Вход

Изучение традиционного этикета народной сказки как средство расширения культурного кругозора младших школьников.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 348901
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 102
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение

Глава 1. Литературное развитие младшего школьника
1.1.Цели и задачи литературного развития на уроках чтения в начальной школе
1.2. Русские народные сказки в программе по литературному чтению в начальной школе
1.3. Понятие этикета. Своеобразие русского этикета (на материале русских народных сказок)

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию внимания к слову на уроках чтения
2.1. Содержание и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2. Формирующий эксперимент: работа по расширению культурного кругозора младших школьников при изучении традиционного этикета народной сказки
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытной работы

Заключение
Список литературы

Введение

Изучение традиционного этикета народной сказки как средство расширения культурного кругозора младших школьников.

Фрагмент работы для ознакомления

Слова для выбора: Айболит, Василиса, Карлсон, Дюймовочка.
Оценка:
4 балла – подбирают правильные ответы для каждой ситуации
3 балла - допускаются незначительные ошибки при подборе правильных ответов.
2 балла – подбирают правильные ответы к 3 речевым ситуациям.
1 балл – смогли подобрать правильные ответы к 2 ситуациям.
0 баллов – подобрали правильный ответ только для 1 ситуации или отказ от выполнения.
4. Ответь правильно.
- Кто первым здоровается при входе в помещение?
(Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и возраста).
- Вы приглашаете гостей за стол. Кто должен сесть первым?
(Когда гости собрались, хозяйка, приглашая их к столу, садится за стол первая).
- Мужчина и женщина входят в помещение. Кто должен войти первым?
(Первой входит всегда дама).
- Ты пришёлпо приглашению, но в доме уже много гостей. Твои действия?
(Подать руку хозяйке и хозяину, а остальным, слегка поклоняясь, сказать: «Здравствуйте»).
- Кто кого должен пропустить: тот, кто входит в магазин, или тот, кто выходит?
(Надо пропустить того, кто выходит из магазина).
- Если вы опоздали в кино или театр, нужно ли искать своё место?
(Необходимо сесть на ближайшее свободное место).
- Что нельзя делать во время спектакля?
(Разговаривать, шуршать бумажками, ёрзать, есть, делиться впечатлениями, вставать и уходить во время представления).
- Как выйти из-за стола по окончании обеда?
(Из-за стола выходят вместе с другими, поблагодарив хозяев, за собой задвигают стул).
Оценка:
4 балла – выполнение без ошибок
3 балла - допускаются незначительные речевые ошибки.
2 балла – выполнение только 4 заданий.
1 балл – выполнение 2 – 3 заданий
0 баллов - отказ от выполнения.
Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям.
Критерий количественной оценки базируется на учёте степени сформированности культурного кругозора по этикету.
Высокий – 4 балла.
Выше среднего – 3 балла.
Средний – 2 балла.
Ниже среднего – 1 балл.
Низкий - 0 баллов
Формирующий эксперимент
Говоря о культуре речевого поведения, мы имеем в виду использование формул речевого этикета и соблюдение правил поведения во время бесед, разговора с кем-либо, участие в игре и т.д.
Решая ряд вопросов образовательно-воспитательной направленности, мы обратились к сказкам. И это не случайно. Они несут в себе потенциал народной культуры и делают ребенка обладателем национальных духовных ценностей
Программами предусматривается освоение детьми некоторых формул речевого этикета. Вместе с тем, действующие программы, пособия, методические рекомендации к ним называют, но не раскрывают с достаточной полнотой потенциальные возможности сказок, как средства формирования у детей культуры речевого поведения. Нами представлены разработанные занятия, направленные не формирование культуры речевого поведения. Чем раньше ребенок познакомится с правилами этикета, тем естественнее и непосредственнее он их будет выполнять. С нашей точки зрения, занятия могут помочь сформировать у младших школьников привычку выполнять общепринятые правила вежливости, научат детей речевой культуре поведения.
Каждое занятие содержит литературный материал, используемый для проведения этической беседы, который сопровождают примерные вопросы, задания, игры.
Литературный материал (сказки) мы выбирали, учитывая особенности восприятия детьми текста с явными или скрытыми проявлениями культуры речевого поведения.
Специальные вопросы направлены на то, чтобы помочь детям проанализировать и оценить поступки героев, понять, как правильно поступить в данной ситуации.
Игры, задания – это своеобразный практикум. Дети упражняются в «вежливых» словах, овладевают способами морального поведения.
Инсценируя сказки, дети разыгрывают коммуникативные ситуации, связанные с применением правил этикета. Чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении школьниками этических норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на поведение детей в классе и семье. Поэтому очень важно установить тесный контакт учителей с родителями, с тем, чтобы предъявлять к ребенку единые требования.
Цель наших занятий – дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами речевого этикета.
Нами были разработаны 8 занятий по темам:
«Доброе слово лечит, а худое калечит»;
«Мы ходим в гости»;
«Мы встречаем гостей»;
«Мы оказываем помощь»;
«Мы оказываем помощь другу»;
«Вежливость – первая и самая приятная добродетель».
План занятий по обучению детей культуре речевого поведения

Тема
Цель
Рекомендуемые сказки
1
«Доброе слово лечит, а худое калечит»
Познакомить детей с правилами этики, с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей
1. «Дочь и падчерица» (русская народная сказка);
2. «Морозко» (русская народная сказка);
3. «Привередница» (русская народная сказка);

Список литературы

Список литературы

1.Аникин В.П. Русская народная сказка / В.П. Аникин – М., 1977
2.Анисимов С.Ф. Этика как философская наука. - М., 1972
3.Аншакова С.Ю. Работа над эпитетами как средство раскрытия жанро-вых особенностей сказки // Начальная школа. № 6 2004. – С. 55 – 58
4.Байбурин А.К., Топорков А.Л. У истоков этикета. — Л., 1990.
5.Белинский В.Г. Полное собрание сочинений, т.4 / В.Г. Белинский – М., 1970
6.Белобрыкина О.А. Речь и общение. - Ярославль, 1998.
7.Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки // На-чальная школа - 1986., №4. - С. 17-21
8.Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа – 1996, №9. - С. 31-34 и 47-48.
9.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М., 1985
10.Виноградов Г.С. Народная педагогика. - Иркутск ,1926.
11.Воюшина М.П. Программа по литературе. - СПб., 1997.
12.Гвазава В.И. Русский речевой этикет Социокультурный аспект : Дис. … канд. филол. наук - Краснодар, 2000
13.Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983
14.Грехнёва Г.М., Корепова К.Е. Родное слово. 2 – 4 классы. – М., 2000.
15.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М., 1986.
16.Детская литература / Сост. В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др. // Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 1989.
17.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение в четырёхлет-ней начальной школе // Начальная школа № 8. 2000. – С. 36 – 41.
18.Киселёва О.И. Метод наглядного моделирования при работе над сказ-кой // Начальная школа. № 2. 2006. – С. 52 – 59.
19.Крысин Л. П. О речевом этикете научно и популярно // Рус. яз. в шк. –1984. – № 3.
20.Кузнецова Л.В., Семёнов Г.С. Этика и этикет младших школьников: Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов. - М., 2002.
21.Леонтьев А.А. Место психологии в современной науке о чтении // Про-блемы социологии и психологии чтения. М., 1975.
22..Литвин А. Н. Деловой этикет. – Ростов н / Д: Феникс, 2003
23.Львова М.Е. Речевой этикет и общая культура младших школьников. // Начальная школа, № 5-6, 1992.
24.Львова М.Е. Русская народная сказка на уроке и на внеклассном заня-тии // Начальная школа. № 12. 2001. – С. 12 – 17
25.Матвеев В., Панов А. В мире вежливости М., 1976
26.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обу-чения. - М., 1975.
27.Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб., 1998
28.Никифоров А.И. Сказка, её бытование и носители / А.И.Никифоров – М., 1930
29.Новая иллюстрированная энциклопедия. Т. 20. – М., 2004
30.Новлянская З.Н., Кудрина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. Программа курса «Литературное чтение» 1 – 4 классы (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) – Вестник образования. № 21. 2000. С. 43 – 70
31.Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки/ В.Я.Пропп – Л.: Лениздат, 1986
32.Родная речь. Кн. 1, 2 ч. // Авторы – составители: М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. – М., 1998
33.Свиридова Е.В. Волшебные сказки и приёмы их анализа на уроках ли-тературного чтения // Начальная школа. № 6. 2004. – С. 12 – 15
34.Сиротинина О.Б. Хорошая речь: сдвиги в представлении об эталоне // Активные языковые процессы конца XX века. – М., 2000.
35.Терновский А.В. Детская литература, - М., 1977
36.Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников // На-чальная школа № 8. 2000. – С. 46 – 54
37.Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». Кн. 1, 2, 3. – М., 1995.
38.Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия / К.Д. Ушинский - М.: Просвещение, 1986
39.Фомина Н.В. Работа кружка «В гостях у сказки» // Начальная школа. № 2. 2005. – С. 34 – 39
40.Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
41.Цивьян Т.В. Модель мира и её лингвистические основы. – М., 2006
42.Циганкова Е.Г. Развитие внимания и памяти у детей в работе над сказ-кой // Начальная школа № 9. 2001. – С. 55 – 57
43.Шибицкая А. Е. Словесное творчество детей 6 – 7 лет на материале русских народных сказок // Художественное творчество и ребёнок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1974
44.Шорыгина Т.А. Вежливые сказки - этикет для малышей. – СПб., 2001.




Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487
© Рефератбанк, 2002 - 2024