Изучение традиционного этикета народной сказки как средство расширения культурного кругозора младших школьников.

Введение

Глава 1. Литературное развитие младшего школьника
1.1.Цели и задачи литературного развития на уроках чтения в начальной школе
1.2. Русские народные сказки в программе по литературному чтению в начальной школе
1.3. Понятие этикета. Своеобразие русского этикета (на материале русских народных сказок)

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию внимания к слову на уроках чтения
2.1. Содержание и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2. Формирующий эксперимент: работа по расширению культурного кругозора младших школьников при изучении традиционного этикета народной сказки
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытной работы

Заключение
Список литературы

Изучение традиционного этикета народной сказки как средство расширения культурного кругозора младших школьников.

Слова для выбора: Айболит, Василиса, Карлсон, Дюймовочка.
Оценка:
4 балла – подбирают правильные ответы для каждой ситуации
3 балла - допускаются незначительные ошибки при подборе правильных ответов.
2 балла – подбирают правильные ответы к 3 речевым ситуациям.
1 балл – смогли подобрать правильные ответы к 2 ситуациям.
0 баллов – подобрали правильный ответ только для 1 ситуации или отказ от выполнения.
4. Ответь правильно.
- Кто первым здоровается при входе в помещение?
(Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста).
- Вы приглашаете гостей за стол. Кто должен сесть первым?
(Когда гости собрались, хозяйка, приглашая их к столу, садится за стол первая).
- Мужчина и женщина входят в помещение. Кто должен войти первым?
(Первой входит всегда дама).
- Ты пришёлпо приглашению, но в доме уже много гостей. Твои действия?
(Подать руку хозяйке и хозяину, а остальным, слегка поклоняясь, сказать: «Здравствуйте»).
- Кто кого должен пропустить: тот, кто входит в магазин, или тот, кто выходит?
(Надо пропустить того, кто выходит из магазина).
- Если вы опоздали в кино или театр, нужно ли искать своё место?
(Необходимо сесть на ближайшее свободное место).
- Что нельзя делать во время спектакля?
(Разговаривать, шуршать бумажками, ёрзать, есть, делиться впечатлениями, вставать и уходить во время представления).
- Как выйти из-за стола по окончании обеда?
(Из-за стола выходят вместе с другими, поблагодарив хозяев, за собой задвигают стул).
Оценка:
4 балла – выполнение без ошибок
3 балла - допускаются незначительные речевые ошибки.
2 балла – выполнение только 4 заданий.
1 балл – выполнение 2 – 3 заданий
0 баллов - отказ от выполнения.
Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям.
Критерий количественной оценки базируется на учёте степени сформированности культурного кругозора по этикету.
Высокий – 4 балла.
Выше среднего – 3 балла.
Средний – 2 балла.
Ниже среднего – 1 балл.
Низкий - 0 баллов
Формирующий эксперимент
Говоря о культуре речевого поведения, мы имеем в виду использование формул речевого этикета и соблюдение правил поведения во время бесед, разговора с кем-либо, участие в игре и т.д.
Решая ряд вопросов образовательно-воспитательной направленности, мы обратились к сказкам. И это не случайно. Они несут в себе потенциал народной культуры и делают ребенка обладателем национальных духовных ценностей
Программами предусматривается освоение детьми некоторых формул речевого этикета. Вместе с тем, действующие программы, пособия, методические рекомендации к ним называют, но не раскрывают с достаточной полнотой потенциальные возможности сказок, как средства формирования у детей культуры речевого поведения. Нами представлены разработанные занятия, направленные не формирование культуры речевого поведения. Чем раньше ребенок познакомится с правилами этикета, тем естественнее и непосредственнее он их будет выполнять. С нашей точки зрения, занятия могут помочь сформировать у младших школьников привычку выполнять общепринятые правила вежливости, научат детей речевой культуре поведения.
Каждое занятие содержит литературный материал, используемый для проведения этической беседы, который сопровождают примерные вопросы, задания, игры.
Литературный материал (сказки) мы выбирали, учитывая особенности восприятия детьми текста с явными или скрытыми проявлениями культуры речевого поведения.
Специальные вопросы направлены на то, чтобы помочь детям проанализировать и оценить поступки героев, понять, как правильно поступить в данной ситуации.
Игры, задания – это своеобразный практикум. Дети упражняются в «вежливых» словах, овладевают способами морального поведения.
Инсценируя сказки, дети разыгрывают коммуникативные ситуации, связанные с применением правил этикета. Чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении школьниками этических норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на поведение детей в классе и семье. Поэтому очень важно установить тесный контакт учителей с родителями, с тем, чтобы предъявлять к ребенку единые требования.
Цель наших занятий – дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами речевого этикета.
Нами были разработаны 8 занятий по темам:
«Доброе слово лечит, а худое калечит»;
«Мы ходим в гости»;
«Мы встречаем гостей»;
«Мы оказываем помощь»;
«Мы оказываем помощь другу»;
«Вежливость – первая и самая приятная добродетель».
План занятий по обучению детей культуре речевого поведения
№
Тема
Цель
Рекомендуемые сказки
1
«Доброе слово лечит, а худое калечит»
Познакомить детей с правилами этики, с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей
1. «Дочь и падчерица» (русская народная сказка);
2. «Морозко» (русская народная сказка);
3. «Привередница» (русская народная сказка);