Роль физкультурного занятия в работе по физическому совершенствованию с одаренными детьми.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. МЕСТО РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ В ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ В СОВРЕМЕННОМ ДОУ
1.3. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ДОУ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ДОУ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
2.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
2.2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Роль физкультурного занятия в работе по физическому совершенствованию с одаренными детьми.

Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания. С помощью разумно дозируемых оздоровительных факторов природы (солнечные, водные, воздушные процедуры) слабые защитные силы детского организма существенно возрастают. При этом повышается сопротивляемость простудным заболеваниям (ОРЗ, насморк, кашель и др.) и инфекционным болезням (ангина, корь, краснуха, грипп и др.).2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки (т.е. удерживание рациональной позы во время всех видов деятельности). Важно обращать внимание на укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, так как оно может существенно ограничить двигательную активность ребенка. Для гармоничного развития всех основных мышечных групп необходимо предусматривать упражнения на обе стороны тела, упражнять те группы мышц, которые в меньшей мере тренируются в повседневной жизни, упражнять слабые группы мышц.Необходимо также с ранних лет создавать у ребенка представление о правильной осанке. Действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а также сколиозов (заболеваний позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях) – являются физические упражнения.3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активная двигательная деятельность ребенка способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшению обменных процессов в организме, оптимизации пищеварения и теплорегуляции, предупреждению застойных явлений и т.д. Физическая культура, придавая естественному процессу становления форм и функций растущего организма оптимальный характер, создавая благоприятные для этого условия, содействует тем самым нормальному функционированию всех систем детского организма.4. Воспитание физических способностей (координационных, скоростных и выносливости). В дошкольном возрасте процесс воспитания физических способностей не должен являться специально направленным по отношению к каждому из них. Наоборот, на основе принципа гармонического развития следует так подбирать средства, менять деятельность по содержанию и характеру и регулировать направленность двигательной активности, чтобы обеспечивалось комплексное воспитание всех физических способностей.Образовательные задачи1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.В старшем дошкольном возрасте вследствие высокой пластичности нервной системы довольно легко и быстро усваивают новые формы движений2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.Детский возраст является наиболее благоприятным для формирования устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями. Но при этом необходимо соблюдать ряд условий.Прежде всего необходимо обеспечить посильность заданий, успешное выполнение которых будет стимулировать детей на более высокую активность. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение будут способствовать выработке положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями. [2, с. 54]В процессе занятий необходимо сообщать детям элементарные физкультурные знания, развивая их интеллектуальные способности. Это позволит расширить их познавательные возможности и умственный кругозор.Воспитательные задачи1. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.).2. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.Оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, хотя и являются относительно самостоятельными, на самом деле теснейшим образом взаимосвязаны, а поэтому и решаться должны в обязательном единстве, в комплексе. Только в этом случае ребенок приобретает необходимую базу для дальнейшего всестороннего, не только физического, но и духовного развития. [2, с. 56] Для усвоения программного содержания занятий детей необходимо продумать и обеспечить логическую цепочку приемов:1. Определить «дозу» программного материала в соответствии с принципами обучения, возрастными и индивидуальными возможностями детей, т.е. запрограммировать определенный результат обучения.2. Трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка, поставив ее интересно, четко, конкретно, с учетом возраста.3. Выбрать приемы обучения (наглядные, словесные, практические, игровые, творческие задания) в зависимости от этапа обучения тому или иному движению, а также наиболее оптимальные пособия, место, тип и форму занятия.4. Создать условия для многократного повторения движения.5. Оценивать двигательные умения детей (в младших группах - общая похвала, в старших - общая, дифференцированная и индивидуальная). [33, с. 164]Для обеспечения оптимальной физической нагрузки следует:1. Запрограммировать ее объем и распределение с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности.Важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Недопустимы как чрезмерная, так и недостаточная нагрузки: одна вызывает переутомление, другая - не дает тренировочного эффекта. И та и другая снижают результативность занятия в целом.2. Подбирать для каждой части занятия специфические физические упражнения: подготавливающие и разминочные – в вводной; обучающие и тренирующие – в основной; успокаивающие – и заключительной. Упражнения подбираются по анатомическому признаку, интенсивности, сложности и т.д.3. Обеспечивать увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесение дополнительных пособий, усложнение правил, заданий. [35, с. 165]Двигательная активность на занятии – важный показатель его эффективности. Она играет двоякую роль: обеспечивает удовлетворение потребностей детей в движении и создает условия для овладения конкретным движением. [43, с. 89]Двигательная активность может быть оценена в объеме (с помощью шагомера) и во времени (моторная плотность).Объем двигательной активности на занятии составляет 900-1500 шагов в младших группах, 1400-2500 в средней и старшей. Моторная плотность в помещении 60-80 %, на воздухе - 80-85 %.Если общая плотность занятия, при правильной организации, приближается к 100 %, то моторная плотность может быть оценена только относительно педагогических задач занятия. Наименьшая моторная плотность может быть при условии, если на занятии применяется 1/3 нового материала, тогда моторная плотность 65 - 67 % считается нормой. Если же занятие решает задачи закрепления и совершенствования движений, то моторная плотность должна приближаться к 68—80%.Основные группы приемов повышения двигательной активности детей на занятии:1. Четкость, краткость речи воспитателя.2. Использование наиболее рационального способа организации детей (поточный, фронтальный, групповой).3. Многократное повторение движений. 4. Эффективное использование традиционного и нетрадиционного физкультурного оборудования. [50, с. 56]Активизировать мыслительную деятельность можно с помощью называния упражнений и проговаривания действий; использования пространственной терминологии и специальных упражнений на ориентировку в пространстве, привлечения детей к оценке, самооценке; самостоятельного выбора детьми способа выполнения действий; использования сравнений, анализа, вопросов; создания поисковых ситуаций и др.Чтобы создать условия для удобного и многократного повторения движений, инструктор по физической культуре и воспитатель используют разные способы организации детей в зависимости от задач занятия, размеров помещения, наличия оборудования и пр.Таблица 3Содержание физкультурных занятий в современном ДОУСодержание работыНа что обратить вниманиеПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ - продумать содержание, подготовить оборудование, пособия, наметить конечные результатыУчесть этапы обучения; Предусмотреть достаточную площадь, гигиену, одежду, обувь, удобно разместить пособияРАЗМИНКА - подготовить организм к нагрузке, вызвать интерес к занятию: продумать целесообразность движений, их разнообразие по построению, направлению, темпу, способу выполнения, нагрузкеНе допустить длительных бесцельных движений; дать четкие, краткие организационно-методические указания; продумать ритмическое сопровождение (счет, бубен, грамзапись, музыкальное сопровождение)ОБЩРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ - научить выполнять с наибольшей пользой для организма (правильная осанка, дыхание, и.п., темп, и т.п.)Предусмотреть название упражнений, смену н.п. для каждого, их разнообразную подачу (по показу воспитателя, ребенка, по названию, проговариванию и т.д.), различное ритмическое сопровождение (счет, слово, звук, музыка, выполнение в свободном тенте); выделить 1-2 наиболее важных элемента, объяснить детямОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ - научить выполнять в целом – на I этапе, элементам техники - на II, творческому исполнению - на IIIСоздать условия для многократного творческого повторения движений, продумать методы обучения, опенку; каждое обращение к детям должно быть четким, кратким, образным, вызывать у детей желание к выполнению движенийПОДВИЖНАЯ ИГРА - совершенствовать движения, обеспечивать пик нагрузки, формировать нравственно-волевое поведениеОбъяснить игру (с учетом возраста детей, новизны игры, для старших - выделить правила); распределить роли (на каждом занятии по-разному); использовать всю возможную площадь; добиваться соблюдения правил, качественного творческого выполнения движений; регулировать нагрузкуЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - восстановить пульс и дыханиеНе допустить резкой остановки после бега и других нагрузочных упражнений; восстановить дыхание, начиная с ускоренной ходьбы с постепенным замедленней темпа, включением дыхательных упражнений, игры малой подвижностиДля развития самостоятельности при выполнении общеразвивающих упражнений необходимо обеспечить усвоение определенных знаний.Воспитанию самостоятельности будут способствовать и упражнения с частичной регламентацией, которые должны широко использоваться в работе со старшими дошкольниками. Так, например, инструктор предлагает выполнить приседание с прямой спиной, а положение рук ребенок придумывает сам; или дети сами определяют исходное положение для выполнения наклонов и т.д.В связи с тем, что основные движения включены в программу всех возрастных групп, обучение им должно строиться с учетом опыта и знаний дошкольников. Следует объяснить только новые составные элементы двигательного действия, а знакомые элементы уточняются при участии детей. Например, при разучивании прыжков в длину с места в средней группе следует уделить особое внимание сочетанию отталкивания ногами со взмахом руками, а исходное положение и приземление полностью совпадают с техникой прыжка во второй младшей группе. Поэтому прежде чем предлагать прыгнуть в длину с места, нужно закрепить правильное выполнение знакомых элементов. [15, с. 83]Важно на протяжении всего занятия добиваться высокой активности детей. Необходимо различать умственную активность, которая связана с психической нагрузкой, и двигательную активность, которая обеспечивает физическую нагрузку. Умственная активность обеспечивает не только осознанность и усвоение знаний о технике выполнения движений, но служит и отдыхом, сменой видов деятельности на физкультурном занятии. Между физической и психической нагрузками возникает обратно пропорциональная зависимость: с увеличением физической нагрузки, как правило, уменьшается психическая, а когда увеличивается психическая нагрузка, то падает физическая.Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Достаточная двигательная активность, с одной стороны, обеспечивает хорошее усвоение материала (при необходимом повторении материала) при разучивании, а с другой стороны, позволяет обеспечить тренирующее воздействие на организм ребенка. Величина нагрузки и правильное ее распределение в течение занятия определяется по физиологической кривой, которая фиксирует работу сердечно-сосудистой системы при выполнении всех физических упражнений, включенных в разные части занятия.При правильном распределении нагрузки в вводной части занятия пульс должен повыситься на 15-20 % от исходного, увеличение пульса после выполнения общеразвивающих упражнений может составлять 40% от исходного; выполнение основных движений и проведение подвижной игры должны приводить к увеличению пульса на 70-80% от исходного, а в заключительной части занятия оно увеличивается всего на 10-15% от исходного. [39, с. 105]Спустя 3-4 мин после занятия пульс должен придти к исходному уровню.Способы организации детей на занятии:При фронтальном способе все дети выполняют упражнения одновременно. Этот способ обеспечивает высокую моторную плотность занятия. Воспитатель имеет возможность индивидуализировать нагрузку для отдельных детей, оказывать им необходимую помощь.Посменный способ заключается в том, что дети выполняют упражнения сменами по несколько человек одновременно, остальные в это время наблюдают. В начале обучения, когда воспитатель должен контролировать действия каждого, упражнения выполняются сменами по 2 - 3 человека. По мере овладевания движением количество детей в смене увеличивается.Групповой способ предусматривает распределение детей на 3-4 подгруппы. Одна подгруппа под наблюдением воспитателя разучивает новое упражнение, например лазание, остальные самостоятельно выполняют знакомые упражнения. Затем дети меняются местами. Групповой способ дает возможность разучивать новые упражнения с небольшим количеством детей, индивидуально работать с отдельными детьми, развивать самостоятельность у детей.При поточном способе все дети выполняют движения «потоком», когда один ребенок еще не закончил выполнять задание, а другой уже приступил к нему. Этим способом пользуются, когда у детей имеются достаточные двигательные умения. [33, с. 270]Предусматривая определенный способ организации детей, инструктор и воспитатель продумывают также ритмическое сопровождение: бубен, счет, магнитофон, видеозапись. Часть упражнений (лазание, метание, прыжки, некоторые общеразвивающие упражнения) проводятся без ритмического сопровождения, в свободном темпе. Хорошо использовать на занятии музыкальное сопровождение, при этом обязательным условием является сохранение ее художественной ценности.Появляется новый способ организации на занятиях – детей делим на подгруппы не по количеству, а по степени сложности. Это зависит от нового нетрадиционного материала, новых пособий и атрибутов, которые используется на физкультурном занятии: массажные коврики, тренажеры и мячи – фитболы.Появление и распространение новых технологий, методик, программ в физической культуре носит преимущественно характер определенной направленности и имеет задачи характеризующие развитие двигательного навыка в определенный возрастной период, например развитие гибкости.Наибольшей популярностью на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками пользуются технологии, мигрирующие из фитнеса. Это происходит за счет их широкой рекламы в средствах массовой информации.Несколько меньшее внимание педагогов, организующих двигательную деятельность дошкольников, привлекают реабилитационные технологии, хотя и они достаточно часто включаются в физкультурные занятия.Специалист по физической культуре дошкольников должен четко осознавать, насколько предлагаемая инновационная технология решает задачи образовательного процесса и может быть использована на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками.В практике физкультурно-оздоровительной работы современного дошкольного учреждения наиболее часто используются фитнес-технологии: ритмическая гимнастика, игровой стретчинг и фитбол.Комплексы ритмической гимнастики могут включаться в утреннюю гигиеническую гимнастику, в физкультминутки.На физкультурных занятиях комплексы ритмической гимнастики используются во всех частях:в подготовительной части – они используются как общеразвивающие упражнения;в основной части – решают задачи развития чувства ритма, пространственных представлений, координации движений и т. п.;в заключительной части – способствуют релаксации, снятию утомления от занятия [43, с. 500].Комплексы ритмической гимнастики часто используются на физкультурных праздниках. Педагог может подготовить показательные выступления с участием отдельно девочек и отдельно мальчиков. В этом случае характер подбираемых упражнений и музыкального сопровождения решает задачу формирования у детей соответствующего полу ролевого поведения.Стретчинг используется в дошкольном учреждении, как правило, на физкультурных занятиях. В зависимости от задач занятия упражнения стретчинга могут включаться в подготовительную часть для разогревания отдельных групп мышц, в основную часть для развития гибкости и как релаксирующая процедура в заключительной части занятия. В дошкольных учреждениях используется, как правило, методика игрового стретчинга, где каждому упражнению соответствует образ животного или сказочного героя.Фитболы – большие мячи – сегодня можно встретить почти в каждом дошкольном учреждении. Современные надувные мячи имеют разные размеры и формы. Одна из модификаций – мяч с ручками (хоп), предназначен в большей степени для выполнения прыжков. На физкультурном занятии фитбол может использоваться как предмет, как опора, как тренажер и т. п. Хопы широко применяются в эстафетах и играх. Из упражнений на мячах педагог может составить танцевальные комплексы для выступлений детей на физкультурных праздниках [43, с. 501].Отдельные упражнения стретчинга и фитбола используются на занятиях лечебной физкультуры.Инновационные педагогические технологии вносят разнообразие в физкультурные занятия. Однако специалисту по физической культуре следует помнить, что неправильное применение новых технологий может нарушить процесс нормального развития ребенка.Специалист по физической культуре должен уметь определять размеры мяча в зависимости от роста и возраста занимающихся, а также знать о воздействии упражнений с фитболами на организм ребенка.Соблюдая правила техники безопасности, специалист по физической культуре обязан провести осмотр места занятия, чтобы убедиться в отсутствии каких-либо острых предметов, которые могут повредить мяч. Кроме того, следует проверять наличие у детей формы для упражнений с фитболами, так как нужно надевать удобную одежду, не мешающую движениям, и обувь на нескользкой подошве.Некоторые упражнения на мячах, особенно на этапах разучивания техники, предполагают обязательную страховку. Например, страховка необходима при обучении правильному положению сидя на мяче, различных прокатах и перекатах.Педагог должен быть готов:• к изменению траектории движения ребенка, если происходит падение, на наиболее безопасную;• к оказанию «мышечной помощи» без изменения структуры техники движения;• к постоянному контролю расстояния между занимающимися (оно должно быть примерно 1-1,5 м), а также между занимающимися и крупным оборудованием в зале (например, гимнастическими скамейками) [43, с. 501-502].Использование музыкального сопровождения на занятиях предполагает наличие у детей навыка посадки на мяче, умения быстро переходить из одного исходного положения в другое и выполнять упражнения в нужном темпе и ритме с сохранением техники движения.Процесс обучения технике упражнений с большим мячом включает несколько этапов независимо от возраста. Они не ограничены календарными сроками и не имеют жестких границ. Предлагаемая последовательность обучения технике упражнений является примерной и выстроена в логике обучения одного ребенка или группы детей при фронтальной форме организации.