Вход

Беспризорные дети г. Санкт - Петербурга

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 346682
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 68
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 520руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. БЕСПРИЗОРНЫЕ ДЕТИ – СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЗОРЕ СОВРЕМЕННОЙ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ОБЗОР ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ ДЕТСКОЙ БЕСПРИЗОРНОСТИ В ОБЗОРЕ СОВРЕМЕННОЙ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.3. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ В Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ
ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С БЕСПРИЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ
2.1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С БЕСПРИЗОРНЫМИ И БЕЗДОМНЫМИ ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
2.2. СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ДОМ» Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
2.3. СТРУКТУРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ РАБОТЫ С БЕСПРИЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ
2.4. ТЕХНОЛОГИЯ УЛИЧНОЙ РАБОТЫ
ВЫВОДЫ К 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение

Беспризорные дети г. Санкт - Петербурга

Фрагмент работы для ознакомления

Социально-педагогическую работу с данной категорией детей можно разделить на два самостоятельных блока: профилактический и коррекционно-реабилитационный.33
Социально-педагогическая помощь беспризорным и безнадзорным детям может быть оказана в специализированных учреждениях, центрах и службах: социальных приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др. Новые учреждения призваны взять на себя заботу о социальной реабилитации детей, утративших семейные связи, отказавшихся жить в интернатных учреждениях, оставшихся без родительского попечения, постоянного места жительства, средств к существованию.34
В приюты помещаются дети из приемников-распределителей, не нуждающиеся в изоляции, из больниц, где их вынужденно содержали до появления места в интернатном учреждении. Числоприютов определяется из расчета 1 на 5-10 тысяч детей, проживающих в городе (районе). При наличии в городе (районе) менее 5 тысяч детей создается 1 приют. Социальный приют предназначен для временного проживания и социальной реабилитации детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи.35
Такой приют имеет следующие функции:
1) обеспечение безопасности, защита ребенка от внешних угроз – жестокого обращения с ними родителей или родственников (побои, изгнание из дома, голод, сексуальное насилие), эксплуатации со стороны взрослых криминальных элементов и т.д.;
2) защита законных прав и интересов ребенка, связанных с, его взаимоотношениями с родительской семьей, усыновлением, установлением опеки, получением образования, овладением профессией и т.п.;
3) снятие у ребенка остроты психического напряжения или стрессового состояния как следствия социально-психологической депривации в семье, физического или сексуального насилия, школьной дезадаптации, пребывания в неблагополучной социальной среде на улице и т.п.;
4) диагностика деформаций в личностном развитии и психофизическом состоянии ребенка с целью разработки индивидуальной программы его социальной реабилитации;
5) первичная адаптация социально неблагополучного ребенка к жизни в социально здоровой семье;
6) восстановление и развитие важнейших форм человеческой жизнедеятельности – таких, как игра, познание, труд, общение для успешной социализации ребенка, адаптации его в нормальном человеческом обществе;
7) восстановление или компенсация социальных связей детей, предоставление им возможности освоить те социальные роли, которые в силу противоестественности доприютской жизни не были ими освоены.36
Вся деятельность приюта нацелена не столько на профилактику, как это делается в Центрах социальной реабилитации несовершеннолетних, сколько на коррекцию и реабилитацию детей, поскольку в него берутся дети, ослабленные физически, с нарушением социального и психологического статуса, отчужденные от семьи и школы, а возможности профилактической работы с ними уже во многом упущены.
С этим связаны некоторые особенности приюта в отличие от других видов специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. Хотя приют определен как учреждение временного пребывания ребенка, но в документах, регулирующих его деятельность, этот срок жестко не определяется, так как программа социальной реабилитации и устройства дальнейшей жизни ребенка носит индивидуальный характер. Приюты действуют как открытые учреждения, они принимают безнадзорного ребенка независимо от наличия у него документов, удостоверяющих его личность, ребенок сам может попросить убежища в приюте, минуя посредников, приют дает пристанище ребенку до решения суда о лишении его матери или отца (или обоих вместе) родительских прав. Открытость приюта проявляется и в том, что социальная реабилитация детей проходит не в замкнутом пространстве, а в реальной социальной среде. В приютах поощряются контакты воспитанников с детьми из семей, где царят нормальные нравственные ценности, позитивные социальные установки. Рекомендуется приобщать воспитанников к общественным и культурным мероприятиям, проводимым в социальном окружении, в том числе приглашать взрослых и детей на свои праздники, спектакли, оказывать помощь одиноким и престарелым, работать на своих земельных участках, проводить экскурсии в музеи, туристические походы, встречи с интересными людьми, посещать театры.
Особо следует подчеркнуть обязанность приюта активно, оперативно и настойчиво осуществлять правозащитную деятельность по отношению к детям. Они могут и должны в случае необходимости обращаться в органы внутренних дел с просьбой изъять ребенка из среды, опасной для его физического, психологического, нравственного здоровья, инициировать в суде дело о лишении родительских прав или привлечении к уголовной ответственности должностных лиц учреждения, где прежде воспитывался ребенок. Таким образом, деятельность приюта носит полифункциональный характер: здесь одновременно действуют врач, психолог, юрист, хозяйственник и другие специалисты. Но все виды деятельности должны быть пронизаны педагогическими целями, поскольку именно в педагогических результатах выражается итог работы по социальной реабилитации беспризорных детей и подростков.37
1.3. Основные положения беспризорных детей в г. Санкт-Петербурге
В современных условиях в г. Санкт-Петербурге появляются новые факторы риска, такие как неприкрытая социальная и этническая напряженность, связанные с нищетой заболевания, наркомания и др. Межэтническая напряженность и вооруженные конфликты, которые оказали глубокое негативное воздействие на наиболее уязвимые группы населения, особенно на детей. Детям, оказавшимся в ситуациях вооруженных конфликтов, угрожают как физическая опасность, так и опасность приостановления развития. Распад семейного уклада и беженство представляют серьезную опасность для детей. В некоторых странах Центральной и Восточной Европы этническая напряженность, политическая нестабильность, гражданские беспорядки, вооруженные конфликты и возникающие в этой связи массовые потоки беженцев и мигрантов усугубляют быстрый процесс снижения экономического благосостояния населения и создают для детей очень опасные факторы риска.38
Основными проблемами, с которыми сталкиваются дети-беженцы, перемещенные лица и их семьи являются:
1) экономические тяготы; отсутствие нормального постоянного жилья; отсутствие постоянной гарантированной работы или полное отсутствие работы; нехватка продуктов питания и одежды; нехватка финансовых средств или их полное отсутствие; утрата имущества, крайняя нищета;
2) социальный стресс; утрата знакомой и безопасной среды; неопределенное общественное и гражданское положение; резкое снижение уровня жизни; унизительные жилищные условия в лагерях для беженцев;
3) психосоциальный стресс и психологическая травма, связанная с проживанием в зоне военных действий;
4) правовой и социальный статус; зачастую полное бесправие беженцев и перемещенных лиц, несмотря на гарантии, содержащиеся в международно-правовых документах (например, в Конвенции ООН по правам ребенка).39
Нищета является одним из факторов риска для здорового развития детей и оказывает негативное воздействие на различные стороны жизни ребенка. Физическое и психологическое благополучие детей почти всегда оказывается под угрозой в условиях материальных лишений и стресса, присутствующего в семьях, страдающих от нищеты и причин, которые ее вызывают, например, от безработицы, уровень которой постоянно растет. Так, в России уровень безработицы вырос с 4,7% в 1992 г. до 8,3% - в 1995 г. Безработица не только негативно сказывается на материальной стороны жизни семьи, но и часто отрицательно воздействует на климат в семье и является одной из причин преступности несовершеннолетних.
В России, по официальным оценкам, в условиях нищеты проживает 27% всего населения, но следует отметить, что эти данные не являются абсолютно достоверными из-за отсутствия полной информации и единых пороговых значений нищеты. По мнению некоторых авторов, нищета охватывает около 3/4 населения России.
Западные исследователи утверждают, что нищета и поведенческие проблемы у детей имеют тесную непосредственную связь; они считают, что психиатрические расстройства типа характеропатии, эмоциональных расстройств, гиперактивности и др. в несколько раз чаще встречаются у детей из бедных семей, чем у детей из обеспеченных семей.
Молодые пары все чаще отказываются от официальной регистрации брачных отношений, при этом распространяются добрачные сожительства и не оформленные юридически браки. В 2000 году вне зарегистрированного брака родилось 354,3 тыс. детей (28,0% от общего числа родившихся). Возраст незамужних матерей имеет два пиковых значения – до 20 лет и 30-35 лет. Первый, приходящийся на самые молодые возраста, отражает снижение возраста начала сексуальных отношений, рост добрачных беременностей, второй – во многом осознанное материнство при отказе от регистрации брачных отношений, как со стороны мужчин, так и женщин.40
В результате развода родителей дети сталкиваются с многочисленными факторами риска. Зачастую они страдают до момента развода родителей, когда с ними жестоко обращаются в семье. А после развода, даже если в семье спадает напряженность, дети подвергаются психологической травме, связанной с распадом семьи и разлукой с отцом. Данные обследований по России свидетельствуют о том, что 32% детей в таких семьях полностью теряют связь со своими отцами и только 4% разведенных отцов принимают активное участие в воспитании детей. Родитель-одиночка перегружен различными обязанностями, финансовыми вопросами, проблемами нехватки времени, что ухудшает качество ухода за детьми и сокращает время, уделяемое детям. Поэтому, с точки зрения воспитательных возможностей, неполные семьи в современных условиях являются наиболее уязвимыми. При разводе родителей в семье также возникает риск обнищания, особенно в тех случаях, когда отсутствует готовность или возможность разведенных мужчин выплачивать алименты. По данным Госкомстата, доля неполных семей составляет около 14% среди всех семей в России.41
В связи с проблемой ранних браков отмечается значительная доля детей, которые воспитываются в семьях учащихся. В этих семьях не достаточно материальных средств, не всегда имеются нормальные жилищно-бытовые условия, нет навыков по уходу за ребенком. Трудности по воспитанию ребенка усугубляются еще тем, что родители продолжают учебу, а это ведет к нервно-психическому перенапряжению матери. Беременность и роды у юных матерей г учащихся часто протекают с осложнениями, отмечаются в последствие гипо- и агалактия.
К группе риска традиционно относятся многодетные семьи, т.е. семьи с тремя и более детьми. В среднем ежегодно около 5% семей Санкт-Петербурга становятся многодетными. В многодетных семью имеют место нарушения основных ее функций: экономическое (неудовлетворительные материально-бытовые условия) воспитательной (равнодушие к личности ребенка), психологическое (высокий удельный вес внутрисемейных конфликтов). Практически всегда фиксируется низкий уровень медицинской активности.42
В последние годы значительно обострились проблемы социальной сиротства. Только 5% детей среди воспитанников интернатных учреждений не имеют родителей, от 95% детей родители по различные причинам отказались или лишены родительских прав.
Для уточнения истинной распространенности семей крайнего социального риска на 8 участках (5628 детей) Центра социальной педиатрии (детской поликлиника №73 Невского района) участковым педиатрам было предложено выявить удельный вес таких семей по разработанной шкале распознавания. На анализируемой территории установлен удельный вес детей, проживающих в семьях крайнего социального риска. Он составил 0,28% от числа наблюдаемых детей. То есть, распространенность данного явления 2,8 на 1000 детей от 0 до 14 лет включительно. Аналогичная шкала распознавания была задействована в поликлинике №71 Выборгского района Санкт-Петербурга. Обследовано 1027 детей на 2-х участках. Удельный вес детей, набравших 10 баллов и более по шкале распознавания крайнего социального риска составил 0,17%, то есть 1,7 на 1000 детского населения.43
Система наблюдения за детьми, подверженными риску, в настоящее время нацелена, главным образом, не на факторы риска, которые детям угрожают, а на факторы риска, которые дети создают – на преступность несовершеннолетних. В большинстве стран бывшего СССР наблюдение за детьми, подверженными риску, фактически сводится к наблюдению за официально зарегистрированными несовершеннолетними лицами, вступившими в конфликт с законом. Однако, в условиях отсутствия комплексных социально-трудовых программ для семей с детьми профилактика преступности совершеннолетних обычно является малоэффективной. Подавляющее большинство малолетних преступников и правонарушителей испытало на себе жестокое, негуманное обращение и недосмотр со стороны родителей.
Опасны социальные последствия жестокого обращения с детьми, Любой вид насилия формирует у них личностные и поведенческие особенности, они испытывают трудности социализации, у таких детей нарушены связи со сверстниками, отмечается выраженная агрессивность, особенно по отношению к более слабым. Практически все обследуемые дети имеют различной степени тяжести отклонения в психическом и физическом развитии. По данным судебно-медицинских экспертиз, в Санкт-Петербурге повреждения и связанную с этим психическую травму в 10% случаев наносили непосредственно члены семьи. По данным Санкт-Петербургского центра репродуктивного здоровья детей и подростков «Ювента», 2,9% всех первичных больных составили девочки, обратившиеся по поводу изнасилования. Особенно пристального внимания заслуживают дети, пострадавшие от сексуального насилия в семье.
По данным ГУВД Санкт-Петербурга , сегодня в городе на Неве более 3,5 тысячи беспризорных.44
Выводы к 1 главе
1) В современной России волна детской беспризорности вновь приняла катастрофические размеры. По официальным данным, число детей, брошенных семьями, не только не уменьшается, но и растет, поэтому проблемы усугубляются. Ребенка выталкивают из своего лона неблагополучные семьи, школа, освободившаяся от всеобуча, внешкольные учреждения, вынужденные сдавать в аренду коммерческим фирмам свои учреждения и т.п. Много детей оказалось на улице, попадают в руки криминальных сил, а то и сами создают свои преступные группы; широкое распространение получили среди детей пьянство, наркомания, проституция. Все это воздействует на личностное развитие детей, деформирует процесс их социализации и создает поколение взрослых, могущих создать угрозу будущему развития нашего народа, России.
2) В этих условиях современное государство вынуждено создать новую систему социальной реабилитации «ничейных детей». В соответствии с Указом Президента России от 6 сентября 1993 г. «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» установлено, что государственную систему в этой области составляют комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, аппараты управления и специализированные учреждения (службы) органов социальной защиты населения, образования, здравоохранения, органов внутренних дел, службы занятости, а также иные органы и учреждения, участвующие в пределах своей компетенции в этой работе. По Закону «О социальном обслуживании населения в Российской Федерации» деятельность специализированных социально-реабилитационных учреждений отнесена к компетенции органов социальной защиты населения. На основе постановлений Правительства РФ в стране стала создаваться сеть специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, и, прежде всего социальных приютов, направленных на их социальное спасение.45
3) Благополучие и здоровье детей в основном зависит от их родителей. Состояние здоровья и возраст матерей, их питание во время беременности в значительной степени определяют шансы детей на выживание и здоровье. Образ жизни и структура питания родителей оказывают большое влияние на здоровье и развитие детей, особенно в младшем возрасте.
4) Нищета является одним из факторов риска для здорового развития детей и оказывает негативное воздействие на различные стороны жизни ребенка. По мнению некоторых авторов, нищета охватывает около 3/4 населения России.
5) Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности в отношении безнадзорных и беспризорных детей включает работу по организации благоприятной среды воспитания и общения, своевременной коррекции семейных отношений, поиску форм занятости детей в свободное время, форм опеки детей в период объективной занятости родителей и членов семьи. Важнейшей задача – помочь ребенку обрести опыт семейной жизни. Поэтому коррекционная, реабилитационная работа направляется не только на ребенка, но и на его семью.
6) Остается актуальной проблема жестокого обращения с детьми. Под жестоким обращением с детьми, безразличным отношением к здоровью ребенка и его воспитанию имелись в виду такие характеристики как: беспризорность и безнадзорность, отказ от медицинской помощи, необращение или несвоевременное обращение за медицинской помощью, при заболевании ребенка, признаки применения физических наказаний и др. Установлено, что независимо от формы насилия – физического (в том числе сексуального), психического или просто невнимательного отношения к ребенку.
Глава 2. Основы социальной работы с беспризорными детьми
2.1. Сущность и основные положения технологии социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками
Понятие «реабилитация» используется как в медико-социальном, так и психолого-педагогическом и социально-педагогическом аспекте. Медико-социальная реабилитация – комплекс медицинских, педагогических, профессиональных, психологических мероприятий, направленных на восстановление здоровья и трудоспособности лиц с ограничениями в результате перенесенных заболеваний и травм, а также другими физическими и психическими ограниченными возможностями.46
Психолого-педагогическая и социально-педагогическая реабилитация – комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению различных форм детско-подростковой дезадаптации по включению, инте­грированию ребенка в социальную сферу, выполняющую функции институтов социализации (семья, школа, общение сверстников и т.д.).
Формы и методы психолого-педагогической и социально-педагогической реабилитации в настоящее время достаточно разнообразны и зависят, прежде всего, от характера детско-подростковой дезадаптации. В зависимости от характера и природы выделяются три основных типа детско-подростковой дезадаптации: патогенная, психосоциальная и социальная, которые, в свою очередь, имеют разные степени выраженности.
Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения нервной системы. Это означает, что в одном случае патогенная дезадаптация может выражаться в разных по своей степени и глубине нервно-психических заболеваниях, в другом – в разной степени выраженности олигофрении, отставании в умственном развитии.47
Дети с тяжелыми формами нервно-психических заболеваний должны лечиться стационарно в сочетании с дополнительными психолого-педагогическими реабилитационными программами. К детям с заболеваниями, которые носят менее выраженный пограничный характер, применимы меры медико-педагогического оздоровительного характера в условиях учебно-воспитательных учреждений (детские сады, школы, детские дома и т.д.).
В нашей стране осваивается опыт передовых стран по созданию house-communication, домов для совместного самостоятельного проживания людей с проблемами нервно-психического характера, включая олигофрению, нервно-психические заболевания и патологии. Такие дома-интернаты открытого типа, где под присмотром социального работника проживают люди с проблемами нервно-психического характера, создают более гуманные и более адекватные их возможностям условия жизни, благоприятные для их социальной адаптации.48

Список литературы

1.Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 2004. – 256 с.
2.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
3.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2004 - 376 с.
5.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
6.Беличева С. А. Современное состояние превентивной политики и практики России. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. № 2. – 94 с.
7.Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М.: Сфера, 2004. – 352 с.
8.Бодров В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике. М.: ПЕР СЭ, 2004 – 768 с.
9.Василъкова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: 2001. – 322 с.
10.Василькова Ю.В., ВасильковаТ.А. Социальная педагогика. М.: Академия, 2005. – 440 с.
11.Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 572 с.
12.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 2004. – 800 с.
13.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004 – 464 с.
14.Дети улиц. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. СПбГУ, 2002. – 105 с.
15.Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Проспект, 2007. – 560 с.
16.Иванов А. В. Защита ребенка как педагогическое понятие. Гуманизация воспитания в современных условиях. Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А. М.: 1995. – 142 с.
17.Куликов Л.В. Психология сознания. СПб.: Питер, 2001. – 475 с.
18.Лихтарников Л.А., Чеснокова. Е.Н Социально-психологическая реабилитация подростков. СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
19.Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. М.: Академия, 2003. – 192 с.
20.Маслова Н. Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть I. Гуманистическая педагогика: Пособие для самообразования специалиста по социальной работе. Орел: Правда, 2002. – 226 с.
21.Макарова Т.П., Малков С.М. Проект социальной реабилитации несовершеннолетних.//Человек. №3, 2003. – 28-39 с.
22.Миньковский Г.М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. М.: Сфера, 2004. – 212 с.
23.Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. М.: ЭКСМО-пресс, 2004 – 414 с.
24.Нагавкина Л.С. Крокинская O.K., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. СПб.: Речь, 2004. – 418 с.
25.Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФА-М, 2004 – 368 с.
26.Приказ Минздрава РФ и Российской академии медицинских наук от 21 апреля 2000 г. N 132 в.
27.Психология социальной работы. Под редакцией М.А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
28.Социальная педагогика. Под редакцией Никитина А.В. М.: ВЛАДОС, 2004. – 272 с.
29.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004. – 320 с.
30.Рыбинский Е.М. Конвенция о правах ребенка в действии. Защити меня: М.: Наука, 2000. — № 1. 146 с.
31.Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы. Под редакцией Кукушкина В.С. М.: МарТ, 2005 – 118 с.
32.Савинов А. Н. Организация работы органов Социального обеспечения. М.: ФОРУМ-ИНФА-М, 2004 – 368с.
33.Семья на пороге третьего тысячелетия. Главные научные редакторы: Антонов А.И., Мацковский М.С., Мэддок Д.У., Хоган М.Д. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2004. – 237 с.
34.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. М.: ГОЭТАР-МЕД, 2005 – 864 с.
35.Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 208 с.
36.Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы. Под редакцией Кукушкина В.С. М.: МарТ, 2005 – 336 с.
37.Социальная политика. Под общей редакцией Волгина Н.А. М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
38.Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 480 с.
39.Социальная работа. Под редакцией Козлова А.А. М.: Логос, 2004. – 368 с.
40.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2001. – 600 с.
41.Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2003 – 496 с.
42.Технология социальной работы. Под ред. И. Г. Зайнышева. М.: 2000. – 284 с.
43.Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1,2. Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаровой В.Г. М.: МарТ, 2003. – 352 с.
44.Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М.: ЭКСМО, 2005 – 356 с.
45.Фирсов М.В. История социальной работы. М.: Академический Проект: Трикста, 2004 – 608 с.
46.Фирсов М.В. Шапиров Б.Ю. Психология социальной работы. М.: Академия, 2005 – 192 с.
47.Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М.: Академический проект, 2005 - 512 с.
48.Хуснутдинова З.А., Куценко Г.А., Эткина Э.И., Медико-социальные проблемы детей-инвалидов и их семей. Уфа, 2004. – 412 с.
49.Черносвитов Е.В. Прикладная социальная медицина. М.: Академический проект, 2004 – 480 с.
50.Шабаров П.Д. Основы наркологии. СПб.: Лань, 2005 – 452 с.
51.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
52.Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.
Информационная сеть Интернет:
53.http://www.nobodys-sun.com/
54.http://stud.ibi.spb.ru/154/zigaade/index.html/
55.http://www.kppublish.ru/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022