Взаимосвязь агрессивности младших школьников и социального статуса в коллективе сверстников

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи агрессивности и социального статуса в коллективе младших школьников
1.1. Агрессивность как свойство личности и ее понятие в современной психологии
1.2. Межличностные отношения в коллективе младших школьников
1.3. Связь агрессивности и социального статуса детей младшего школьного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Объект, предмет, процедура исследования
2.2 Методы и методики исследования
Глава 3. Результаты эмпирического исследования
3.1. Изучение уровня агрессивности в младшем школьном возрасте
3.2. Изучение межличностных отношений в коллективе школьников
3.3. Изучение взаимосвязи агрессивности и социального статуса в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

Взаимосвязь агрессивности младших школьников и социального статуса в коллективе сверстников

20.
8 баллов
11 баллов
9 баллов
21 балл
21.
11 баллов
12 баллов
9 баллов
10,5 баллов
22.
10 баллов
9 баллов
3 балла
9 баллов
23.
14 баллов
13 баллов
6 баллов
9 баллов
24.
6 баллов
5 баллов
9 баллов
11 баллов
25.
11 баллов
11 баллов
7 баллов
10,5 баллов
26.
6 баллов
6 баллов
2 балла
21 балл
27.
19 баллов
20 баллов
7 баллов
6,5 баллов
28.
5 баллов
7 баллов
8 баллов
20 баллов
29.
2 балла
3 балла
8 баллов
21 балл
30.
14 баллов
12 баллов
9 баллов
11 баллов
31.
6 баллов
7 баллов
3 балла
22 балла
32.
11 баллов
13 баллов
6 баллов
7 баллов
33.
6 баллов
6 баллов
3 балла
21 балл
34.
10 баллов
9 баллов
1 балл
7,5 баллов
35.
14 баллов
12 баллов
4 балла
5,5 баллов
36.
6 баллов
8 баллов
5 баллов
19 баллов
37.
19 баллов
18 баллов
8 баллов
12 баллов
38.
5 баллов
5 баллов
7 баллов
21 балл
39.
2 балла
2 балла
7 баллов
21 балл
40.
3 балла
3 балла
9 баллов
21 балл
41.
6 баллов
6 баллов
8 баллов
21 балл
42.
10 баллов
11баллов
4 балла
9,5 баллов
43.
10 баллов
9 баллов
7 баллов
8 баллов
44.
11 баллов
9 баллов
8 баллов
10 баллов
45.
10 баллов
10 баллов
9 баллов
8,5 баллов
46.
14 баллов
15 баллов
9 баллов
9,5 баллов
47.
6 баллов
8 баллов
9 баллов
21 балл
48.
11 баллов
10 баллов
3 балла
9 баллов
49.
6 баллов
6 баллов
7 баллов
21 балл
50.
7 баллов
8 баллов
8 баллов
21 балл
3.1. Изучение уровня агрессивности в младшем школьном возрасте
1. Результаты анкеты для родителей Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.
Дальнейшее исследование проводилось с учетом разделения детей на статусные группы.
Школьники «звезды» (18%) распределились следующим образом:
- 2 % - повышенный уровень агрессивности;
- 4% - высокий уровень агрессивности;
- 7% - средний уровень агрессивности;
- 5% - слабый уровень агрессивности.
Данные отражены в гистограмме 1.
Гистограмма 1. Уровень агрессивности, по мнению родителей, в группе «Звезд»
Школьники «предпочитаемые» (29%) распределились следующим образом:
- 6 % - повышенный уровень агрессивности;
- 8% - высокий уровень агрессивности;
- 9% - средний уровень агрессивности;
- 6% - слабый уровень агрессивности.
Данные отражены в гистограмме 2.
Гистограмма 2. Уровень агрессивности, по мнению родителей, в группе «предпочитаемых»
Школьники «пренебрегаемые» (45%) распределились следующим образом:
- 15 % - повышенный уровень агрессивности;
- 20% - высокий уровень агрессивности;
- 5% - средний уровень агрессивности;
- 5% - слабый уровень агрессивности.
Данные отражены в гистограмме 3.
Гистограмма 3. Уровень агрессивности, по мнению родителей, в группе «пренебрегаемых»
Школьники «изолированные» (8%) распределились следующим образом:
- 9 % - повышенный уровень агрессивности;
- 8% - высокий уровень агрессивности;
- 1% - средний уровень агрессивности;
Данные отражены в гистограмме 4.
Гистограмма 4. Уровень агрессивности, по мнению родителей, в группе «изолированных»
По данной методике нами была проведена математическая обработка данных по Т-критерию Стьюдента.
Таблица 2. Сравнительный анализ групп детей с высоким социальным статусом и низким социальным статусом
Показатели агрессивности
1
2
Т-критерий
Уровни значимости
повышенный уровень
21%
41%
2,9234
0,026
*
высокий уровень
20%
24%
3,7197
0,002
**
средний уровень
35%
20%
- 0,0202
0,002
**
низкий уровень
24%
15%
2,7849
0,03
**
1 – высокое статусное положение
2. – низкое статусное положение
Таким образом, результаты исследования показывают, что в группах детей, которые имеют высокое статусное положение, детей с высоким уровнем агрессивности будет меньше, чем в группах детей с низким статусным положением.
2. Результаты структурализированного наблюдения (методика диагностики агрессивного поведения детей Лаврентьевой Г.П.)
На основе результатов наблюдения нами была составлена сводная таблица, позволяющая сделать выводы о том, какие формы поведения преобладают у детей младшего школьного возраста с различными статусами, участвующих в экспериментальной методике.
Таблица 3. Распределение испытуемых по уровням статуса и формам поведения, выявленного в наблюдении
Формы поведения
+Д
+П
-Д
-П
Всего
Статус
Число
%
Число
%
Число
%
Число
%
Число
%
«Звезды»
7
15
3
3
--
--
--
--
10
18
«Предпочитаемые»
3
10
9
13
2
6
--
--
14
29
«Пренебрегаемые»
2
5
4
14
16
26
--
--
22
45
«Изолированные»
--
--
--
--
--
--
4
8
4
8
Всего
9
30
10
30
9
32
2
8
50
100
+Д – положительное доминирование
+П – положительное подчинение
-Д – отрицательное доминирование
-П – отрицательное подчинение
Были обнаружены следующие формы поведения:
1. Положительное доминирование — доброжелательное отношение к сверстникам, умение помочь, при выполнении совместного задания — похвалить, поддержать, объяснить, если у товарища что-либо не получается; у детей этой группы достаточно ярко выражены организаторские способности;
2. Положительное подчинение — уступчивость, готовность соглашаться, доверительное отношение к сверстникам, сильное воодушевление, если успехи замечены и признаны;
3. Отрицательное доминирование — задиристость, драчливость, проявления агрессивности, стремление заставить выполнить свое требование, во что бы то ни стало, подчинить себе других детей;
4. Отрицательное подчинение — негативное отношение к сверстникам, но без конфликтного разрешения спора, обидчивость, уступчивость.
Таким образом, из таблицы 3 мы видим, что у детей, которые по результатам социометрии были нами отнесены к группе «звезд», в поведении проявляется положительное доминирование (15% от группы «звезд») и положительное подчинение (3%), т.е. можно говорить о том, что при наблюдении у этих детей не отмечено агрессивных проявлений по отношению к другим детям (сверстникам).
В группе детей, которые отнесены по результатам социометрии к «предпочитаемым» детям, наблюдается следующий факт:
- положительное доминирование проявляется у 10%;
- положительное подчинение выявлено у 13%;
- отрицательное доминирование проявляется у 6%.
Таким образом, в данной группе детей («предпочитаемые»), агрессивные проявления и реакции по отношению к другим детям проявляется крайне редко, и только у двоих детей.
Если рассматривать группы детей, которые по результатам социометрии были отнесены к «пренебрегаемым» и «изолированным», то следует отметить, что в этих группах превалирует отрицательное доминирование и отрицательное подчинение:
- «пренебрегаемые» - 26% отрицательное доминирование – агрессивное отношение к другим детям, 5% - положительное доминирование и 14% отрицательное подчинение;
- «изолированные» - вся группа отрицательное доминирование, это говорит о том, что эти дети негативно относятся к сверстникам, но без конфликтного разрешения спора, у них проявляется обидчивость и уступчивость.
Таким образом, по результатам наблюдения, можно сделать первичный вывод: чем выше статусное положение ребенка в группе сверстников и лучше взаимоотношения с детьми, тем меньше у него будет агрессивных проявлений к окружающим.
Если говорить о группе детей, участвующих в экспериментальной работе, в целом, то можно отметить, что в данной группе в поведении преобладает отрицательное доминирование (32%), положительно доминирование (30%), положительное подчинение (30%) и наименее выражено отрицательное подчинение (8%).
Данный факт отражен нами в гистограмме 5.
Гистограмма 5. Результаты, полученные в ходе наблюдения за поведением младших школьников
3. Результаты методики “Рисунок несуществующего злого животного” (автор -А.Л. Венгер).
Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:
1. Наличие беспокойства и тревожности у детей младшего школьного возраста.
2. Эмоциональное напряжение и дистанция.
3. Дискомфорт.
4. Наличие враждебности по отношению к окружающим.
5. Уровень агрессивности и т.д.
1. У детей младшего школьного возраста, относящихся к статусным группам «пренебрегаемые» и «изолированные», в большинстве случаев отмечена высокая агрессивность, средний уровень эмоционального напряжения, в изображениях несуществующего злого животного преобладают цвета и элементы отрицательного эмоционального фона.
У детей, которые относятся к группам «звезды» и «предпочитаемые», по большинству рисунков выявлен средний уровень агрессивности, низкий уровень эмоционального напряжения и положительный эмоциональный фон.
2. У детей, относящихся к статусным группам «пренебрегаемые» и «изолированные», в большинстве случаев на рисунках ярко выражена враждебность по отношению к окружающим, в отличие от рисунков детей двух других статусных групп. О данном факте свидетельствуют когти, рога, острые углы в рисунке.
3. Дети, которые относятся к группам «звезды» и «предпочитаемые», исходя из анализа рисунков, менее агрессивны, чем дети других статусных групп.
Таблица 4. Данные методики «Рисунок злого несуществующего животного» по результатам обработки Т-критерия Стьюдента
Средние значения по группам
Т-Критерий
Уровень значимости различий (p)
Стандартные отклонения по группам
«пренебрегаемые» и «изолированные»
«звезды» и «предпочитаемые»
«пренебрегаемые» и «изолированные»
«звезды» и «предпочитаемые»
Недоверие
8,05
6,70
1,55
0,13
2,68
2,81
Тревожность
7,05
4,50
3,46
0,00
2,68
1,91
Эмоциональность
4,05
3,65
0,55
0,58
2,68
1,81
Эмпатия
4,80
3,60
1,12
0,27
4,47
1,70
Страх
2,10
0,90
2,66
0,01
1,89
0,72
Воображение
4,10
3,90
0,27
0,79
1,94
2,73
Мышление
8,00
6,70
1,41
0,17
3,83
1,53
Гнев
5,85