Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
350204 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка чтения у учащихся младших классов
1.1.Чтение как психофизиологический процесс речевой деятельности
1.2.Особенности формирования навыка правильного чтения у учащихся младших классов
1.3. Общее недоразвитие речи. Причины ОНР. Характеристика детей с ОНР
Глава 2. Изучение особенностей сформированностти смысловой стороны чтения младших школьников при ОНР
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего исследования
2.2. Выявления уровней сформированности смысловой стороны чтения у учащихся младших классов при ОНР
Глава 3. Формирование смысловой стороны чтения у учащихся с ОНР
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента
3.2.Динамика сформированности смысловой стороны чтения у младших школьников с ОНР
3.3. Методические рекомендации по развитию смысловой стороны чтения
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Выявление особенностей формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
4. Организация и проведение обучающего эксперимента.
5. Выявление динамики сформированности смысловой стороны чтения у учащихся 1 – го класса с общим недоразвитием речи.
6. Разработать методические рекомендации по формированию смысловой стороны чтения у учащихся младших классов специальной школы.
МЕТОДЫ исследования, позволяющие решить данные задачи:
анализ и обобщение теоретической литературы по проблеме исследования;
констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;
статистические методы обработки результатов исследования.
ЭТАПЫ работы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к его проведению (деятельностный и личностно-ориентированный подходы), выбором теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, сочетанием количественной и качественной обработки результатов исследования.
ГИПОТЕЗА: своеобразие познавательной и психической деятельности учащихся младших классов с общим недоразвитием речи обуславливает специфику формирования смысловой стороны чтения. Разработка комплекса заданий по формированию смысловой стороны чтения, его системное и целенаправленное использование в учебном процессе будет способствовать успешному развитию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что выявлены психологические особенности и особенности формирования смысловой стороны чтения у младших школьников.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования определяется тем, что полученные данные могут быть использованы для системного и целенаправленного использования специальных заданий для успешного развития навыка правильного чтения у учащихся младших школьников с общи недоразвитием речи.
СТРУКТУРА ДИПЛОМА: Диплом состоит из введения, трёх глав, заключения в количестве 72 страницах, включает 9 таблиц и 1 диаграмму. Список литературы составляет 43 источника.
Заключение
Проведённое исследование завершилось, доказав свою теоретическую и практическую значимость.
Анализ логопедической и психолого – педагогической литературы по проблеме состояния и развития смысловой стороны чтения у учащихся с ОНР, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее обобщающее заключение.
Несформированность правильного чтения, смысловой стороны чтения имеет широкое распространение среди младших школьников с ОНР. Однако эта проблема является недостаточно изученной, в связи с чем, изучение особенностей смысловой стороны чтения, определение направлений и содержание коррекционной работы по развитию чтения у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии. В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего эксперимента была направлена на изучение состояния правильного чтения и особенностей смысловой стороны чтения у младших школьников при нарушении речи.
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Психология чувственного познания. – М., 1960.
2.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3. – С. 38-42.
3.Берман И. М. Чтение как речевой процесс и как предмет обучения // Очерки методики обучения чтению на иностранных языках. - Киев, 1977. С. 9—90
4.Богуславская Б.А. (МГПИ) Исследования различия первоклассников в овладении навыком чтения. Автореф. дис. к. н. - М., 1966.
5.Выготский Л.С. Предыстория развития письменной речи. Собр. в 6 томах. – Т. 3, - М., 1983.
6.Егоров Т.Г. Психология ошибок чтения на разных ступенях обучения – Известия АПН РСФСР. – 1945.
7.Егоров Т.Г. Психология овладения навыкомчтения. – М., 1953.
8.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов М.: Владос, 2004. – 335 с.
9.Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. - М., 1978
10.Иншакова О.Б., Левашов О.В., Русецкая М.Н. Стратегия обработки зрительной информации для детей с нарушением письма и чтения. – СПб., 2001.
11.Иншакова О.Б. Дисграфия и фактор семейного левшества. //Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. СПб.: НИИ уха, горла, носа и речи, 1994. - С. 23 – 26
12.Климанова Л. Ф. Проблема совершенствования навыка чтения младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1977
13.Климанова Л.Ф. Причины ошибок при чтении и их предупреждение // Начальная школа, 1973. - № 11. – С. 14-19.
14.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения // Логопедия. Методическое наследие / Под ред Л.С. Волковой. – Кн. 4. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 187 – 208
15.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003.
16.Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. - М.: Ось-89, 2004.
17.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С.22.
18.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. – М.: АПН РСФСР, 1959. - С. 207-252.
19.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.
20.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребёнка. – М., 1956.
21.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. проф. Г.В.Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003.
22.Невская Л. Н. Психологические предпосылки обучения детей дошкольного возраста слитному чтению: Автореф. канд. дис. - М., 1976
23.Невуева Л. Ю., Зубченко А. А. Опыт формирования смыслового чтения в первом классе // Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей в школе. Материалы II Всесоюзного симпозиума. Ч. I. - Тбилиси, 1974. С. 216—227
24.Норман Б. Ю. Синтаксис речевой деятельности. - Минск, 1979
25.Оморокова М. И. Навыки чтения младших школьников. - М., 1979
26.Оморокова М.И. Преодоление трудностей: Из опыта обучения чтению / М.И. Оморокова, И.А. Рапопорт, И.З. Постоловский. – М., 1990.
27.Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Метод. пособие для учителя / М.И. Оморокова. – М., 1999.
28.Оморокова М.И. Чтение в начальных классах: Методическое пособие / М.И. Оморокова. – Тула, 2003.
29.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной.— М., 1968
30.Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. канд. пед. наук, доцента О.Б.Иншаковой. – М.: 2001.
31.Постоловский И.З., Оморокова М.И. Обучающие тесты при чтении молча. Пособие для чтения в 1-м классе. - Одесса, 1991.
32.Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет (Методическое пособие и Дидактический материал). - М: Интор, 1997. - 50 с
33.Румянцева Л.И. О значении ритмико – слоговой структуры слов в процессе чтения. – М., 1952.
34.Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. — М., 1983
35.Спирова Л. Ф. Недостатки чтения и пути их преодоления // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы. — М., 1965.
36.Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – М., 1968.
37.Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков, Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969
38.Хватцев М.Е. Логопедия. - Москва, 1959.
39.Цветкова Л.С. Введений в нейропсихологию и восстановительное обучение. - М: Московский психолого-социальный институт 2000. – 159 с.
40.Шварц Л.М. Психология навыка чтения. - М., 1941.
41.Щрба Л.В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. – Л., 1958.
42.Эльконин Д. Б. Как учить детей читать // Избранные психологичесие труды. - М., 1995.
43.Якобсон Р.О. Звуковые законы детского языка и их место в общей фонологии // Якобсон Р.О. Избр. работы. – М., 1985.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00356