Вход

Социологические и психологические аспекты управленческой деятельности специалиста ДОУ.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 348615
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 16
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Содержание

План



Введение
1.1.Методическая работа в ДОУ
1.2.Содержание методической работы в ДОУ
1.3.Направления методической работы
1.4.Деятельность организатора-методиста в ДОУ
Заключение
Литература

Введение

Социологические и психологические аспекты управленческой деятельности специалиста ДОУ.

Фрагмент работы для ознакомления

Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача зам. зав. по ВМР - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.Модель методического кабинета ДОУБАНК ВНЕШНЕЙ ИНФОРМАЦИИНормативно-правовые документы Законодательства Российской Федерации;Организация методической работы в дошкольном учреждении;Развитие ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения;Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и школой;Информация периодических изданий дошкольного образования; БАНК ВНУТРЕННЕЙ ИНФОРМАЦИИНормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность МДОУ;Планирование деятельности МДОУ;Организация и руководство образовательной деятельности МДОУ;Контроль и регулирование образовательной деятельности МДОУ;В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют выставки: Идет аттестация!К праздничным датам.Подготовка к педсовету.В методическом кабинете также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов: материал семинаров-практикумов;план – график повышения квалификации педагогов;план аттестации педагогических кадров;передовой педагогический опытТаким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса.Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления – педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУОбзор видов информации и форм методической работы представлен в схемеВиды информацииФормы методической работы- нормативно-правовые документы- современные программы, технологии, методики- современные тенденции развития дошк. образования- содержание, формы, критерии оценки деятельности и т. д.- самостоятельная работа с материалами метод кабинета- педагогический совет- семинары (проблемные, практикумы)- консультирование, обследование, лекции- информация на стенде, -самообразование,- наставничество, -работа твор. группы, связь с НИРО- обучение на КПК и т. д. Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспеченияНаиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка;участие в работе творческих групп, клубов;участие в методических объединениях.Зам. зав. по воспитательной и методической работе организует и контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.Передовой опыт представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.ПО – результат творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало.Деятельность организатора-методиста в ДОУСамообразование.На первом этапе осуществляется предварительное детальное и всестороннее изучение опыта педагога. Только совокупность использования различных методов исследования опыта (наблюдение и анализ образовательного процесса, беседы с воспитателем и детьми, анализ педагогической документации, проведение экспериментальной работы) позволит объективно оценить и рекомендовать его как передовой.На втором этапе ППО обобщается, т.е. описывается. Существует алгоритм описания ППО комплексом ИПМ (информационно-педагогический модуль: сообщение, запись пединформации). Третьим этапом является распространение и внедрение ППО. В рамках МДОУ этому способствуют такие формы работы как педагогические чтения, открытые просмотры, взаимопосещения, выставки и т.д.Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса.Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса.Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.Через орган самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения.Таким образом, воспитательно-образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ.Методическое сопровождение программы подбирается с учетом соответствия Временным требованиям к содержанию методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих.Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от созданий условий для его реализации. Это обуславливает и обуславливает следующую направленность методической работы:1. Организация развивающей предметной среды в МДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды МДОУ;обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;2. соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ;анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;3. обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями;4.

Список литературы

"Литература

1.Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам, – «Дошкольное образование» № 21/2005
2. Белая К.Ю. Ежедневник организатора-методиста ДОУ. М.: АСТ, 2002.
3.Бенциони Я.С. Проблемы совершенствования методической работы с педагогическими кадрами в условиях перехода к всеобщему среднему образованию: Автореф. дис. … канд. пед.наук. – Алма-Ата, 1975
4.Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети. – М., 1985.
5.Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Организатор-методист детского сада. М.: Просвещение, 1990.
6.Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. -М., 1993.
7.Волобуева Л.М. Работа организатора-методиста ДОУ с педагогами. М.: Творческий центр «Сфера», 2003.
8.Гончарова С.Ж. Методическая деятельность: сущность,проблемы, организация. – Новокузнецк: ИПК, 1999. – 72 с.
9.Дудников В.В. Менеджмент сферы образования / Планирование работы методической службы на основе изучения профессиональных потребностей работников образования. – Самара. – 1994
10.Запорожец А. В., Маркова Т. А., Венгер Л. А. и др.Основы дошкольной педагогики; Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой,- М. Педагогика. 1980
11.Ильин Г.Л.Социология и психология управления. – М.;Академия, 2005.
12.Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова.-5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
13.Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. Киев, 1984.
14.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г.,
15.Лихачев Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара, 1997.
16.Моисеев А.М. Функции и задачи методической работы в ДОУ// Практика административной работы в школе. – 2003. – №3. – С. 27
17.Организационная психология/Сост. и общ. Редакция Л.В. Винокурова, И.И.Скрипюка. – СПб.:Питер, 2001.
18.Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов/Сост. и общая редакци Л.В. Винокурова. – СПб.:Питер, 2001
19.Поташник М.М. Управление современной школой» под редакцией М., 1992
20.Самыгин С.И. Столяренко Л.Д. Психология управления: Учебное пособие. – Ростов/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00506
© Рефератбанк, 2002 - 2024