На выбор из двух.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.1 ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.2. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХИЧЕСКОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ПРОФЕССИЯМ РАЗЛИЧНОГО ТИПА И РЕАЛЬНО ВЫБРАННОЙ ПРОФЕССИИ
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СООТВЕТСТВИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ПРОФЕССИЯМ РАЗЛИЧНОГО ТИПА И РЕАЛЬНО ВЫБРАННОЙ ПРОФЕССИИ
2.1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СООТВЕТСТВИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ПРОФЕССИЯМ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
2.2. ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ (СХЕМЫ) АКТИВИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

На выбор из двух.

в необычных условиях: на высоте, под водой, под землей, при пониженных и повышенных температурах и т. п. (пожарный, водолаз, монтажник-высотник);
в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей и материальные ценности (судья, хирург, воспитатель детского сада).
Предложенная классификация является рабочей и применяется в практике профессионального консультирования.
Вместе с тем, не все ее основания с одинаковой долей эффективности используются в этой работе. Как правило, практики в большей степени обращают внимание на первый ярус. Причиной этого является слабая проработанность содержания классификации внутри остальных трех ярусов и их увязки между собой. Это, прежде всего, касается профессий субъект-субъектного плана и творческих областей, хотя попытки такого анализа имеются.
Одной из наиболее распространенных за рубежом является классификация сфер деятельности, предлагающая шесть типов профессиональной среды, с которой взаимодействует работник. Это профессии: реалистические, исследовательские, социальные, конвенциональные, предпринимательские, художественного типа.
Реалистические профессии подразумевают получение некоторого конкретного результата труда, часто в виде материального продукта. Выполнение трудовых заданий не требует наличия высокого уровня интеллекта, а предполагает, прежде всего, сформированность перцептивных и пси­хомоторных навыков: для некоторых профессий нужны зна­чительная физическая сила, ловкость и выносливость. К этой группе относятся рабочие профессии фабрично-заводского производства, профессии сельскохозяйственного труда, строительные специальности и т. д.
Исследовательские профессии связаны с отысканием новых фактов и способов решения проблем. Данная группа предъявляет высокие требования к интеллектуальным способностям человека, его творческому потенциалу; в нее традиционно включают профессии науки.
Социальные профессии имеют своей целью оказание помощи людям. В отличие от предыдущей группы, представители так называемых «помогающих» профессий решают проблему не за счет своих высоких интеллектуальных способностей, а за счет хорошо развитых коммуникативных и эмоциональных навыков. В данную группу входят профессии социальной работы, сферы здравоохранения, образования, юриспруденции.
Конвенциональные профессии также ориентированы на выполнение конкретных, четко поставленных целей. Функциональная сторона деятельности отличается высокой степенью алгоритмизации и конкретностью. Представители данной сферы обычно работают по указаниям вышестоящих работников и должны обладать такими характеристиками, как аккуратность, педантичность, склонность к подчинению, хорошей памятью и вниманием. В эту группу профессий входят секретари-машинистки, профессии бухгалтерской сферы.
Предпринимательские профессии ставят своей целью управление людьми и их организацию. Ее представители имеют высокую степень свободы в постановке целей и выборе их путей достижения. Содержание труда не предъявляет высоких требований к интеллектуальному потенциалу человека, но ориентирует его на демонстрацию высокого уровня организаторских способностей, доминирования, хороших коммуникативных навыков. Сюда относят профессии сферы управления, а также некоторых представителей так называемых свободных профессий, например журналистов.
Профессии художественного типа также имеют дело с расплывчатыми и неопределенными целями, связанными с созданием художественного образа. Содержание деятельности данной группы профессий предъявляет требования к таким характеристикам человека, как творческие способности, эмоциональные качества, оригинальность. Некоторые из них предъявляют повышенные требования к психомоторным и перцептивным характеристикам. К этой группе традиционно относят представителей сферы искусства.
Предложенная классификация широко используется в западной профессиональной психодиагностике для создания тестов на профессиональные интересы и выделение профессиональных типов личности.
Обязательные этапы проведения профессиональной консультации могут наполняться конкретным содержанием в зависимости от специфики профконсультационной ситуации. Таких ситуаций может быть великое множество, однако выделяют несколько их типов, в зависимости от степени сформиро-ванности профессионального плана, выраженности склонностей и способностей личности и их соответствия первому.
1. У оптанта есть конкретный профессиональный план, который соответствует ярко выраженным склонностям и способностям. В этом случае консультант лишь подтверж­дает правильность профессиональных намерений субъекта.
2. У оптанта есть конкретный профессиональный план, который не соответствует либо склонностям, либо способностям субъекта. В этом случае устанавливаются причины несоответствия и проводится корректировка плана.
3. У оптанта отсутствуют ярко выраженные склонности, хотя профессиональный план может быть довольно отчетли­вым. В этом случае может быть готовность оптанта к опреде­ленному виду деятельности, и, в зависимости от мотивации выбора, план может либо одобряться, либо корректироваться. 1<4. У оптанта нет четко сформированного профессионального плана при наличии выраженных склонностей и способностей. При этом возможны ситуации:
наличие нескольких (чаще всего двух) альтернативных вариантов. В данной ситуации выясняется степень обоснованности каждого из них и осуществляется выбор наиболее предпочтительного;
оптант имеет представление о некотором идеале профессии, но затрудняется в выборе конкретной профессиональной области. В данной ситуации происходит конкретизация общего генерализованного представления в соответствии с желаниями личности.
5. У оптанта отсутствует профессиональный план, выраженные склонности и способности к какой-либо сфере профессиональной деятельности. В этом случае проводится все­стороннее психодиагностическое обследование, и построение плана первоначально идет с использованием принципа «воронки» – на основе чисто эмоциональных предпочтений оптанта. После выработки некоторого профессионального решения с оптантом проводится работа по созданию более обоснованной мотивационной базы выбора профессии.
Эффективность профессионального консультирования зависит от соблюдения консультантом ряда этических принципов, уровня его профессиональной подготовки и наличия некоторых профессионально важных качеств.
Профессиональное становление представляет собой достаточно сложный, длительный, весьма подвижный, многоплановый и подчас – это период противоречивый процесс, в котором отчетливо выделяются четыре стадии. (1, с. 32)
Первая стадия профессионального становления личности связана с зарождением и формированием профессиональных намерений под влиянием общего развития личности и первоначальной ориентировки в различных сферах трудовой деятельности, в мире труда и мире профессий. Психологическим критерием успешности прохождения этой стадии является соответствующий общественным потребностям (как бы мы теперь сказали – требованиям рынка труда) и потребностям самой личности выбор профессии или специальности.(9, с. 47)
Вторая стадия профессионального обучения и воспитания, то есть целенаправленной подготовки по избранной профессиональной деятельности и овладения всеми тонкостями профессионального мастерства. Психологическим критерием успешного прохождения этой стадии является профессиональное самоопределение личности, то есть формирование отношения к себе как к субъекту избранной деятельности и профессиональной направленности, в которой достаточно четко отражаются установки на развитие профессионально значимых качеств (иногда их называют профессионально важными качествами – ПВК).
Третья стадия – активное вхождение в профессиональную среду, отражающее переход учащегося к новому типу деятельности – к профессиональному труду в разных его формах в условиях реального производства, выполнение служебных обязанностей и т. п. Психологическим критерием успешного прохождения данной стадии служит активное овладение профессией в условиях реального трудового процесса и производственных отношений, нахождение себя в системе трудовых коллективов.
Четвертая стадия предполагает полную или частичную реализацию профессиональных устремлений и возможностей личности в самостоятельном труде. Психологический критерий успешного прохождения этой стадии – степень овладения операциональной стороной профессиональной деятельности, уровень сформированности профессионально значимых качеств личности, отношения к труду, мера мастерства и творчества.
Профессиональное воспитание предполагает формирование у представителей молодого поколения интересов и мотивов выбора профессии, любви к труду и избираемому виду деятельности, профессиональной чести и этики.
Выделяют четыре «казуса» в профориентационной работе со старшеклассниками: первый – в конце диагностического этапа профконсультации выбор профессии учеником сделан в соответствии с его личными качествами, второй – в конце диагностического этапа остается некоторое несоответствие между выбираемой областью деятельности и интересами и склонностями, либо ученик недостаточно информирован о мире профессий и о своих качествах, третий – остается резкое несоответствие между профессией, которую ученик выбирает, и его склонностями и интересами, четвертый – в конце диагностического этапа выбор не сделан, и нет активной позиции в отношении своего профессионального будущего.(20,с. 34)
При решении задачи профессионального определения человека на этапе профориентации необходимо исходить из положения о том, что практически каждый человек обладает качествами, которые с пользой могут быть реализованы в профессиональной деятельности. Необходимо только выявить и оценить эти качества, а затем подобрать место, где они могли бы найти максимально полное применение. При таком «антропоцентрическом» (исходящим от человека) подходе на стадии диагностики выявляются все наличные возможности и наклонности человека, после чего идет поиск приемлемых вариантов. Этот процесс завершается научно обоснованным и свободным выбором профессии. Здесь не может быть людей «непригодных», отвергаются или признаются оптимальными виды деятельности.
Глава 2. Основные подходы к исследованию соответствия психической предрасположенности к профессиям различного типа и реально выбранной профессии
2.1. Основные подходы к исследованию соответствия психической предрасположенности к профессиям различного типа
Профессиональная консультация проводится с учетом индивидуальных особенностей человека, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей общеобразовательной и специальной подготовки, а также исходя из требований, предъявляемых к человеку различными профессиями, и данных о спросе на специалистов того или иного профиля. Ее цель – на основании профессиографических сведений и результатов профессиональной диагностики дать человеку совет, устную или временную рекомендацию о выборе профессии, предпочтительного вида деятельности учебного заведения.
Профессиональное воспитание предполагает формирование у представителей молодого поколения интересов и мотивов выбора профессии, любви к труду и избираемому виду деятельности, профессиональной чести и этики. При решении задачи профессионального определения человека на этапе профориентации необходимо исходить из положения о том, что практически каждый человек обладает качествами, которые с пользой могут быть реализованы в профессиональной деятельности. Необходимо только выявить и оценить эти качества, а затем подобрать место, где они могли бы найти максимально полное применение. При таком «антропоцентрическом» (исходящим от человека) подходе на стадии диагностики выявляются все наличные возможности и наклонности человека, после чего идет поиск приемлемых вариантов. Этот процесс завершается научно обоснованным и свободным выбором профессии. Здесь не может быть людей «непригодных», отвергаются или признаются оптимальными виды деятельности.
Основная задача профессиональной ориентации – подготовка человека к осознанному выбору профессии. Профессиональная ориентация включает в себя следующие направления работы:
ознакомление молодежи с основными видами деятельности и их требованиями к человеку;
всестороннее изучение личности человека;
организацию и проведение практической подготовки человека к освоению будущей профессии, формирование у него соответствующей профессиональной направленности (13, с. 162).
Условно выделяют следующие группы методов в соответствии с основными задачами профориентации: информационно-справочными, диагностическими (направленными на самопознание клиента), методами морально-эмоциональной поддержки клиента и методами принятия решения и построения перспектив профессионального развития клиента. Знание и владение этими методами не только во многом обеспечивают эффективность профессионального самоопределения консультируемого человека, но и способствуют лучшему пониманию смысла выполняемой работы самого профконсультанта т.е. способствуют и его собственному самоопределению.
Информационно-справочные, просветительские методы.
профессиограммы – краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);
справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);
информационно-поисковые системы – ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): «ручные» варианты ИПС (например, карточные, бланковые, в виде картотек и т.п.), компьютеризированные информационно-поисковые системы. Наиболее перспективны, конечно же, электронные информационно-поисковые системы;
профессиональная реклама и агитация (при условии до верности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);
экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки квалифицированных ведущих и экскурсоводов);
встречи школьников со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);
познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;
профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как отдельные «мероприятия»);
учебные фильмы и видеофильмы;
использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения объема профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);
различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. На этих «ярмарках» безработные и незанятые люди встречаются с представите­лями различных фирм и учреждений и нередко делают важные выборы (иногда до 40 % клиентов решают на «ярмарках профессий» свои проблемы). Такая форма работы позволяет экономить много времени (не нужно каждый раз куда-то идти, договариваться и т.п., нужно просто переходить от одного стола к другому и завязывать контакты с представителями организаций) (19, с. 181-183).
Профессиональная диагностика – это исследование и оценка индивидуальных особенностей и перспектив развития человека в целях выявления его пригодности к успешному выполнению различных видов профессиональной деятельности (в идеале – помощь в самопознании): (17, с. 17)
беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенный вопросам);
открытые беседы-интервью;
опросники профессиональной мотивации (специалисты считают, что для клиентов, выбирающих массовые профессии, т.е. пригодные для большинства);
опросники профессиональных способностей. Их нужно принять очень избирательно; для их использования и интерпретации результатов требуется особая подготовка профконсультанта;
% опросники оправдывают себя применительно к профессиям с особыми условиями труда; для большинства же профессий профпригодность формируется в самой трудовой деятельности;
«личностные» опросники. Требуется особая подготовка профконсультантов при их использовании – понимание смысла и ограничений применения такого типа опросников в профконсультации (по-настоящему личность нельзя «просчитать»); настоящий личностный тест – это поступок человека в ответственные моменты жизни и в обычных житейских ситуациях;
проективные личностные тесты (требуется особая подготовка и особая стажировка профконсультанта для их использования);
методы наблюдения – это один из основных научно-практических методов работы психолога (при условии владения этим методом, т. е. выделения четкого объекта и параметров наблюдения, способов наблюдения и фиксации результатов, способов интерпретации результатов и др.);
сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов;
психофизиологические обследования;
использование различных игровых и тренинговых ситуаций (19, с. 183).
Методы морально-эмоциональной поддержки:
группы общения (в профориентации чаще используются для создания благоприятной атмосферы взаимодействия). Своеобразной формой развития подобных групп применительно к профориентационной проблематике стали клубы и их всевозможные модификации, где в благоприятной психологической атмосфере удается более эффективно рассматривать и собственно профориентационные вопросы;
тренинги общения (иногда позволяют клиентам освоить некоторые коммуникативные навыки поведения при приеме на работу, на экзаменах и при различных деловых контактах);
сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (НЛП, гештальтгруппы, логотерапия и др.). Иногда они помогают клиенту лучше осознать смысл выбираемой деятельности или смысл самого процесса самостоятельного решения проблем, связанных с самоопределением; эти методы требуют особой подготовки профконсультанта;
пламенные публичные выступления. Несмотря на некоторое ироничное к ним отношение, такие выступления при умелом использовании могут сформировать серьезную мотивационную основу самоопределения у ряда клиентов. Правда, они могут стать и сильным средством манипуляции по отношению к клиентам;
профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга;
личное обаяние профконсультанта (то, что от природы, Я то, что можно самостоятельно в себе развивать);
различные положительные (успешные) примеры самоопределения, на которые может ссылаться профконсультант для повышения уверенности клиента в принципиальной возможности разрешения своих проблем;
«праздники труда», повышающие престиж конкретных профессий.
Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
построение системы основных ходов, обеспечивающих реализацию намеченных целей;
построение системы различных вариантов действий в виде своеобразных «деревьев» и «ветвей», ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты профессиональных перспектив (траекторий);
использование различных схем альтернативного выбора из имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении (обычно используются на заключительных этапах консультации) (19, с. 184).
Аналогичный подход, хорошо обеспеченный дифференциальными критериями, реализован в исследованиях В. Джайде. Он выделяет следующие типы профессионального выбора:
А) первый тип характеризуется повышенной зависимостью подростка от обстоятельств жизни, неопределенностью собственных желаний и их непостоянством, в целом – пассивностью;
Б) второй тип – при достаточной решительности и самостоятельности имеются лишь мало дифференцированные склонности;
В) третий тип – подросток в состоянии сам сделать выбор профессии, который соответствовал бы его склонностям и способностям, достаточно выраженным (20, с. 27-32).