Основные принципы закона РФ об образование

ВВЕДЕНИЕ
Раздел 1. Принципы государственной политики в области образования
Раздел 2. Общие принципы организации системы образования в Российской Федерации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Основные принципы закона РФ об образование

Из текста данного Закона очевидно, что образование включает в себя как обучение, так и воспитание3. Воспитание сопровождает ребенка с момента его рождения и сопровождает всю его как детскую, так и последующую жизнь. Всю жизнь человек воспитывается другими, самовоспитывается, воспитывает себе подобных. Следовательно, воспитание и есть предмет педагогики. В.М. Кротов дает следующее определение воспитания: Воспитание – объективно закономерное общественное явление – обеспечивает преемственность, связь поколений людей в историческом процессе, складываются, с одной стороны, из овладения подрастающими поколениями опытом предшествующих поколений, а с другой – соответствующего развития естественных сил и способностей детей (личностей) и осуществляется как процесс их жизнедеятельности благодаря общению с другими людьми в конкретных исторических условиях.4
Следует заметить, что воспитание как явление осуществляется по своим объективным законам. Первый закон выделил И.Ф. Козлов – закон параллельного педагогического действия: «В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые, помимо своего непосредственного жизненного значения. Не имели бы значения воспитательного»5. Второй закон был сформулирован им же – единство воспитания и жизни детей: «Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы процесс и результат их воспитания, и человек (люди) как результат воспитания – это продукт»6. Еще один закон был сформулирован Б.Т. Лихачевым –закон исторической обусловленности воспитания: «Основной закон воспитания как общественного явления проявляется в обязательном и необходимом присвоение подрастающим поколениям социального опыта старших поколений, обусловливающих их включение в общественную жизнь, осуществление преемствственности между поколениями, жизнеобеспечение общества, отдельного индивида и развитие сущности сил каждой личности»7.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе мне хотелось помимо анализа принципов организации образования, приведенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» провести обзор самого закона, а также сделать упор на опыт именитых педагогов, внесших великий вклад в становление педагогики как науки. Хочется заметить, что педагогика – наука живая, постоянно развивающаяся, поэтому процесс ее становления, конечно не закончен. Педагогика – наука опытная, при чем опыт – всегда единство теории и практики.8