Работа над коллективными композициями с детьми 6-7 лет в условиях детского сада.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
1.1. История и классификация коллективной изобразительной деятельности детей
1.2. Теоретические основы работы с дошкольниками над декоративными композициями
1.3. Значение разработки коллективных творческих заданий, направленных на творческое развитие детей
1.4. Организация коллективной деятельности дошкольников на занятиях изобразительным творчеством
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО СОЗДАНИЮ КОЛЛЕКТИВНЫХ КОМПОЗИЦИЙ В ОБЛАСТИ СКУЛЬПТУРЫ
2.1. Изучение опыта работы педагогов, работающих с дошкольниками в области создания коллективных композиций
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на выявление оптимальных методов при разработке коллективных творческих заданий
2.3. Контрольный этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Работа над коллективными композициями с детьми 6-7 лет в условиях детского сада.

- приемы, направленные на развитие эстетического восприятия, на установление связи
между содержанием скульптуры и выразительными средствами, на то, чтобы научить детей понимать их единство;
- приемы развития эмоционально-личностного отношения к создаваемому изделию, эстетических суждений о нем;
- последовательность работы над изделием
В
С
В
С
С
С
В
С
С
С
С
С
В
С
С
В
С
С
С
С
6.
Активность детей на занятии (эмоциональная, речевая, умственная, двигательная)
В
В
В
С
С
7.
Умение оценивать успехи и неудачи детей, подчеркнуть значение работы ребенка для общей композиции
В
С
В
С
С
Обозначения, принятые в таблице: В - высокий уровень, полное соответствие критерию; С - средний уровень, соответствие критерию недостаточное; Н - низкий уровень, несоответствие критерию.
Наблюдения в ходе занятий педагогов показали, что только двое из пяти педагогов достаточно компетентны и в полной мере владеют педагогическим мастерством: полное соответствие критерию (высокий уровень) выявлены у них по большинству показателей. Двое других не проявляли творчество в своей деятельности, работали без особого интереса. Это отражалось на интересе детей к проводимому занятию, на их внимании и отношении к качеству выполняемой части коллективной композиции. У одного из педагогов по всем показателям выявлен средний уровень, недостаточное соответствие критерию; по показателю «грамотный отбор демонстрационного материала» - низкий уровень, несоответствие критерию, так как демонстрационный материал был представлен лишь 1-2 иллюстрациями из книги.
Таким образом, анализ деятельности педагогов показал, что они недостаточно используют соответствующие возрасту дошкольников методики и приёмы, благоприятная психологическая обстановка и мотивация детей к творчеству обеспечивается недостаточно. Это подтвердило необходимость разработки содержания и методики занятий коллективной изобразительной деятельностью (скульптура) детей 6-7 лет.
Рассмотрим констатирующий этап исследования с дошкольниками.
Для оценки исходного уровня овладения детьми 6-7 лет коллективной изобразительной деятельностью проводились наблюдения за деятельностью и поведением детей на занятиях, а также - анализ созданных детьми 6-7 лет коллективных творческих работ (скульптура).
Анализ осуществлялся по выдвинутым нами критериям (см. табл. 2), подобранным на основе анализа литературных источников [16,18, 22]. Оценка созданных детьми 6-7 лет производилась качественно и количественно - в баллах.
Таблица 2
Критерии оценки овладения детьми 6-7 лет коллективной изобразительной деятельностью (скульптура)
Показатель
Баллы
Критерии оценки
Общение
3
Легко общается в коллективе, владеет навыками вежливого поведения.
2
Требуется незначительная помощь воспитателя в сотрудничестве с детьми, стремление к общению со сверстниками.
1
Ребёнок не инициативен в общении: необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.
Планирование
3
Умеет совместно со сверстниками планировать и раскрывать тему, находить пути решения задач, доброжелательно относится к мнению других.
2
Строит разнообразные новые идеи: индивидуально подходит к творческим замыслам, но не воспринимает мнения других.
1
Не умеет находить пути решения задач без помощи взрослого.
Оценивание
3
Умеет адекватно оценивать работу. Понимает недопустимость низкого качества (от качества труда каждого ребенка зависит результат работы)
2
Умеет видеть положительные работы сверстников, но выделяет только свой труд.
1
Не умеет оценивать и сравнивать конечный результат ИЗО деятельности.
Навыки ИЗО деятельности
3
Легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами.
2
Испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами.
1
Выполняет работу однотипно, материал использует неосознанно.
Творчество
3
К выполнению задания относится с творческой фантазией, работа отличается оригинальностью.
2
Требуется незначительная помощь воспитателя в стремлении к наиболее полному раскрытию замысла.
1
Не стремится к полному раскрытию замысла, необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.
Баллы по всем показателям суммируются. Выделены три уровня овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью (скульптура):
0-6 баллов - низкий;
7-11 баллов - средний;
12-15 баллов - высокий.
Результаты оценки исходного уровня овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью приведены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования исходного овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью
Дети
Оценка творческих работ, баллы
Уровень
Общение
Планирование
Оценивание
Навыки ИЗО деятельности
Творчество
Общий балл
Ваня К.
2
1
2
2
1
8
С
Дима С.
1
1
1
1
1
5
Н
Марина Ф.
1
1
2
1
1
6
Н
Максим Д.
1
1
1
2
1
6
Н
Георгий А.
2
3
2
2
2
11
С
Игорь М.
1
1
1
1
1
5
Н
Соня Б.
3
2
2
2
3
12
В
Ксюша В.
2
2
2
1
2
9
С
Миша Х.
2
2
2
2
2
10
С
Саша Л.
2
1
1
1
1
6
Н
Паша Л.
2
1
2
2
2
9
С
Аня Ч.
1
1
2
1
1
6
Н
Катя М.
1
2
1
1
1
6
Н
Лена Е.
2
2
2
2
1
9
С
Тамара У.
2
2
1
1
2
8
С
В - высокий уровень, С - средний уровень, Н - низкий уровень.
Рис. 1. Процентное распределение дошкольников по исходным уровням овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью
Наблюдения за деятельностью и поведением детей на занятиях, а также анализ созданных детьми 6-7 лет коллективных творческих работ (скульптура) показали следующее. Шестеро дошкольников при работе по созданию коллективных творческих работ не инициативны в общении, им необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, еще семерым требовалась незначительная помощь педагога в сотрудничестве с детьми. Шестеро детей строили разнообразные новые идеи, индивидуально подходили к творческим замыслам, но не воспринимали мнения других. Еще восемь детей не умели находить пути решения задач без помощи взрослого, не умели оценивать конечный результат коллективной деятельности и сравнивать свои результаты с результатами других детей.
В творческих работах детей отмечено недостаточное разнообразие и целесообразность применения материалов, работу семеро из детей выполнили однотипно, материал использовали неосознанно. Недостаточна у девяти из детей и оригинальность замысла. Эти дети не стремились к полному раскрытию замысла, им была необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.
Таким образом, в целом анализ наблюдений за деятельностью и поведением детей на занятиях, а также анализ созданных детьми коллективных творческих работ (скульптура) выявил средний и низкий исходный уровень овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью. Это подтвердило наше предположение о необходимости разработки содержания и методики занятий коллективной изобразительной деятельностью (скульптура). Воспитателям предложено по результатам ответов на вопросы беседы провести совершенствование интерьера комнаты своей группы, в частности - организовать выставку художественных произведений, выставку творческих работ детей и пр.
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на выявление оптимальных методов при разработке коллективных творческих заданий
Формирующий этап эксперимента был направлен на выявление оптимальных методов при разработке коллективных творческих заданий.
Цель: повышение уровня овладения детьми коллективной изобразительной деятельностью (скульптура).
Основные задачи:
- разработать серию занятий, развивающих умения и навыки работы детей при разработке коллективных творческих заданий;
- развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, творчества в реализации собственных замыслов;
- привлекать детей к работе с разнообразными материалами;
- учить создавать коллективные работы.
Экспериментальная работа осуществлялась последовательно, включая предварительную работу и шесть занимательных занятий по созданию коллективной скульптурной композиции «Подводный мир».
В ходе предварительной работы эстетически организована предметно-пространственная среда ДОУ (в интерьер групповой комнаты включены предметы декоративно-прикладного искусства – народные лепные игрушки; оформлена выставка творческих работ детей).
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включали в себя следующие виды деятельности:
1.Изложение учебного материала.
Предварительная работа включала в себя широкое использование иллюстративного материала, использование методических пособий, дидактических игр, дети просмотрели мультфильмы «Подводное царство» и «Подводная братва», в живом уголке дети знакомились с обитателями аквариума, его оформлением, с водными растениями и пр.
Все новые знания и наблюдения обсуждались педагогом с детьми, обращалось внимание детей на композицию аквариума, цвета и формы деталей оформления, после просмотра мультфильмов обсуждались «характеры» подводных обитателей, то, какими изобразительными средствами можно передать их индивидуальные особенности.
В процессе обучения дети знакомились с особенностями, свойствами и возможностями материалов для лепки, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения. Введение новых способов лепки, изучение возможностей материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решали совместно с педагогом и коллективно, способствовали решению учебных задач и заданий.
3. Обсуждение.
Обсуждение коллективных творческих работ детьми и педагогом помогали детям видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.
Порядок работы над скульптурной композицией:
1.Возникновение идеи.
2.Работа над эскизом.
3.Обговаривание цветовой гаммы, деталей, текстуры материала, техники исполнения.
4. Распределение индивидуального объема работы.
5.Индивидуальная работа с педагогом в технике лепки.
6. Коллективная сборка – монтаж композиции, обсуждение, сотворчество.
7. Добавление деталей, «заселение» персонажами.
8. Анализ выполненной композиции.
В ходе выполнения коллективной работы осуществлялось нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатывались следующие умения: