Вход

Применение проектной деятельности на уроках английского языка в свете лингвострановедения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 348971
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавления нет

Введение

Применение проектной деятельности на уроках английского языка в свете лингвострановедения

Фрагмент работы для ознакомления

обеспечение содержательного плана иноязычной речевой деятельности, который отвечает личностным особенностям учащихся.
Исследователи считают, что рассмотрение особенностей культуры страны изучаемого языка могут быть очень интересными и познавательными для учащихся, поскольку они не только помогут избежать ситуации непонимания при возможном общении с носителями иностранного языка, но также позволяют лучше понять менталитет другого народа.
Важным аспектом в процессе изучения иностранного языков является коммуникативный аспект. К сожалению, еще не во всех образовательных учреждениях делается упор на применение полученных теоретических знаний о грамматике и лексике иностранного языка в речи. В то время как современная педагогическая наука требует стимулировать навыки коммуникации у учащихся.
Специфика использования проектной методики на уроках иностранного языка вытекает из специфики самого предмета и из целей и задач, стоящих перед учителем.
Как известно, огромное влияние на развитие языка какого-либо народа оказывает его культура. Поэтому, выбирая темы для школьных учебников и для проектной деятельности , авторы учебников и учителя школ отдают предпочтение тем темам, которые содержат интересный и ценный для учащихся культурный, исторический материал о стране изучаемого языка .

Список литературы

Список литературы
1.Ариян М.А. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. M.: Наука, 2003. №1.
2.Аршинова, Н.И. Специфика предмета «Иностранный язык» и особенности овладения им в условиях коммуникативно-когнитивного обучения // Теория и методика профессионального образования: поиск путей повышения качества : материалы межвуз. науч.-практ.конф., 6-11 февр. 2006г.
3.Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. М., 1989. №1.
4.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Научная литература, 1974. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. М.: Наука, 2002. №2.
5.Верещагин Е.М.,Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. М.: Русский язык, 1983.
6.Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам. Санкт- Петербург, 2000.
7.Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1998.
8.Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.
9.Использование краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам / Н. А. Годунова. Иностранные языки в школе. М., 2006. - №7.
10.Колкер Я.М., Устинова Е.С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого. // Иностранные языки в школе. М.: Наука, 2000. №1.
11.Ландшеер В. Концепция «минимальной компетенции» // Перспектива. М.: Просвещение, 1988. №1.
12.Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. М.: Издательство МГУ, 2001.
13.Методика обучения иностранным языкам в младшей школе./ Под редакцией Роговой Г.В., Рабинович Ф.М., Сахаровой Т.Е. М.: Просвещение, 1991.
14.Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи.// Иностранные языки в школе. М.: Наука, 1997. №2.
15.Мильруд Р.П., Гончаров А.А. Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста. // Иностранные языки в школе. М.: Наука, 2003, №1. – с. 21-34.
16.Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др. Минск.: Высшая школа, 1996.
17.Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991.
18.Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. М.,1987. - №6.
19.Практическая методика обучения иностранному языку. // Под редакцией Колкер Я.М., Устиновой Е.С., Еналиевой Т.М. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
20.Прудникова, Н.Н. Актуальные проблемы педагогической технологии формирования иноязычной компетенции. // Актуальные проблемы современности: наука и общество / под ред. Мокина К.С. Саратов: ПАГС. 2006.
21.Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка // Иностр. языки в школе. М.: Наука, 1987. №1.
22.Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988.
23.Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников. // Иностранные языки в школе. М., 1988.
24.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.
25.Спиридовская Л. А. Содержание и организация внеурочной учебной деятельности учащихся по иностранным языкам в школах полного дня: дис. канд. пед. наук. М., 1990.
26.Старков А.П. Функциональная направленность контроля // Контроль в обучении иностранным языкам: Сб. статей. М.: Просвещение, 1986.
27.Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и культурно - языковая прагматика в теории преподавания иностранных языков. Дис. д-ра пед. наук. М.: Литера, 1994.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00463
© Рефератбанк, 2002 - 2024