Вход

Особенности психологических отклонений в поведении подростков.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 349439
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ
1.1. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ПРОБЛЕМУ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
1.4. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКОВ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Особенности психологических отклонений в поведении подростков.

Фрагмент работы для ознакомления

4) Уровень невротизации и психопатизации (опросник УПН). Бланк методики представлен в приложении №3.
Экспериментально – психологическая методика «Уровень невротизации» (УН) является медико-психологическим экспресс–диагностическим инструментом для выявления степени выраженности уровня невротизации как личностной предрасположенности к нарушениям психической адаптации.1
При разработке этой диагностической шкалы использован один из методов теории распознавания образов для построения диагностической шкалы, учитывающей патоморфоз невроза, происшедший за последнее десятилетие. Методика сохраняет основные принципы конструирования специализированных опросников и технологии работы с ними, и в то же время учитывает личностные изменения, происходящие как у здоровых, так и у больных неврозами.
В опроснике сформулированы две основные шкалы (невротизации и психопатизации), каждая из которых включает 40 утверждений. Утверждения шкал чередуются (нечетные – невротизация, четная – психопатизация). Кроме этих шкал, в опросник введена шкала неискренности для суждения об откровенности ответов обследуемого.
С помощью специальных ключей каждый ответ оценивается диагностическим коэффициентом с положительным или отрицательным знаком. Общей оценкой по каждой шкале является алгебраическая сумма диагностических коэффициентов.
Обработка результатов.
1. Шкала лжи.
Подсчитывается число ответов «не согласен» по пунктам: 9,18,27,36,45,54,63,72,81,90.
Результаты считаются достоверными, если по шкале лжи набрано 5 или менее баллов.
I. Шкала невротизации. Оценки по шкале невротизации могут принимать значения от -116 до 105 у мужчин и от -84 до 104 у женщин. Градации оценок (независимо от пола): -27 баллов и менее - очень высокий уровень; от -26 до -11 - высокий уровень; от -10 до 10 - неопределенный уровень; от 11 до 22 - низкий уровень; 23 балла и выше - очень низкий уровень. Для лиц, имеющих низкий уровень невротизации, могут быть характерны: эмоциональная устойчивость, спокойствие, оптимизм, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, инициативность, независимость, социальная активность, легкость в общении, хорошая общая приспособленность.
Лицам, имеющим высокий уровень невротизации, более характерны: эмоциональная возбудимость, тревожность, напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность, склонность к ипохондрической фиксации на неприятных соматических ощущениях, неуверенность в себе, переживание СВОИХ ЛИЧНОСТНЫХ недостатков, чувство собственной неполноценности, безынициативность, затрудненность в общении и плохая общая приспособленность,
3. Шкала психопатизации. Оценки по шкале психопатизации могут принимать значения от -85 до 45 у мужчин и от -93 до 48 у женщин. Градации оценок (независимо от пола): -12 баллов и менее - очень высокий уровень; от -11 до -6 - высокий уровень; от -5 до 5 - неопределенный уровень; от 6 до 11 - низкий уровень; 11 баллов и выше - очень низкий уровень. Для лиц, имеющих низкий уровень психопатизации, могут быть характерны осмотрительность, уступчивость, доброжелательное отношение к людям, ориентированность на мнение окружающих, приверженность к соблюдению общепринятых правил и норм поведения.
Лицам, имеющим высокий уровень психопатизации, более свойственны: тенденция к выходу за рамки общепринятых норм и морали, что может приводить к непредсказуемости поступков и созданию конфликтных ситуаций; холодное отношение к людям, напористость, упрямство в межличностных взаимодействиях.
Материально – техническое обеспечение методики включает: инструкцию испытуемому; текст опросника, содержащий 45 утверждений; регистрационный бланк, бланк для мужчин и бланк для женщин – с диагностическими коэффициентами для двух вариантов ответов, каждый из 45 утверждений; таблицы оценивания вероятности наличия невротизации для мужчин и женщин.
2.3. Анализ результатов исследования
Таблица 1
Анализ результатов наблюдения в формализованной обстановке
Проявления
Экспериментальная группа (%)
Контрольная группа (%)
1. Признаки тревожности
Избыточны
6,7%
13,3%
Незначительно выражены
73,3%
80%
Не выражены
20%
6,7%
2. Признаки агрессивности
Избыточны
86,7%
0%
Незначительно выражены
13,3%
33,3%
Не выражены
0%
66,7%
3. Признаки демонстративности
Избыточны
86,7%
0%
Незначительно выражены
6,7%
13,3%
Не выражены
6,6%
86,7%
4. Поведение во время исследование
Активное
0%
80%
Обычное
0%
20%
Нарушено
100%;
0%
5. Внешний вид
Вызывающий
100%
20%
Обычный
0%
80%
Неопрятный
0%
0%
6. Общение
Активное
0%
93,3%
Обычное
13,3%
6,7%
Нарушено
86,7%
0%
По результатам анкетирования у подростков экспериментальной группы наблюдались следующие черты:
незначительно выраженные признаки тревожности (73,3%);
избыточные признаки агрессивности (86,7%);
избыточные признаки демонстративности (86,7%);
нарушенное поведение во время исследования (100%);
вызывающий внешний вид (100%);
нарушенное общение (86,7%).
У подростков контрольной группы наблюдались следующие черты:
незначительно выраженные признаки тревожности (80%);
не выраженные признаки агрессивности (66,7%);
не выраженные признаки демонстративности (86,7%);
активное поведение во время исследования (80%);
обычный внешний вид (80%);
активное общение (93,3%).
Анализ результатов по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)
Для анализа и интерпретации результатов исследования диагностики склонности к отклоняющемуся поведению использовались шкалы одинаковые для мальчиков и девочек.
Таблица 1
Таблица результатов исследования по методике диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
Показатель
ЭГ
КГ
Среднее
значение
Стандартная ошибка
Среднее
значение
Стандартная ошибка
1. Шкала установки на социально желательные ответы
5
0,338062
9,1
0,675184
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил
15,4
0,615668
7,9
0,344572
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
16,5
0,376281
7,8
0,648808
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
15,8
0,750873
5,3
0,54917
5. Шкала склонности к агрессии и насилию.
20,8
0,578997
7,2
0,781939
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций.
5,9
0,344572
11,7
0,582823
7. Шкала склонности к делинквентному поведению.
18,6
0,485994
6,5
0,496336
Анализ результатов исследования диагностики склонности к отклоняющемуся поведению показал:
По шкале установки на социально желательные ответы были получены результаты в экспериментальной группе – 5, в контрольной группе – 9,1.
По шкале склонности к преодолению норм и правил были получены результаты в экспериментальной группе – 15,4, в контрольной группе – 7,9.
По шкале склонности к аддиктивному поведению были получены результаты в экспериментальной группе – 16,5, в контрольной группе – 7,8.
По шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению были получены результаты в экспериментальной группе – 15,8, в контрольной группе – 5,3.
Аутоагрессия является определяющим свойством поведения подростка, она определяется как негативное отношение к себе. Аутоагрессии обычно всегда предшествует гетероагрессия в отношении близких родственников, которая выражается в подозрительности, необоснованных обвинениях. Попытки родных воздействовать на подростка, убедить его в возможности выхода из кризиса, указать на позитивные моменты в его жизни часто вызывают обратный эффект – противодействие и отпор и лишь усиливают аутоагрессию, пессимистическую личностную установку и депрессивные настроения.
По шкале склонности к агрессии и насилию были получены результаты в экспериментальной группе – 20,8, в контрольной группе – 7,2.
Подросток – еще не цельная зрелая личность. Отдельные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе. Иногда случайная фраза, комплимент или насмешка приводят к заметному сдвигу в самосознании. Когда же образ «Я» достаточно стабилизировался, а оценка значимого человека или поступок самого ребенка ему противоречит, часто включаются механизмы психологической защиты – чаще всего в подростковом возрасте это агрессивное поведение.
Агрессивное поведение выступает как один из способов сохранения личностного достоинства у подростков, защиты индивидуальной ценности, уровня притязаний, как средство сохранения и утверждения контроля над значимым для субъекта социальным окружением; выступает в качестве средства достижения наиболее важной цели, способа самореализации и самоутверждения, как средство эмоциональной разрядки.
По шкале волевого контроля эмоциональных реакций были получены результаты в экспериментальной группе – 5,9, в контрольной группе – 11,7.
По шкале склонности к делинквентному поведению были получены результаты в экспериментальной группе – 18,6, в контрольной группе – 6,5.
Сравнительный анализ результатов исследования представлен на рисунке №1.
Рис. 1. Сравнительный анализ результатов исследования.
Сравнительный анализ результатов исследования, представленный на рисунке №1, показал, что для подростков с отклоняющимся поведением характерны следующие особенности в поведении подростков: склонность к агрессии и насилию в 80% случаев и склонность к делинквентному поведению в 72% случаев.
Для подростков с нормальным поведением характерны следующие особенности в поведении подростков: установки на социально желательные ответы в 80% случаев и высокий уровень волевого контроля эмоциональных реакций в 68% случаев.
Анализ результатов по методике диагностики склонности к зависимому поведению (В. Д. Менделевич)
Таблица 2
Таблица результатов исследования по методике диагностики склонности к зависимому поведению
Показатель
ЭГ
КГ
Среднее
значение
Стандартная ошибка
Среднее
значение
Стандартная ошибка
Склонность к наркозависимости
180,0
4,703595
91,8
6,561939
Склонность к алкогольной зависимости
178,9
4,981744
98,3
7,973567
Анализ результатов по методике диагностики склонности к зависимому поведению (В. Д. Менделевич) показал, что для подростков с отклоняющимся поведением характерен высокий уровень склонности к наркозависимости – 180,0, и сформировавшееся зависимое поведение к алкогольной зависимости – 178,9.
Для контрольной группы характернее низкий уровень склонности к наркозависимости – 91,8, и низкий уровень склонности к алкогольной зависимости – 98,3.
Среди факторов, влияющих на формирование отношения к алкогольной и наркотической зависимостям, можно выделить четыре группы факторов: 1) уровень информированности; 2) личностно-психологические факторы; 3) семейные факторы; 4) социокультурные факторы.
Уровень информированности в большой степени определяет поведение подростка в критической ситуации, как он отреагирует на предложение попробовать наркотические средства. Показано, что уровень заблуждений, связанных с последствиями употребления наркотических средств, выше среди тех, кто уже попробовал их. Низкий уровень знаний о проблеме приводит к неправильному отношению к наркозависимым людям, способствует их отверженности, снижает шанс на своевременное получение помощи и поддержку друзей.
К факторам личностно-психологическим безусловно относится искаженная самооценка и ощущение безвыходности. В группе употребляющих наркотические средства такие ответы встречаются значительно чаще.
К семейным факторам следует отнести низкий уровень информированности родителей о проблеме, неумение родителей создать в семье благоприятный психологический климат. Результаты показывают также и несостоятельность большинства родителей в вопросах, связанных с оказанием помощи своим детям при возникновении у них проблем, связанных с наркотиками. На фоне очень высокого доверия детей к родителям такая ситуация может сыграть крайне негативную роль при выборе методов профилактики или оказания любых видов помощи подростку. Эти опасения подтверждаются тем, что большинство опрошенных воспринимают родителей как первый источник получения поддержки и совета.
Социокультурные факторы во многом могут оказаться определяющими в отношении подростков к наркотическим средствам. Наличие и популярность мифов о наркотиках, существование среды потребителей наркотических средств, скрытая реклама наркотиков в средствах массовой информации при отсутствии созданных в семье установок на осознанный отказ от наркотиков могут привести ребенка к вполне сознательному стремлению попробовать наркотическое средство.
Анализ результатов по методике диагностики уровня невротизации и психопатизации
Таблица 3
Таблица результатов исследования по методике диагностики уровня невротизации и психопатизации
Показатель
ЭГ
КГ
Среднее
значение
Стандартная ошибка
Среднее
значение
Стандартная ошибка
Уровень невротизации
-9,2
2,987593
3,9
1,51647
Уровень психопатизации
-11,4
2,994916
8,3
2,845994
Результаты исследования уровня невротизации показали, что среди подростков с отклоняющимся поведением очень высокого и высокого уровня невротизации не выявлено. Результаты исследования уровня невротизации (-9,2) находятся на неопределенном уровне, с тенденцией к высокому уровню невротизации.
Это говорит (в соответствии с интерпретацией методики) о неопределенной эмоциональной устойчивости, разнополярном фоне основных переживаний и неопределенности в прогнозе поведения.
У 11,5% выборки наблюдался повышенный уровень невротизации. У таких подростков может наблюдаться повышенная тревожность, беспокойство, растерянность. Эгоцентрическая личностная направленность таких лиц проявляется как в склонности к ипохондрической фиксации на неприятных соматических ощущениях, так и в сосредоточенности на переживаниях своих личностных недостатков. Это, в свою очередь, формирует чувство собственной неполноценности, затрудненность в общении.
В контрольной группе уровень невротизации (3,9) также находится на неопределенном уровне, с тенденцией к низкому уровню невротизации.
Уровень психопатизации в группе подростков с отклоняющимся поведением находится на высоком уровне (-11,4), что свидетельствует о беспечности и легкомыслии, холодном отношении к людям, напористости, упрямстве в межличностных взаимодействиях. Этим лицам присуща тенденция к выходу за рамки общепринятых норм и морали, что может приводить к непредсказуемости их поступков и созданию конфликтных ситуаций.
В контрольной группе уровень психопатизации (8,3) находится на низком уровне. Для лиц, имеющих низкий уровень психопатизации, могут быть характерны осмотрительность, уступчивость, доброжелательное отношение к людям, ориентированность на мнение окружающих, приверженность к соблюдению общепринятых правил и норм поведения.
Результаты достоверности исследований (Шкала лжи)
Таблица 4
Показатель
Экспериментальная группа
Контрольная группа
достоверно
13
10
недостоверно
2
5
Всего
15
15
По результатам достоверности были получены результаты представленные в таблице №4, из которых следует, что для девиантных подростков характерно 86,7% достоверных ответов, 13,3% обследованных респондентов предпочли скрыть истинные ответы или не отнеслись к исследованию определенной ответственностью.
В контрольной группе только 75% подростков ответили достоверно, 25% обследованных респондентов предпочли, скрыть истинные ответы или не отнеслись к исследованию определенной ответственностью. Возможно, также подростки имели высокий уровень социальной желательности при ответах на вопросы данной методики, что снизило достоверность полученных результатов.
Анализ данных исследования по Т-критерию Стьюдента
Таблица 5
Показатель
ЭГ
КГ
t-Стьюдента
p
М
m
М
m
1. Шкала установки на социально желательные ответы
5
0,338062
9,1
0,675184
5,47397
p<0,001
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил
15,4
0,615668
7,9
0,344572
10,58301
-
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
16,5
0,376281
7,8
0,648808
11,64403
-
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
15,8
0,750873
5,3
0,54917
11,25125
-
5. Шкала склонности к агрессии и насилию.
20,8

Список литературы

"1.Акопов Г.В Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
3.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: «Ось», 2004. – 365 с.
4.Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
5.Басс А. Агрессия и враждебность. М.Просвещение: 1994. – 224 с.
6.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 512 с.
7.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Наука, 1996. – 232 с.
8.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – 288 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11.Волков Б.С. Психология ранней юности. М.: Сфера, 2004. – 232 с.
12.Гуревич П.С. Психология. М.: Старик ВатулинГ, 2005. – 720 с.
13.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
14.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
15.Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
16.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
17.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
18.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
19.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 356.
20.Клонигер С. Теории личности. СПб.: Питер, 2005. – 720 с.
21.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
22.Куницин В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2002. – 544 с.
23.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
24.Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. – 445 с.
25.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
26.Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
27.Психология подростка. Под редакцией Реана А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
28.Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
29.Практикум по дифференциальной психодиагностике. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ, 2003. – 768 с.
30.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
31.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
32.Первин Д., Джон О. Психология личности. М.: Асрнкт Пресс, 2004 - 607 с.
33.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
34.Психология здоровья под редакцией Г.С. Никифорова. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008. – 680 с.
35.Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – 312 с.
36.Психология. Под. Ред. Крылова А.А. М.: Проспект, 2004 - 534 с.
37.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
38.Роджерс К. О становлении личности. Перевод Исениной М.М. Под редакцией Исениной И.М. М.: ПЕР-SЕ, 2004 – 126 с.
39.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
40.Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
41.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. СПб.: Речь, 2003. – 249 с.
42.Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 208 с.
43.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академический проект; Трикста, 2004. – 560 с.
44.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004 – 864 с.
45.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
46.Фурманов И.А. Агрессия и насилие. СПб.: Речь, 2007. – 480 с.
47.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Знание, 1997. – 602 с.
48.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
49.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
50.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005
© Рефератбанк, 2002 - 2024