Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
346646 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса
1.1. Понятие орфографической зоркости
1.2. Показатели сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса
Глава 2. Эмпирическое изучение сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса
2.1. Ход и процедура эксперимента
2.2. Обсуждение результатов исследования
Заключение
Литература
Введение
Характеристика сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Выделить показатели сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса;
4. Эмпирически определить уровень сформированности орфографической зоркости учащихся 4 класса;
5. Сформулировать выводы – обобщения по результатам теоретического анализа и сопоставить их с эмпирическими результатами.
База исследования – 4 класс школы № города.
Заключение
Обобщая результаты проведенного теоретико-экспериментального исследования, сформулируем некоторые основные выводы.
1. Основной единицей правописания является орфограмма, понимаемая как то или иное написание в слове или между словами, которое требует проверки и может быть изображено разными графическими знаками, из которых только один принят за правильный. Орфограмма – буква или часть слова или текста, где возникает опасность ошибки. Местом, или пространством проверки орфограммы является орфографическое поле, то есть построение, структурные элементы которого включают условия действия одного или нескольких правил. Умение быстро обнаруживать в тексте и определять орфограммы, получило название орфографической зоркости. Это понятие включает также умение обнаруживать ошибки, допущенные при записи. Актуальность изучения орфографической зоркости обусловлена тем, что недостаточная ее сформированность является причиной большого количества ошибок у учащихся;
Список литературы
Литература
1.Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М., 1987.
2.Баранов М.Т. Оценка орфографической грамотности письменных работ учащихся // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку / Сост. В.И. Калинос, М.А. Костяева. М., 1986. С. 53-62.
3.Богоявленский Д.Б. Психология усвоения орфографии. М., 1966.
4.Валгина НС., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: справочник. М., 1994.
5.Гац И.Ю. Методика русского языка в задачах и упражнениях. М., 2007.
6.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 1982.
7.Ларионова Л.Г. Закрепление навыков грамотного письма (5-7 классы) // Русский язык в школе. 2007. №4. С. 18-24.
8.Ларионова Л.Г. Творческие упражнения при обучении орфографии в 5-7 классах // Русский язык в школе. 2007. №7. С. 27-35.
9.Ларионова Л.Г. Формирование орфографических умений и навыков на теоретической основе. 2006. №1. С. 10-14.
10.Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2000.
11.Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. М., 1990.
12.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М., 1997.
13.Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии. М., 2001.
14.Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е.А. Быстровой. М., 2004.
15.Обучение русскому языку в 4 классе. М., 1985.
16.Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (сборник статей из опыта работы) / Сост. В.И. Калинос, М.А. Костяева. М., 1986.
17.Разумовская Н.М. Методика обучения орфографии в школе. М., 1996.
18.Сидоренко Л.Д. Диагностика при обучении орфографии // Русский язык в школе. 2002. №1. С. 36-38.
19.Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. М., 2005.
20.Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе. М., 1982.
21.Теория и практика обучения русскому языку / Под ред. И.Н. Сабаткоева. М., 2008.
22.Шатова Е.Г. Методика формирования обобщений при обучении орфографии. М., 1990.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00645