова Н.П. Психодиагностика трудностей в обучении и их преодоление // Вопросы психологии. 1998. № 5. С. 130-141.
39. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: Просвещение, 1998. - 488 с.
40. Обухова Л.Ф. Концепция Ж.Пиаже: за и против. - М.: Наука, 1981. - 180 с.
41. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М.: МГУ, 1972. -151 с.
42. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. - М.: Просвещение, 1969. – 272 с.
43. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М.: Изд-во УРАО, 1997. – 188 с.
44. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред. Н. А. Менчинской. М.: Педагогика, 1971.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд: Питер, 2007 г., 720 стр.
46. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ). - Обнинск: Принтер, 1993.
47. Сизанов А. Н. Познай себя – СПб: Питер, 2000 - 496 с
48. Теоретическая и прикладная социальная психология под ред. Уледова А.К., Журавлева В. В., Котельникова С. А. – М.: Мысль, 1988 - 335с
49. Тернер Дж. Социальное влияние – СПб: Питер,2003 - 256 с
50. Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. - М.: Просвещение, 1967. - 224 с.
51. Хрестоматия по общей психологии. - М.: Просвещение, 1981. - 390 с.
52. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. — 544 с.
53. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // В кн.: Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.:Педагогика,1981.–320 с.
54. Duiyduw W. W. Arten der Verallgemeinerung im Unterricht. Berlin, 1977.
55. Fischer R. Die Realisierung tier Leitlinie "Interpretation physikalischer Vorgänge und Erscheinufigeii mil Hilfe des Auibaiis tier Stoffe aus Teilchen" im Physikunterricht der Klasse 6 unter Berücksichtigung des komplexen Einsatzes der Unterrichtsmittel. Halle, 1977.
56. Giesi H., Hinz G. Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten im naturwissenschaftlichen Unterricht der Mittelstufe // Pädagogische Forschung, 1985. N 2.
57. Giesi M. Die Ausbildung der Lerntatigkeit im Russischunterricht der 6. Klasse durch Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten zur Befahigung der Schuler zur kommunikativen Bewaltigung von Beschreibungsanforderungen. Berlin, 1986.
58. Götlz H. Zu einigen psychologischen Grundlagcn der Erfassung und Ausbildung des theoretischen Denkens. Berlin, 1983.
Приложение А Социометрические выборы в группах
Социограмма
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
1
+
+
+
+
2
+
*
+
3
+
+
+
4

+
+
+
5
+
+
*
6
+
*
*
7
+
*
*
8
+
+
+
9
+
*
*
10
11
+
+
*
12
+
*
+
13
+
+
+
14
*
*
+
15
*
+
*
16
+
+
+
17
+
+
18
+
+
*
19
*
*
*
20
*
*
+
21
*
+
*
22
+
+
+
23
+
+
+
24
+
+
+
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
3
2
2
4
2
3
3
2
1
1
6
1
3
4
3
3
3
4
5
3
3
2
5
3
4
+ - выбор положительный,
- - выбор отрицательный
Приложение Б Результаты применения методики Дембо-Рубинштейна
класс
Школьники
II
III
IV
V
VI
VII
Общ. показ.
Кол. показ.
Уров. самооц.
А
1
85
72
99
100
100
100
556
92
Выс.
2
76
94
85
98
100
96
549
92
Выс.
3
73
78
72
80
77
77
457
76
Выс.
4
58
59
68
77
86
92
440
73
Выс.
5
95
75
99
98
87
99
553
92
Выс.
6
58
48
89
19
92
15
321
54
Ср.
7
78
78
98
88
83
100
525
88
Выс.
8
76
66
79
80
72
79
452
75
Выс.
9
75
83
78
98
96
82
512
85
Выс.
10
88
90
89
91
93
93
544
91
Выс.
11
97
98
96
93
100
96
580
97
Выс.
12
90
67
94
84
99
99
533
87
Выс.
13
48
44
39
57
69
70
327
55
Ср.
14
93
98
84
98
86
96
555
93
Выс.
15
50
50
98
95
85
100
478
80
Выс.
Б
16
53
57
79
90
85
78
442
74
Выс.
17
92
44
100
59
40
92
427
71
Выс.
18
90
71
93
100
100
98
552
92
Выс.
19
70
48
89
19
92
15
321
54
ср
20
78
78
98
88
83
100
525
88
Выс.
21
72
63
77
80
72
79
452
75
Выс.
22
75
83
78
98
96
82
510
85
Выс.
23
80
90
89
90
91
91
540
91