Гендерные различия памяти младших школьников

.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы проблемы гендерных различий памяти у младших школьников
1.1. Характеристика младшего школьного возраста
1.2. Память и ее развитие в онтогенезе
1.3. Гендерные исследования памяти у детей младшего школьного возраста
Вывод по главе 1
Глава 2 Эмпирическое исследование гендерных различий памяти у младших школьников.
2.1. Процедура и методы исследования
2.2. Описание и анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации по развитию памяти у младших школьников
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Гендерные различия памяти младших школьников

Таким образом, в развитии памяти младших школьников имеются гендерные различия. Данный аспект целесообразно учитывать при построении учебно – воспитательного процесса. Педагогу важно научить младшего школьника различным мнемическим приемам. В этом случае важно использовать гендерные особенности развития памяти: девочкам можно давать больше информации, основанной на вербальном восприятии, мальчикам – на образном. При этом учителю необходимо давать задания на развитии всех видов памяти у школьников. Это могут быть разнообразные игры, упражнения и задания, которые можно использовать как в процессе урока, так и во внеурочной деятельности.
Память младшего школьника представляет собой важный психический процесс, которым школьник учится управлять. Важно помочь ему в этом. Для более легкого освоения мнемических приемов необходимо учитывать гендерные различия в развитии памяти. Получены результаты исследования могут быть использованы при раздельном обучении детей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Артамонова Е.Р. Проблема усвоения знаний школьниками в исследованиях П.П. Боннского. // Вопросы психологии. – 1991. - №4. – С. 112-116
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1980. - 528 с.
3. Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.517-546
4. Ахметова Л.В. Половозрастные особенности развития когнитивной сферы личности учащихся начальных классов. // Вестник ТГПУ. – 2005. – Выпуск 1 (45). – С. 18-20
5. Бабаева Т.И. особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек. Различия в обучении. – М.: МГПУ, 2007
6. Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 431с.
7. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001
8. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Черо, 1998
9. Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998
10. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2000
11. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, Эксмо, 2005. – 1136 с.
12. Гнедова Н.М. Взаимодействие со взрослыми как условие развития личности ребенка младшего школьного возраста. / Н.М. Гнедова, С.Б. Гнедова. // Методист. – 2003. - №5. – С. 55-58
13. Еремеева В.Д. В зеркале полушарий. Девочки и мальчики. / Первое сентября. – 2003. - №17. – С. 9
14. Еремеева В.Д. Нейропсихологические основы индивидуальных особенностей письменной речи // Сборник материалов 30-й межвузовской научной конференции преподавателей и аспирантов. - СПб, 2001. - С. 40–45
15. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. - СПб.: Питер, 2000
16. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
17. Зинченко В. П. Размышления о живой памяти // Психологическая наука и образование. – 2001. - №3. – С. 26
18. Изюмова С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе. // Вопросы психологии. – 1986. - №3. – С. 59 - 62
19. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2007
20. Исследование памяти / Отв. ред. Н.Н. Корж. - М.: Наука, 1990. - 216 с.
21. Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000
22. Коновалов В. Ф., Журавлев Г. И., Сериков И. С. Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола // Вопросы психологии. - 1987. - № 4. - С. 139-144
23. Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. – 28 с.
24. Лактионов А.Н., Середа Г.К. Деятельностная парадигма и проблема памяти в трудах П.И. Зинченко. // Вопросы психологии. – 1993. - №4. – С. 102-108
25. Левина И.Л. Гендерные различия в состоянии психического здоровья школьников. // Бюллетень СО РАМН. – 2003. - №2. – С. 40-43
26. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
27. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Наука, 1984
28. Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2000
29. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 2003. – 640 с.
30. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.-М.,1996
31. Петрова В.А. Гендерные особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста. Автореф. дисс… канд. филолог. наук. – В.Новгород, 2007
32. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003
33. Пирумова И., Суботялов М., Айзман Р. Мальчики и девочки: как их учить? //Первое сентября. – 2006. - №7. – С. 3
34. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. - М.: Черо, 1998
35. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
36. Развитие психики // Философия психологии: из научного наследия / Под ред. А.А.Леонтьева, Д.А.Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. С. 67—162
37. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ, 2005. – 404 с.
38. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
39. Симонова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. – Ярославль: академия Холдинг, 2001
40. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание. // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Академия, 2000. – 816 с.
41. Солсо Р. Модели памяти // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - С.547-563
42. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2006
43. Херманн Д. Язык памяти. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 256 с.
44. Хрестоматия по нейропсихологии/отв. ред. Хомская Е.Д. — М.: Институт общегуманитарных исследований, Московский психолого-социальный институт, 2004. — 896 с.
45. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1991. - 232с.
46. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? Москва-Рига, 2000. 222 с.
47. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – М.: Академия, 1996. – 218 с.
48. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
49. Эббингауз Г. Смена душевных переживаний. О памяти. // Познавательные психические процессы. / Сост. и общ.ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.
50. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. 3инченко. М.: Педагогика, 1989
51. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М. ‑ Воронеж: МПСИ, 1997
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Стимульный материал к методике «Образная память»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Описание стимульного материала к методике «Опосредованное запоминание»
Набор карточек со следующими изображениями: диван, гриб, корова, умывальник, стол, ветка малины, шариковая ручка, самолет, географическая карта, щетка, лопата, грабли, автомобиль, дерево, лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный столб, ключ, хлеб, трамвай, окна, стакан, постель, экипаж, настольная электрическая лампа, картинка в рамке, поле, кошка.
Слова для запоминания. Свет, обед, лес, учение, молоток, одежда, поле, игра, птица, лошадь, дорога, ночь, мышь, молоко, стул.
Описание стимульного материала к методике «Запомни пару»
Первый ряд Второй ряд
Кукла – играть жук – кресло
Курица – яйцо компас – клей
Ножницы – резать колокольчик – стрела
Лошадь – сани синица – сестра
Книга – учитель лейка – трамвай
Бабочка – муха ботинки – самовар
Щетка – зубы спичка – графин
Барабан – пионер шляпа – пчела
Снег – зима рыба – пожар
Корова – молоко пила – яичница
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Стимульный материал к методике «Запомни цифры»
А
9
2 4
3 8 6
1 5 8 5
4 6 2 3 9
4 8 9 1 7 3
5 1 7 4 2 3 8
1 4 2 5 9 7 6 3
Б
3
7 9
1 5 4
6 8 5 2
3 5 6 9 1
7 9 6 4 8 3
9 8 5 2 1 6 3
4 2 7 0 1 8 9 5
Рис. 1
А
4 9 1 6 3 2 5 8
8 5 9 2 3 4 6
1 6 5 2 9 8
4 1 3 7 2
9 2 6 5
4 1 7
2 5
3
Б
4 5 7 1 9 2 8 3
1 7 9 5 8 4 6
3 1 7 6 9 2
2 8 5 9 1
4 9 3 7
1 5 2
8 3
6
Рис. 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Таблица 6
Показатели образной памяти в группе младших школьников
(девочек и мальчиков)
№ п/п
Показатели образной памяти
Мальчики
Девочки
1
8
7
2
8
7
3
9
7
4
8
8
5
8
8
6
7
5
7
8
6
8
8
8
9
9
8
10
9
8
11
9
6
12
7
8
13
8
7
14
8
7
15
9
4
16
6
5
17
7
6
18
9
6
19
8
7
20
7
8
среднее выборочное
8
6,8
дисперсия
0,7
1,4
t - критерий
2,3
Приложение 5
Таблица 7
Показатели опосредованной памяти в группе младших школьников (девочек и мальчиков)
№ п/п
Показатели опосредованной памяти
Мальчики
Девочки
1
8
7
2
5
9
3
7
8
4
9
5
5
5
6
6
6
7
7
8
8
8
8
7
9
5
9
10
7
8
11
9
5
12
5
6
13
6
7
14
8
8
15
8
7
16
5
9
17
7
8
18
9
5
19
5
6
20
6
7
среднее выборочное
6,8
7,1
дисперсия
2,16
1,59
t - критерий
0,503
Приложение 6
Таблица 9
Показатели слуховой памяти в выборке младших школьников (девочек и мальчиков)
№ п/п
Показатели слуховой памяти
Мальчики
Девочки
1
8
7
2
5
9
3
7
8
4
9
8
5
5
6
6
6
9
7
8
8
8
6
7
9
5
9
10
7
8
11
9
5
12
5
6
13
7
7
14
8
8
15
6
7
16
5
9
17
7
8
18
9
5
19
5
8
20
5
7
среднее выборочное
6,6
7,45
дисперсия
2,14
1,44
t - критерий
3,2
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Таблица 10
Показатели объема слуховой кратковременной памяти в выборке младших школьников (мальчиков и девочек)
№ п/п
Показатели объема слуховой памяти
Мальчики
Девочки
1
4
7
2
5
9
3
5
8
4
5