Вход

Использование продукта детского изобразительного творчества в сюжетно-ролевых играх детей среднего дошкольного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 350153
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 41
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретический анализ учебно – методической литературы по проблеме использования продукта детского изобразительного творчества в игровой деятельности дошкольников
1.1. Характеристика детского изобразительного творчества
1.2. Анализ раздела «Изобразительная деятельность» в разных образовательных программах
1.3. Характеристика сюжетно – ролевых игр
Глава 2. Педагогические условия использования продукта детского изобразительного творчества в сюжетно – ролевых играх детей среднего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи, методы исследования
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Условия использования продукта детского изобразительного творчества в сюжетно – ролевых играх детей среднего дошкольного возраста.
Заключение
Литература

Введение

Использование продукта детского изобразительного творчества в сюжетно-ролевых играх детей среднего дошкольного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

1. Проанализировать учебно – методическую литературу по проблеме использования продукта детского изобразительного творчества в сюжетно – ролевых играх детей дошкольного возраста.
2. Определить характер игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста.
3. Определить педагогические условия использования продукта детского изобразительного творчества в сюжетно – ролевых играх детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: изобразительная и игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия использования продукта детского изобразительного творчества в сюжетно – ролевых играх детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: использование продукта детского изобразительного творчества, а именно свободного рисования и лепки) повышают эффективность сюжетно – ролевой игры детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- анализ учебно – методической литературы,
- анализ календарных планов,
- наблюдение за детьми.
Заключение
Теоретический анализ показал, что в формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация и т.д. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Изобразительная деятельность ребенка, которой он только начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого. Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер. Педагог должен создавать для этого все условия: он, прежде всего, должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения. Процесс обучения должен быть направлен на развитие детского изобразительного творчества, на творческое отражение впечатлений от окружающего мира, произведений литературы и искусства.

Список литературы

"Литература

1.Бойченко Н.А. Сюжетно – ролевые игры дошкольников. – Киев, 1982
2.Большаков А.В. Современные концепции творчества. // Аналитика культурологии – 2007. - №3. – С. 52-54
3.Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 1968
4.Воробьева Д.И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. – СПб.: Детство – пресс, 2003. – 144 с.
5.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 1984
6.Гударева О.В. Психологические особенности сюжетно – ролевой игры современных дошкольников. Автореф. дисс… к.психол.н. – М., 2005
7.Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128 с.
8.Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. / Н.П. Сакулина, И. Логинова, Т.И. Бабаева и др., под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, А.М. Гурович. – СПб.: Детство – пресс, – 2005. – 244 с
9.Доронова Т.Н., Гризик Т.И. Программа «Радуга». Воспитание детей в условиях детского сада. – М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
10.Как научить детей играть: Методические рекомендации /авт.-сост. Л.А. Колунова, М.Г. Копытина. - Ростов-на-Дону; Изд-во РО ИПК и ПРО, 2000
11.Калиниченко А. В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004
12.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.
13.Комарова Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду. Автореф. дисс. ... д. п. н. - М., 1979
14.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с
15.Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М: «Новая школа». – 1993
16.Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. КомаровойМ.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
17.Рубинштей С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
18.Свирская Л.В. Создание развивающей среды в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации. – Новгород: НРЦРО, 1994. – 26 с.
19.Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире. – М.: Дрофа, 2006. – 270 с.
20.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459
© Рефератбанк, 2002 - 2024