Методы контроля за учебно- воспитательным процессом в школе.

Содержание




Введение

Глава 1. Управление в системе образования

Глава 2. Виды, формы, методы контроля за учебно - воспитательным процессом в школе

Заключение

Список использованной литературы

Методы контроля за учебно- воспитательным процессом в школе.

По сути, начальный этап обеспечивает прогностические действия; основной этап – проектировочные; а третий и заключительный этапы – исполнительские, оценочные и самое важное - контрольные действия.Под управлением понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, регулирование объекта управления в соответствии с заданной изначально целью, анализ, подведение итогов на данной основе. Объектами управления могут вообще быть различные биологические, технические, а также социальные системы. Одной из разновидностей именно социальных систем является как раз система образования, функционирующая в масштабе всей страны, края, области, города или микрорайона. Субъектами управления системы образования в этом случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управленияобразования края, области или города, а также районные отделы образования (9). Функция управления образовательной системой - действия субъекта управления по отношению к учреждению образования (объекту управления) или по отношению к внешней среде.Любая управленческая деятельность состоит из последовательности взаимосвязанных действий (функций), представляющих законченный цикл:а)   Анализ; б)   Целеполагание и планирование;в)   Организационная деятельность;г)   Контроль и регулирование.Эти функции представляют собой последовательность звеньев, из которых слагается процесс управления для всех самоуправляемых систем. В процессе осуществления контроля можно получить ответы на многие вопросы: чему научились? что в следующий раз необходимо делать по другому? В чем причина отклонений от намеченного плана? Какое воздействие оказал контроль на процесс и на принятие решений? Воздействие контроля было позитивным или негативным? Какие выводы необходимо сделать для разработки новых целей?Чтобы контроль мог дать объективную оценку состояния дел, стимулировал педагогическую деятельность, необходимо соблюдение следующих требований:Систематичности – контроль должен осуществляться регулярно с использованием разнообразных методов и форм;Объективности – проверка должна проводиться в соответствии с требованиями государственных стандартов;Действенности, т.е. результаты контроля должны приводить к позитивным изменениям, устранению недостатков;Компетентности проверяющего (9).Информация, полученная в ходе контроля, становится в свою очередь предметом педагогического анализа.Глава 2. Виды, формы, методы контроля за учебно - воспитательным процессом в школеСреди большинства педагогов - теоретиков и практиков широко распространена классификация видов и форм внутришкольного контроля, рассмотренная Т.И. Шамовой. Данная классификация структурно оформлена, удобна в использовании на практике, и, самое главное, виды и формы контроля в полной мере отвечают содержанию целостного педагогического процесса. В ней содержатся два основных вида контроля: тематический и фронтальный. Тематический контроль направлен на изучение конкретного вопроса в системе функционирования педагогического коллектива, группы воспитателей или отдельного конкретного учителя; на различных ступенях школьного обучения; в системе нравственного воспитания школьников. Содержание тематического контроля составляют различные направления целостного педагогического процесса, частные вопросы, но изучаемые достаточно глубоко и целенаправленно. Содержание тематического контроля составляют инновации, результаты внедрения передового педагогического опыта (9).Фронтальный контроль направлен на разностороннее рассмотрение деятельности педагогического коллектива, метод.объединения или отдельного конкретного учителя. Но из-за трудоемкости, большого количества проверяющих при использовании фронтального контроля данный вид целесообразно, как уже показала практика, использовать не более двух-трех раз в учебном году. При фронтальном контроле деятельности отдельного учителя, например при проведении аттестации, изучаются абсолютно все направления его деятельности - учебной, воспитательной, социально-педагогической, управленческой и т.д. При фронтальном контроле за деятельностью школы изучаются все аспекты работы данного конкретного образовательного учреждения: организация образовательного пространства, работа с родителями, финансово-хозяйственная деятельность и пр.Выделяются следующие формы контроля:Персональный контроль. Осуществляется за работой отдельного учителя, классного руководителя, воспитателя. Данный контроль может быть как тематическим, так и фронтальным. Работа целого коллектива педагогов складывается из работы его отдельных членов, поэтому персональный контроль так важен и оправдан. В деятельности учителя персональный контроль необходим как средство самоуправления педагога, а так же как стимул в его профессиональном становлении и развитии (2).Классно - обобщающий контроль. Применяется при изучении совокупности различных факторов, воздействующих на формирование классного коллектива как в процессе учебной, так и внеучебной деятельности. Изучаться в данном случае будет деятельность учителей, работающих в одном классе, структура и система индивидуальной работы по индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, развитие личной мотивации и познавательных потребностей учащихся, динамика успеваемости ученического коллектива по годам, либо в течение одного года, состояние дисциплины в классе и культуры поведения и др.Предметно - обобщающий контроль. Может использоваться в случаях, когда необходимо изучить состояние и качество преподавания отдельного взятого предмета в одном или в параллели классов, или в целом в школе. Для проведения данного контроля привлекается представитель как администрации, так и метод. объединений школы (2).Тематически - обобщающий контроль. Направлен на изучение работы разных учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса. Таких как: использование краеведческого материала в процессе обучения; развитие познавательных интересов учащихся; формирование эстетической культуры учащихся на уроках и пр.Комплексно-обобщающий контроль. Используется при организации изучения учебных предметов в одном или нескольких классах. Такая форма используется, в основном, при фронтальном контроле. Именно данная информация необходима на этапе педагогического анализа, постановки цели, принятия решений и организации процесса их выполнения.Методы контроля над деятельностью учителя:-          анкетирование;-          тестирование;-          социальный опрос;-          мониторинг;-          наблюдение;-          изучение документации;-          беседа о деятельности учащихся;-          результаты учебной деятельности учащихся.Методы контроля над результатами учебной деятельности:-          наблюдение;-          устный опрос;-          письменный опрос;-          письменная проверка знаний (контрольная работа);-          комбинированная проверка;-          беседа, анкетирование, тестирование;-          проверка документации.В процессе контроля за учебно - воспитательным процессом в школе могут использоваться такие методы, как изучение и анализ планирующей и учетно-отчетной документации; посещение занятий теоретического и практического обучения, внеклассных учебных и воспитательных мероприятий и последующий педагогический анализ; непосредственная проверка знаний, умений и навыков обучаемых: опрос, контрольные работы, проверочные работы, анкетирование, тестирование; индивидуальные собеседования с преподавателями, с учащимися; заслушивание и обсуждение отчетов преподавателей об учебной и воспитательной работе; изучение статистических данных, характеризующих состояние и результаты учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении; наблюдение, беседы, контроль письменный и устный, тестирование и анкетирование, изучение передового отечественного и зарубежного педагогического опыта, хронометрирование, диагностические методы, т.е. такие методы, которые позволяют получить нужную объективную информацию. Все методы взаимно друг друга дополняют, и если нам необходимо знать реальное состояние дел, то должны по возможности, использовать самые различные методы контроля.При проведении контроля возможно использование такого метода как изучения школьной документации, в котором отражается не только количественная, но и качественная характеристика процесса обучения и воспитания. К учебной и педагогической документации школы относятся: личные дела учащихся, классные журналы, журналы групп продленного дня, журналы факультативных занятий, журналы учета рабочих часов, журналы учета бланков и выдачи аттестатов об образовании, книга учета выдачи золотых и серебряных медалей, книга протоколов заседаний совета школы и педагогического совета, книга учета педагогических работников, книга приказов по школе, журнал учета пропусков и замещения уроков и мн. др. Сам факт перечисления школьной документации говорит об огромном многообразии информации, получаемой в процессе ее правильного использования.