Вход

Использование методов на практике со взаимодействием с детьми

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 346237
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 7
Покупка готовых работ временно недоступна.
910руб.

Введение

Использование методов на практике со взаимодействием с детьми

Фрагмент работы для ознакомления

Возвращаясь к вопросу о содержании обучения общению, обнаруживается широкий спектр мнений и точек зрения. Н. В. Клюева и Ю. В. Касаткина называют три взаимосвязанные стороны коммуникативной способности: 1) желание вступать в контакт с окружающими; 2) способность организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации; 3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими7. Это то же самое, что интерактивная, перцептивная и коммуникативная стороны общения, по К. Левину. Значительно более разветвленной представляется система содержания коммуникативного развития детей, предложенная Р. С. Немовым. По его мнению, в работе с детьми нужно иметь в виду следующие цели8:
1. Научить детей правильнораспределять между собой роли в совместной деятельности и выполнять свои ролевые обязанности.
2. Научить детей быть руководителями в групповой деятельности.
3. Научить детей подчиняться заданным правилам совместной работы, быть также хорошими исполнителями.
4. Научить детей умело общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие взаимоотношения, в том числе и деловые.
5. Научить детей создавать в группе эмоционально благоприятные личные взаимоотношения.
6. Научить каждого ребенка быть независимым в группе или коллективе, преследуя собственные цели, и в то же время не ущемлять интересы других членов группы.
7. Научить детей умело вести дискуссию, высказываться самим и слушать других, доказывать свою правоту и признавать правильность позиций других людей.
8. Научить детей снимать конфликты в сфере личных и деловых отношений.
Обучение правильному распределению обязанностей предполагает, что дети на практике должны удостовериться в том, что коллективная деятельность, построенная на основе разделения функций, их специализации и кооперации, координации усилий членов группы, является по-настоящему эффективной. Это происходит тогда, когда группа не доминирует над личностью, не ущемляет ее интересов и не подавляет ее. Следует особо подчеркнуть значимость каждой роли в группе для развития индивида как личности, необходимость ролевой взаимозаменяемости, при которой каждый имеет право и возможность побывать в различных социально-психологических ролях. Результатом такой работы должно стать научение детей самостоятельному распределению обязанностей в группе, решению этой задачи без вмешательства взрослых.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00751
© Рефератбанк, 2002 - 2024