Философско – методические аспекты музыкальной педагогики в Китае и России

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РОЛЬ КОНФУЦИАНСКОГО НАСЛЕДИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ КИТАЯ
1.1 Конфуцианство- Учение Конфуция
1.2 Педагогика Конфуция
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И КИТАЕ
2.1 История музыкальной культуры и образования в Китае
2.2 Место музыкального образования в России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Философско – методические аспекты музыкальной педагогики в Китае и России

2. Проанализировать исторические и современные тенденции в сфере музыкального образования Китая.
3. Выявить особенности российского развития в сфере музыкального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Состояние современного образования и воспитания не в полной мере соответствуют тем задачам, которые стоят перед обществом. Рост детской преступности, деградация духовного мира личности, девальвация нравственных ценностей еще в большей степени актуализируют значение гуманизации и гуманитаризации воспитательного процесса. В эту систему органично включается и эстетическое воспитание, и просвещение подрастающего поколения.
Сегодня перед социально-культурными институтами, призванными осуществлять формирование эстетической культуры детей и юношества, стоит необходимость пересмотра педагогических позиций, критической переоценке устоявшихся научно-теоретических и практических систем эстетического воспитания. Повышение его эффективности должно быть связано, прежде всего, с формированием целостности педагогического процесса, который интегрирует в себе систему образовательного стандарта и систему дополнительного образования. Актуальным становится переосмысление духовного становления личности школьника на основе развития эстетического видения окружающего мира, его эмоционально-образного постижения.
Многолетняя практика подтвердила правильность выдвинутой гипотезы. Уже опробованная разработанная программа, дает основания полагать, что именно комплексность и интеграции стандартного и дополнительного образования имеет огромный потенциал формирования и развития личности.
В ходе данного исследования были выявлены тенденции эстетического воспитания, выявленные на основе изучения исторического опыта:
- преемственность форм и взаимодополняемость социальных институтов в процессе эстетического воспитания детей;