Вход

Обследование лексики у детей с задержкой психического развития

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 348355
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 57
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения лексики у детей с нормальным речевым развитием и детей с задержкой психического развития
1.1.Развитие лексической системы в онтогенезе
1.1.1.Механизмы овладения речью
1.1.2.Связь речи и мышления
1.1.3.Факторы влияния на развитие лексической системы речи
1.1.4.Развитие значения слова
1.1.5.Формирование понятий
1.1.6.Динамика развития словарного запаса
1.2.Причины ЗПР
1.3.Дифференциальная диагностика ЗПР
1.4.Характеристика детей с задержкой психического развития
1.5.Сравнительная характеристика развития речи в норме и у детей с задержкой психического развития
2.Методы исследования состояния лексики у дошкольников с задержкой психического развития
2.1. Цели, задачи, организация исследования
2.2.Характеристика экспериментальной группы
2.3.Методы исследования
2.4.Математическая обработка данных
2.4.1.Критерий Манна-Уитни
2.4.2.Критерий Фишера
3.Особенности формирования лексики у детей с задержкой психического развития
3.1.Результаты исследования
3.2.Анализ результатов экспериментальной и контрольной группы
4.Методические рекомендации по формированию лексики у детей с ЗПР
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Обследование лексики у детей с задержкой психического развития

Фрагмент работы для ознакомления

В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические источники по проблеме развития речи у детей с задержкой психического развития.
2. Выявить уровень сформированности и особенности лексики у детей с задержкой психического развития 5-6 лет.
Проблема: особенности лексики у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Объект: лексический стой речи у старших дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: уровень сформированности лексики у старших дошкольников с ЗПР по сравнению с нормой.
Гипотеза. Учитывая особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития, преобладание у них семантического нарушения в структуре речевого дефекта, можно предположить, что лексический строй речи у этих детей будет иметь определенные особенности, которые необходимо учитывать при организации логопедической работы по преодолению данного нарушения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты данного исследования позволят расширить представления о характере нарушений лексики у старших дошкольников с ЗПР.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования позволят внести дополнения, уточнения в существующие методики коррекции лексики у детей с ЗПР, акцентировать внимание на необходимости развития познавательной деятельности этих детей, что позволит более эффективно проводить логопедическую работу по преодолению данного нарушения.
Заключение
Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определенной для каждого возрастного этапа.

Список литературы

Список литературы
1.Актуальные проблемы диагностики ЗПР //Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 1982. – 344 с.
2.Антипова Ж. В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.
3.Борякова Н. Ю. О некоторых особенностях построения рече¬вого высказывания 6-летних детей с задержкой психическо¬го развития при опоре на сюжетную картинку // Дефекто¬логия. 1982, № 5.
4.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
5.Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. Дубровиной И.В. и Лисиной М.И. - М.: Просвещение, 1982 . – 362 с.
6.Волкова Г.А. Обследование лексики у детей с задержкой психического развития. СПб.: РГПУ имени Герцена, 1993.
7.Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. - М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995.
8.Выготский Л.С. Предыстория письменной речи // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.— Ч. I.— М.: Наука, 1980. – 458 с.
9.Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.
10.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с
11.Глухов В. П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. – 1986, - № 6.
12.Готовимся к школе. - М.: Педагогика,1998. – 274 с.
13.Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. – М.: Просвещение, 1984. 147 с.
14.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1999.
15.Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2003. – 800 с.
16.Козырева Л.А. Развитие речи. Дети 5–7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160с.
17.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392с.
18.Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
19.Лурия А.Р. Письмо и речь. – М.: Академия, 2002. – 352с.
20.Львов М.Р. Основы теории речи. - М.: Академия, 2000.- 248с.
21.Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошколь¬ный возраст). М.: Владос, 1997.
22.Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П.Николаичева. - М.: Просвещение, 1984. – 240с.
23.Немов Р.С. Психология образования. - М.: Просвещение – ВЛАДОС, 1995. – 496 с.
24.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1968.
25.Правдина О.В. Логопедия. - М.: Просвещение, 1973.
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. - 488с
27.Синицина Е.И. Игры и упражнения со словом. – М.: Юнвес, 2000. - 156с.
28.Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. - Минск, 1989. – 269 с.
29.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 224с.
30.Тихеева Е.И. Развитие речи детей. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. –144 – 148 с.
31.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. –126 – 143 с.
32.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. - М.: Педагогика, 1990. – 372 с.
33.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2004. – 287с.
34.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.- М.: Просвещение, 1974. – Т.1. - 348с.
35.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недораз¬витием. - М.: Школьная Пресса, 2002.
36.Фролов Е.А. Логопедия. – М.: Просвещение, 1999. – 198с.
37.Хватцев М. Е. Логопедия. - М.: Учпедгиз, 1959.
38.Чевелева Н.А. Приемы развития фонематического восприя¬тия у дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1986. - № 5.
39.Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1958. – 234с.
40.Закономерности усвоения речи – http://www.detskiysad.ru/rech/379.html
41.Шалимов В.Ф. Клиника пограничных форм интеллектуальных нарушений. - http://www.otrok.ru/special/drvalery/dem5.htm

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00478
© Рефератбанк, 2002 - 2024