Использование интернет-ресурсов в обучении обществознанию

"Список литературы

Нормативно-правовой материал
1.Конституция Российской Федерации. 12.12.1993.//Российская газета. 25.12.1993.№237.
2.Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 (ред. от 06.12.2007 г.). М.: Норма, 2008. 80 с.
3.Федеральный закон от 20.04.2006 № 56-ФЗ «О ратификации Конвенции Совета Европы о предупреждении терроризма» // СЗ РФ. 2006. № 17 (ч. 1). Ст. 1785
4.Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-ФЗ «О противодействии терроризму» (в ред. От 27.07.2006) // СЗ РФ. 2006. № 11. Ст. 1146, № 31 (ч. 1). Ст. 3452.
5.Федеральным законом от 27 июля 2006 года № 153-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О ратификации Конвенции Совета Европы о предупреждении терроризма» и Федерального закона«О противодействии терроризму»»//СЗ РФ. 31.07.06. №31 (ч.1). Ст.3452
6.Концепция национальной безопасности Российской Федерации. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 17.12.1997 N 1300 (в ред. От 10.01.2000) // СЗ РФ. 1997. N 52. Ст. 5909; 2000. N 2. Ст. 170.
7.Постановлением Пленума Верховного Суда РФ от 12 марта 2002 г. «О судебной практике по делам о хищении, вымогательстве и незаконном обороте оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств» //Российская газета №48 от 19.03.2002.
Учебники, монографии
8.Антонян Ю.М. Терроризм. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. М.: Юрист, 2001. 234 с
9.Бурковская А.В., Маркина Е.А., Мельник В.В., Решетова Н. Ю. Уголовное преследование терроризма. М.: Юрайт, 2008. 98 с.
10.Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации/Отв.ред. А.И. Рарог. М.: Проспект, 2006. 520 с
11.Курс уголовного права. Особенная часть. Т. 4: Учебник для вузов / Под ред. Г.Н. Борзенкова, В.С. Комиссарова. М.: Проспект, 2001. 405 с.
12.Уголовное право России. Часть Особенная./Под ред. А.И. Рарога. М.: ТК Велби, 2005. 342 с.
13.Уголовное право/Под общ. ред. Л.Д. Гаухмана. М.: Юриспрудения, 1999. 637 с.
Периодические издания
14.Гушер А.И. Проблема терроризма на рубеже третьего тысячелетия новой эры человечества// Журнал российского права. 2007.№5. с.23-24
15.Дикаев С.У. Из истории развития законодательства России об ответственности за терроризм// История государства и права. 2004. №3 с. 36-40
16.Дикаев С.У. Терроризм: некоторые проблемы квалификации // Российская юстиция. 2003. № 11. С. 17-19.
17.Добаев И.П. Современные подходы к определению «нового терроризма» // Социально-гуманитарные знания 2005. № 4. С. 145-155.
18.Истомин А.Ф. Пути совершенствования норм Уголовного кодекса РФ как законодательной основы борьбы с терроризмом // Журнал российского права. 2001. № 1. С. 19-20
19.Маршакова Н.Н., Татарчук В.В. Проблемы квалификации террористического акта: Статья 205 УК РФ.// Философия права. 2008. №4. с.63-66
20.Ожиганов Э.Н. Профиль терроризма: природа, цели и мотивация// Социологические исследования. 2006. № 2. С. 52-61

Использование интернет-ресурсов в обучении обществознанию

Помимо традиционных видов исторических источников в сети размещены и базы данных, которые относятся к так называемым вторичным источникам, поскольку они содержат в машиночитаемом виде выборочные данные из различных источников. Тематически названные виды источников охватывают весь период российской истории, однако по вполне понятным причинам наибольшее их число приходится на XIX-XX века.Размещение в Интернет электронных аналогов традиционных исторических источников можно рассматривать как их публикацию, понимаемую в широком смысле как обнародование информации. Подобные публикации можно разделить на несколько групп.Электронные переиздания существующих бумажных публикаций - различных сборников документов, отдельных журнальных публикаций и т.д.Электронные публикации источников, ранее не публиковавшихся традиционным способом.Переиздание в электронном виде ранее существовавшей в традиционном виде публикации, переработанной самим автором.Переиздание в электронном виде широко известного и много раз издававшегося в традиционном виде источника, но при этом создатель сайта самостоятельно комментирует документ или дает собственный перевод отдельных документов.Переиздание в электронном виде ранее существовавшей в традиционном виде публикации, включая все сопроводительные тексты, но при этом создатели сайта исправляют ошибки в комментариях, примечаниях и т.д.Существующая традиция научного издания исторических источников предполагает соблюдение определенных правил, что позволяет использовать подобные публикации в научных исследованиях наравне с подлинниками. В частности, принято в качестве основы для публикации использовать оригинал источника, сопровождать издание археографическими и научными комментариями, различной справочной информацией, обязательно указывать место хранения опубликованных источников. Публикация в Интернет естественно имеет свои особенности, однако соблюдение указанных правил не только возможно, но и необходимо, поскольку именно следование подобным нормам придает размещаемым материалам научный статус.В зависимости от вида источника существуют разные способы его представления в электронном виде. Для письменных источников характерно размещение в сети их электронного текста, что следует обозначить как публикацию электронной версии источника. При этом в электронной версии может сохраняться или не сохраняться разбиение на страницы, присутствующее в бумажном варианте. Письменные источники можно также сканировать, получая оцифрованную (электронную) копию документа в виде его изображения (факсимиле). Размещение в сети подобного образа документа позволяет восполнить отсутствие текстуальных примечаний о неисправностях текста, неразборчивых подписях и т.д., но сохраняет необходимость описания типа бумаги, водяных знаков и т.д. Для научной публикации наиболее приемлемым следует признать одновременное размещение в сети электронного текста документа и его факсимиле.Фотодокументы и другие изобразительные и вещественные источники в силу своей специфики представлены в сети только в виде их оцифрованных изображений. Причем в случае с фотографиями, плакатами, открытками и т.п. можно признать подобное изображение полноценной электронной копией, хотя и требующей при публикации дополнительных комментариев относительно материалов, использованных при изготовлении оригинала. Вещественные же источники, как правило, имеют трехмерное измерение и для их адекватного представления недостаточно обычного двухмерного изображения и соответствующих комментариев. Современные технологии позволяют представлять вещественные исторические источники на экране компьютера в виде трехмерных моделей, однако подобных публикаций в Рунете пока не имеется. Размещение в сети аудио- и видеодокументов фактически подразумевает только их перезапись в другой формат при полной идентичности содержания и воспроизведения. Электронные копии этих видов документов наиболее адекватно отображают свои первоисточники. Тем не менее, при их публикации в Интернете необходимо также придерживаться определенных правил. В частности, приводить текст аудиодокументов, указывать исходный формат аудио-, видеодокументов и формат их электронных копий, а также размер файлов.В целом применение современных сетевых технологий в сфере опубликования исторических источников позволяет следующее.По-новому решать проблемы отбора документов для публикации за счет открывающихся возможностей увеличения ее объема и передачи текста документов (представлять образы документов, редакции, варианты текстов).Допускать различные изменения в изданиях уже после их опубликования (дополнять новыми документами, вносить уточнения датировки и т.д.). Разумеется, очень важно, чтобы все изменения и дополнения были явным образом задокументированы.Использовать гиперссылки и программируемые элементы сайта, благодаря которым текст утрачивает линейный характер, а сама публикация приобретает новое свойство - интерактивность.Сочетать в одной публикации различные по виду источники, например, письменные и аудиовизуальные.Существенно снизить затраты на публикацию.Значительно увеличить количество ее читателей.Таким образом, применение сетевых технологий значительно расширяет возможности публикации исторических источников и доступа к ним исследователей, преподавателей, студентов. Качество подобных публикаций во многом зависит от цели создания и профессионализма авторов. Очевидно, при размещении в сети источников для использования их в образовательной и шире просветительской практике нет необходимости придерживаться всех строгих правил научной публикации, тем не менее, обязательно должны соблюдаться такие базовые нормы как указание первоисточника электронной публикации - книги, сборника документов и т.д., или архивной (музейной) легенды. Залогом качества информации является и авторитет создателей публикации. Архивы, музеи, исторические факультеты вузов, научно-исследовательские институты, профессиональные историки осуществляют размещение в сети исторических материалов, как правило, более грамотно, чем энтузиасты любители, хотя и среди последних не мало таких, кто серьезно относится к подготовке публикаций в сети.На данный момент наиболее распространенными типами публикаций источников в Рунете являются научно-популярный и учебный. Для них характерно либо полное отсутствие научно-справочного аппарата, либо воспроизведение его отдельных элементов. Собственно научных публикаций, которые бы отвечали существующим требованиям, предъявляемым к изданию исторических источников, немного. Российские архивы, являющиеся главными хранителями исторической информации, пока не готовы к широкому представлению своих коллекций в Интернет. Это значительно сужает электронную источниковую базу, которая включает в себя в основном уже публиковавшиеся источники и современные материалы.Таким образом, количество и качество размещенных в сети электронных исторических источников, а также не разработанность соответствующих источниковедческих методик, пока не позволяет говорить о возможности научного исторического исследования, основанного только на их использовании. Тем не менее, материалы сети Интернет могут использоваться как вспомогательное средство в научно-исследовательской и образовательной деятельности. Это относится как к электронным публикациям исторических источников, так и к другим, прежде всего историографическим и учебным материалам. В Интернет можно познакомиться с различными монографиями, статьями, учебниками и т.д., авторами которых являются историки прошлых лет и современные исследователи. В сети много и справочной информации по отечественной истории. Обращение к подобного рода ресурсам также требует критического отношения к их качеству, но, поскольку для публикации исторических трудов, учебников и справочных материалов достаточно, как правило, разместить в сети их электронные тексты, проблема адекватного представления сводится к сохранению или не сохранению содержательной полноты и формальной структуры оригинала, в частности, разбиения на страницы. Кроме того, в электронной публикации необходимо приводить библиографическое описание исходного печатного варианта. Ресурсы изначально существующие в электронной форме этого не требуют. Однако в любом случае желательно не только явное указание автора произведения, но и создателя его электронной версии.Вообще проблема авторства электронных ресурсов и соблюдения авторских прав является одной из самых сложных в сетевом пространстве. С одной стороны Интернет является свободной информационной средой и никем целенаправленно не контролируется, с другой - на размещаемые в сети материалы распространяется закон об авторских и других смежных правах, который ограничивает их использование без разрешения автора или собственника. Легитимная публикация исторических источников и других исторических материалов требует определенной юридической подготовки. В результате, если строго следовать законодательным нормам, следует признать, что большинство исторических ресурсов в сети выставлены там незаконно. В то же время современное законодательство достаточно противоречиво. Например, перевод в электронную форму какого-либо текста на основе дореволюционного издания не преследуется, но сканирование того же самого текста с книги-переиздания 1980-х годов запрещено. Законодательство также не учитывает некоммерческий характер большинства исторических сетевых проектов. Можно сказать, что на данный момент нормы закона и складывающаяся практика, к сожалению, не приведены в соответствие друг с другом.Использование ресурсов Интернет порождает и проблему выработки соответствующей системы ссылок. Традиционный научно-справочный аппарат предполагает оформление в тексте сносок, призванных явным образом обозначать, откуда автор взял тот или иной материал. В сносках дается библиографическое описание печатного издания или архивная легенда, с указанием страницы книги или листа архивного дела. Это необходимо для того, чтобы любой читатель мог самостоятельно проверить достоверность приведенной информации. Следование подобным нормам является показателем высокого уровня научно-исследовательской культуры.Сложности со ссылками на Интернет-ресурсы связаны, прежде всего, с динамичностью размещенной в сети информации и спецификой ее представления. Исходя из сложившейся практики, при ссылке на Интернет-ресурс принято указывать его адрес. Однако место хранения того или иного исторического материала может меняться с течением времени, нужная информация может быть удалена из сети. Хотя создатели авторитетных Web-сайтов стремятся сохранять их адреса постоянными или доводить до сведения пользователей новое местонахождение сайта, это не решает проблему ссылок в целом. Поскольку сама возможность не найти информацию в указанном месте подрывает сложившуюся систему и вызывает недоверие к любым ссылкам на Интернет-ресурсы. Сделать материалы Web-страниц неизменяемыми и постоянно доступными очевидно возможно только с помощью создания их "твердых" копий на CD-дисках, которые будут храниться в традиционных библиотеках.Проблема ссылок на электронные ресурсы осложняется еще и отсутствием в электронных документах привычного разбиения на страницы, которое необходимо для быстрого поиска информации, на которую дана ссылка. Вообще то возможности компьютерной техники позволяют очень быстро найти нужный отрывок в тексте любого объема, однако для организации поиска необходима абсолютно точная цитата. При размещении в Интернет электронной версии печатного издания можно, конечно, воспроизвести страницы оригинала, но что делать с текстом, изначально существующим в электронном виде? В этом случае предлагается давать ссылку на разделы, если они небольшие, или нумеровать абзацы внутри каждого документа. В случае с такими электронными источниками, как базы данных, дать точную ссылку еще более затруднительно. В свете бурного развития информационных технологий и глобальной сети Интернет разработка адекватной системы ссылок на электронную информацию представляется крайне необходимой.Интернет является глобальным хранилищем различной информации и предоставляет своим пользователям поистине уникальные возможности. Однако увеличение объема электронных ресурсов отнюдь не означает, что каждый пользователь сможет получить доступ к интересующей его информации. Это связано не с какими-то особыми ограничениями или распространением коммерчески ориентированных ресурсов, а с трудностями самого процесса поиска. Современные информационно-поисковые системы (ИПС) позволяют искать нужную информацию во всем массиве документов Интернет независимо от формата данных. Как правило, поиск осуществляется по ключевым словам. ИПС, получив от пользователя запрос на естественном языке и преобразовав его, сравнивает запрос с имеющимися поисковыми образами документов, после чего выдается некоторый список документов. В идеале главным назначением ИПС является поиск информации релевантной информационным потребностям конкретного пользователя. На практике степень соответствия между желаемой и действительно получаемой информацией зачастую оказывается совершенно не удовлетворительной.Несмотря на несомненные успехи в разработке информационно-поисковых технологий, поиск в сети по-прежнему требует достаточно больших усилий. Исторические ресурсы в этом смысле не являются исключением. Чтобы минимизировать затраты на просмотр "лишней" информации, необходимо использовать возможности информационно-поисковых языков, которые позволяют составлять сложные запросы с помощью операторов AND, OR, NOT, введения ограничения на временные рамки и область поиска и т.д. Полезным является своеобразное тестирование различных ИПС на предмет поиска информации по определенной теме, поскольку они могут выдавать разные результаты. В сети также имеются различные универсальные и специализированные каталоги, которые поддерживают в актуальном состоянии списки адресов Web-страниц различной тематики. Кроме того, необходимо составлять свои списки адресов, тем более, что большинство сайтов исторической тематики приводят ссылки на полезные для историков ресурсы.2. Использование Интернет-ресурсов в области обучения обществознанию2.1. Современное состояние Интернет-ресурсов как источника получения информации по предмету обществознаниеВ комплексе проблем модернизации образования особое место занимает вопрос об информационных технологиях (ИТ) и их использовании в учебном процессе, в частности, в преподавании истории и обществознания. Однако все еще существуют сомнения и порою ведутся дискуссии: внедрять ИТ или не внедрять? Непримиримые противники ИТ аргументируют свою позицию тем, что у учителей истории и без того масса нерешенных проблем, связанных с переходом на концентрическую систему преподавания истории, не хватает часов, хороших учебников. Да к тому же еще предстоит осуществить профилизацию обучения. Все это действительно имеет место. И тем не менее в большинстве своем учителя истории и обществознания являются сторонниками ИТ. И они абсолютно правы.В ХХI веке, в условиях перехода к постиндустриальной, информационной цивилизации одной из основных задач государства и общества является обеспечение доступа российских граждан к мировым информационным ресурсам и формирование на этой основе человека нового общества, подготовка его к существованию в качественно новой информационной среде. Неслучайно в уставе Всемирной организации здравоохранения введено понятие «качество населения», одним из основных параметров которого является характеристика экономически активного населения с позиции владения современной техникой и технологиями, в основе которых ИТ.В Национальной доктрине образования в Российской Федерации, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года информатизация образования освоение информационных технологий рассматриваются как необходимое условие для перехода к новому уровню образования, повышению его качества, как условие подготовки нового человека – человека XXI века. Для этого создается учебно-материальная база: идет централизованная поставка компьютеров в школы.В МРИО вошло в практику на курсах учителей истории проводить восьмичасовой факультативный курс по данной проблеме, направленный на повышение функциональной грамотности слушателей курсов в использовании ИТ.Информатизация образования предполагает, что каждый учитель, в том числе и учитель истории, должен испытывать необходимость в применении ИТ в своей работе. ИТ дают возможность создать принципиально новые, современные подходы в образовании, когда главной задачей становится не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. ИТ позволяют это реализовать очень демократично, не навязывая, но предоставляя выбор, практически воплощая личностно ориентированное, вариативное образование. Цель, главным образом, состоит во включении компьютерных технологий путем организованной и педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности. Учителя обществознания получили большие возможности по использованию ИТ в педагогическом процессе. Данные учебники предоставляют пользователю (учителю и учащимся) громадные возможности выбора источников, получения разнообразной информации. Комплексное воздействие видеоряда, звука, диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного позволяют облегчить усвоение обширного материала. Многие новые учебники полностью соответствуют существующим вариантам стандарта школьного. Они ориентирован на учащихся трех возрастов и имеет три уровня сложности: на первый концентр (9 класс); на второй концентр (10-11 классы); на абитуриентов факультетов и студентов вузов. Однако эти три уровня сложности учебника могут использоваться и в одном классе (9-ом или 11-ом) при организации личностно ориентированного, дифференцированного образования, при организации учебного процесса в оптимальном для каждого ученика темпе.Изменяются ли роль и функции учителя при применении компьютерного учебника?Совершенно очевидно, что даже такая «умная» машина, как компьютер, полностью заменить учителя, живое общение не сможет. Однако в экстремальных ситуациях (болезнь учителя, его отсутствие) обучающие программы помогут учащимся овладеть программой и сдать экзамен.Применение ИТ, с одной стороны, несколько облегчает труд учителя, поскольку обеспечивает учебный процесс звуковой информацией, богатым видеорядом, успешно заменяющим давно износившиеся и частично устаревшие по содержанию традиционные наглядные пособия, и т.д.; с другой, - требует от учителя большего напряжения сил в работе с вновь осваиваемыми технологиями. Мультимедийные учебники используются:- выборочно при организации уроков;- для самостоятельной работы учащихся;- для дистанционного обучения;- при выполнении творческих работ учащихся, групповых и индивидуальных проектов;- в организации коррекционной работы и дополнительных занятий;- для проведения различных видов опроса и контроля знаний школьников;- во внеурочной деятельности учащихся.Огромные информационные, дидактические, методические возможности содержит в себе Интернет, объемы имеющейся текстовой, статистической, графической информации которого на несколько порядков превышают объемы любых печатных изданий ( в том числе по истории и обществознанию). Центр тяжести в обучении обществознанию переносится на методы поисковой и творческой деятельности. Сравнительно недавно под эгидой компании «Юкос» начал функционировать Центр интернет-образования в г. Саранске. Он позволяет учителям и работникам образования освоить работу в сети Интернет, познакомиться с ее ресурсами.Пользуясь ресурсами сети Интернет, педагоги по обществознанию могут организовать исследовательские и творческие проекты, участвовать в региональных, всероссийских и международных проектах, конкурсных олимпиадах, давать опережающие задания, организовывать самостоятельную работу учащихся.