Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
348360 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Критериально-ориентированное тестирование качества подготовки студентов
1.1.Сущность оценки качества подготовки студентов
1.2 Критериально-ориентированное тестирование студентов
2.Адаптивное критериально-ориентированное тестирование студентов
2.1.Переверзев В.Ю.об адаптивном критериально-ориентированном тестировании
2.2. Целесообразность адаптивных тестов
2.3. Критериально-ориентированные тесты
2.4. Требования, предъявляемые к контролирующим автоматизированным системам
2.5. Оценка качества подготовки студентов
3.Экспериментальная оценка качества подготовки студентов
3.1.Оценка уровня знаний студентов
3.2. Модель адаптивного тестового контроля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Оценка качества подготовки студентов на основе Байесовской процедуры адаптивного критериально-ориентированного тестирования.
Фрагмент работы для ознакомления
Реализация Байесовской процедуры адаптивного критериально-ориентированного тестирования создаст условия для объективной оценки качества подготовки студентов.
В соответствии с целями и задачами нашего исследования были выбраны следующие методы:
осуществлялось изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы; велось педагогическое наблюдение; проводился педагогический эксперимент в естественных стационарных условиях образовательного процесса; применялись методы математической статистики. Использование разнообразных методов исследования позволило рассмотреть проблему оценки качества подготовки студентов с различных точек зрения и наглядно выразить результаты проведённой экспериментальной работы в количественных показателях.
Теоретический анализ литературы по теме исследования позволил сделать следующие заключения:
1. Исходя из сущности процесса обучения, можно выделить его составные компоненты: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный. В качестве эффективной оценки качества знаний студентов необходимо использовать особые формы контроля и оценки. Одним из интересных направлений исследований в данной проблематике является использование современных компьютерных технологий.
2. Перспективным и эффективным направлением оценки качества обучения является адаптивное компьютерное тестирование знаний, умений и навыков учащихся. В настоящее время в практику системы высшего профессионального образования активно внедряется компьютерный тестовый контроль знаний.
3. Была предложена концептуальная модель адаптивного тестового контроля, состоящая из следующих блоков.
Блок целей обучения. Цели обучения определяют успешность процесса обучения. Поэтому их содержание, конкретная формулировка являются важнейшим шагом в технологическом конструировании учебного процесса. Цели образовательной системы в целом определяются законом об образовании. Цели данного учебного заведения определяются Уставом этого учреждения. При формировании целей обучения в рамках учебного предмета основная задача учителя заключается в следующем: по каждому разделу и теме учебной программы он должен определить степень успешности освоения учеником требуемых знаний, умений, и навыков, учесть проявляемое отношение к предмету и на основании этого определить комплекс учебных целей.
Блок содержания. В соответствии с концепцией адаптивного тестового контроля было рассмотрено содержание непрерывного курса информатики с 1 по 5 курс и структурировано на модули. Обучающий цикл должен обеспечивать последовательную ориентацию обучения на намеченные цели. Благодаря такому строению учебный процесс приобретает “модульный” характер.
Созданная модель содержания курса информатики и представленная в виде образовательных модулей позволяет разработать план теста и его спецификацию по каждому модулю курса с учетом требований образовательного стандарта по вузовскому курсу информатики. Для оценки изучаемого объема знаний предлагается составить тезаурус – толковый тематический словарь понятий.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. 2 изд., испр. и доп. М.: Адепт, 1998. – 217 с.
2.Аванесов В.С. Научные основы тестового контроля знаний, М. Иссл. центр, 1994 .-135 с.
3.И.Х. Галеев, Д.Л. Храмов, А.П. Светлаков, О.В. Колосов. Адаптивное обучение и тестирование. //Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Развитие методов и средств компьютерного адаптивного тестирования», 17-18 апреля 2003 г. – С. 33-35.
4.А.И. Буравлев, В.Ю. Переверзев. Алгоритм осуществления компьютерного адаптивного критериально-ориентированного тестирования на основе байесовской процедуры. «Вопросы тестирования в образовании», №16, стр. 91-98
5.Переверзев В.Ю. Теория ипрактика критериально-ориентированного педагогического тестирования. Экспериментальная учебная авторская программа. / Под науч. ред. д-ра пед. наук, доцента М.Б. Челышковой. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 32с.
6.Полежаева М.В. Разработка методики контроля знаний студентов по начертательной геометрии на основе тестовых технологий. Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. М., 2006.
7.Полежаева Л.Н., Полежаев В.Д., Полежаева М.В. Система тестирования по дисциплине «Начертательная геометрия». Успехи современного естествознания, № 10, 2006. — С.77-80.
8.Полежаева М.В. Задания для компьютерного тестирования по графо-геометрическим дисциплинам. Развитие тестовых технологий в России. Тезисы докладов VIII Всероссийской научно-методической конференции. М.: Центр тестирования Министерства образования РФ, 2006.
9.Бовтенко М.А., Казанская О.В., Никитина Н.Ш. Критерии экспертной оценки компьютерных учебных материалов // Новые информационные технологии в университетском образовании. Матер. Междунар. научн.–методич. конф. – Новосибирск. НГУ, 2000
10.Вройенстийн А.И. Оценка качества высшего образования Рекомендации по внешней оценке качества в вузах. – М. Изд-во МНЭПУ, 2000
11.Вымятнин В М., Демкин В.П., Кистенев Ю.В., Нечаев И.А. Электронный банк знаний - «Электронный университет» //Новые информационные технологии в университетском образовании Матер. Междун. научн.-методич. конф. - Новосибирск, 2000.
12.Вымятнин В.М, Демкин В.П., Кистенев Ю.В., Нечаев И.А. Автоматизация учебного процесса в системе дистанционного образования средствами «Lotus Notes» «Электронная кафедра» //Дистанционное образование, - 1999 - № 1.
13.Вымятнин В.М, Демкин В.П., Кистенев Ю.В., Нечаев И.А. Технологическое обеспечение совместной образовательной деятельности вузов – «Электронный университет» // Научное и методическое обеспечение системы дистанционного образования. Матер. Междунар. конф. - Томск, 2000.
14.Герасимов Д.А., Кистенев Ю.В. Система тестового контроля знаний студентов в среде Lotus Notes//Качество образования: достижения и проблемы. Матер IV Междунар. научн.–методич. конф. – Новосибирск. Изд-во НГТУ, 2001.
15.Квалиметрия человека и образования методология и практика. Десятый симпозиум. Кн. 3. Подходы к построению системы оценки качества в образования, Кн. 4 Мониторинг Качества образования направления и опыт, Кн. 5. Системы управления качеством в образовании - М , 2000.
16.Келс Г.Р. Процесс самооценки. Руководство по самооценке для высшего образования - М , 1999.
17.Кистенев Ю.В. Автоматизация управления учебным процессом в системе дистанционного образования средствами «Lotus Notes» // Открытое и дистанционное образование. - 2000 -№1.
18.Образовательный стандарт высшей школы сегодня и завтра - М , 2001.
19.Проблемы качества образования //Мониторинг и управление качеством образования Матер XI Bcepocc. научн.–методич. конф. – Кн. З - Москва-Уфа, 2001.
20.Папкова М.Д., Носков В.В. Основные аспекты применения информационных технологий в образовательных учреждениях
21.Русина Н.Ю., Русин А.Г. Адаптивный тест / XIV международная конференция: Применение новых технологий в образовании. Троицк, 2003. – С.372
22.Управление современным образованием социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова, Под ред. А.Н. Тихонова – М.: Вита-Пресс, 1998.
23.Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М.: Логос, 2002.- 410 с.
24.Шишковский В.И., Чернышев А.А., Мидуков В. Менеджмент качества в высшем учебном заведении. Учебное пособие. – Томск.: STT, 2001.
25.Шарабуряк Ю. А. Мониторинг качества образования с использованием тестовых технологий / XIV международная конференция: Применение новых технологий в образовании. Троицк, 2003. – С.350
26.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: Электрон. текстов. , данные и приклад. прогр. - М. : Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2003. – Электр. опт. диск (CD-ROM).
27.Большой толковый словарь официальных терминов: более 8000 терминов / сост. Ю. И. Фединский. – М. : ООО «Изд-во Астрель», ООО «Изд-во АСТ», ООО «Изд-во Транзиткнига», 2004. – 1165с.
28.Психологическая энциклопедия / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2003. – 1096с. : ил.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459