Теоретические основы экономического образования дошкольников в теории и практике педагогики (только доделать курсовую!)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………….………..3
Глава 1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста……………....8
1.1. Индивидуально – психологические особенности развития детей дошкольного возраста…………….……………………………………………8
1.2. Особенности развития экономического мышления дошкольников .…14
Глава 2. Теоретико-методологические основы экономического образования в теории и практике педагогики………………………………………………….16
2.1. Экономическое образование в теории и практики педагогики…….....16
2.2. Модель элементарного экономического образования дошкольников....................................................................................................21
2.3. Педагогические условия формирования элементарных экономических представлений у детей дошкольного возраста…………….….…………….26
2.4. Дидактические игры в процессе обучения детей элементарным экономическим представлениям…………………….……………………….27
Заключение…………………………………………….……………………..….29
Литература……………………………………………………………………….31

Теоретические основы экономического образования дошкольников в теории и практике педагогики (только доделать курсовую!)

2. Формирует экономическую культуру, которая связана с уровнем экономического воспитания и образования.3
3. Является условием и средством эффективной деятельности человека в области экономики. Единство экономического воспитания и экономического образования находит выражение в экономической деятельности.
4. Экономическое образования неразрывно связанно с формированием таких личностных качеств, как: предприимчивость, расчетливость, организованность, инициативность, практичность, трудолюбие, ответственность, бережливость.
Задачи экономического образования:
1. Вооружение знаниями законов экономического развития общества, формирование экономических умений и навыков расчета, экономического анализа и навыков рациональной организации труда.
2. Воспитание уважения к труду, людям труда, бережливого отношения ко всем видам собственности. Воспитание нравственно-экономических качеств личности: бережливость, деловитость, организованность.
3. Формирование разумных экономических потребностей, умение соразмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения.4
На протяжении многих лет проблема экономического образования дошкольников рассматривалась как часть трудового воспитания. Огромный вклад в исследования этого вопроса внесли Жуковская Р. И., Галкина Л. Н., Розанова И. И., Щураковская Л. А., Чесноускене Д. С., Шатова А. Д.
Исследования в области экономической социализации детей -достаточно новое направление как в зарубежной практической психологии, так и в отечественной. Начало было положено Дж. Брунером и К. Гудменом5 исследованием относительного влияния ценностей и потребностей на восприятие денег детьми. К. Данзингер и Р. Саттон изучали развитие экономических представлений у детей и обусловленность этого процесса не просто биологическим взрослением, а и наличием опыта обращения с деньгами.
Исследователи утверждают, что разный уровень развития экономических представлений обусловлен возрастом - А. Фенэм, половой принадлежностью А. Клеа, классовой принадлежностью родителей - Г. Маршал, Л. Магрудер, национально-территориальным фактором - М. Сигал, Д. Швальб, а также наличием или отсутствием экономического образования - М. Хеир, Ф. Моррисон.
Интерес современных отечественных ученых сконцентрирован на изучении отношения детей различных возрастов к деньгам - Л.Б.Салихова, А.Б. Фенько, исследовании семейного экономического воспитания как фактора экономической социализации - Т.В.Дробышева, формировании экономического мышления школьников - Л.Н.Галкина, влияния экономического образования на ценностные ориентации личности младшего школьника - А.Л.Журавлев.
Так же нельзя обойти ряд работ исследователей, которые внесли неоценимый вклад в развитие экономических представлений дошкольников6: специфика труда дошкольника - Р.С. Буре, В.Г. Нечаева, роль знаний в развертывании трудового процесса - Н.М. Крылова, СМ. Котлярова, В.И. Логинова, моделирование ситуации, как средство усиления трудовых действий - А.Д.Кошелева, ЯЗ. Неверович, педагогические условия организации трудовой деятельности детей - Д.О. Дзинтерс, Л.А. Порембская, формирование положительного отношения к труду, трудолюбия, трудовой активности - Г.М. Киселева, А.Е. Образцова, Л.И. Сайгушева, Д.В. Сергеева.
Основой экономического воспитания дошкольников являлись и являются задачи нравственно-трудового воспитания, которые ставит перед нами "Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией Васильевой М.А., а затем переработанная и дополненная Гербовой В.В. и Комаровой Т.С.
В последнее время появилось множество художественных произведений с экономическим содержанием адресованных дошкольникам и младшим школьникам.7
Но, не смотря на активные исследования в области экономического образования дошкольников, проблема экономического образования остается одной из актуальнейших проблем педагогики, как наименее разработанный раздел в общей системе образования, предоставляет огромный интерес и требует разработки цели, содержания, способов формирования экономических знаний, качеств, мышления, с учетом возрастных особенностей детей.
2.2. Модель элементарного экономического образования детей дошкольного возраста
Экономическое образование включает в себя экономическое воспитание, которое рассматривается, как осмысленное, осознанное, ответственное отношение к труду, результатам труда, природной среде, к материальным ценностям, продуктам, средствам труда, предметам потребления, к собственности, природным ресурсам, времени. А так же формирование положительного отношения детей к экономическим знаниям, умениям, проявляющимся в их конкретной деятельности.
Экономическое образование является основой экономического воспитания личности, так как:
1. Способствует развитию экономического мышления, рассматриваемого нами, как процесс познания, заключающийся в отвлеченном, обобщенном и опосредованном познании и отражении факторов и явлений экономической жизни, в установлении связей и отношений между ними.
2. Формирует экономическую культуру, компонентами которой являются овладение экономическими знаниями, умениями, навыками экономического характера, развитие экономического мышления и сознания.
3. Экономическое образование неразрывно связанно с формированием личностных качеств таких как : трудолюбие, ответственность, бережливость, деловитость, практичность, самостоятельность и др., которые могут служить критериями оценок уровня сформированности экономической воспитанности ребенка.
Модель экономического образования детей дошкольного возраста – это определенный комплекс требований, которые предъявляет практическая деятельность к дошкольнику и которые должны найти отражение в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения.
При построении модели экономического образования необходимо учитывать психолого-физиологические особенности детей дошкольного возраста.
Исходя из анализа психолого-физиологических особенностей развития детей дошкольного возраста, можно сделать предположение «… о сензитивности данного периода в овладении экономическими знаниями и развитии экономического мышления в элементарной форме, при условии правильно организованного экономического образования предполагающего, прежде всего, целенаправленное педагогическое воздействие которое является в этот период определяющим фактором психического развития детей…»8.
За основу модели элементарного экономического образования детей дошкольного возраста берем модель, разработанную Галкиной Л. Н.
Теперь необходимо определиться с определение понятия «экономическая деятельность». Под экономической деятельностью понимается деятельность, которая рассматривается как целенаправленная мотивация системы действий и операций, предполагающая достижение определенного заранее планируемого результата (по Сасовой И. А.).
Параметры экономической деятельности дошкольника:
1) Проблемы или задачи, которые придется решать дошкольнику в процессе экономического направления обучения.
2) Функции – обобщенная характеристика основных обязанностей дошкольника.
3) Виды деятельности, с помощью которых ребенок реализует функции и решает задачи.
4) Способы и средства решения проблем дошкольниками.
Основные задачи модели экономического образования:
1. Вооружение элементарными знаниями законов экономического развития общества, принципов и методов экономического хозяйствования.
2. Развитие элементарного экономического мышления, сознания и формирования ясного представления о характере и сущности экономических закономерностей, категорий, основных и косвенных понятий.
3. Выработка экономико-технических умений применять экономические знания в определенных случаях, использовать информацию для принятия самостоятельных решений, элементарных экономических расчетов, навыков рациональной организации труда.
4. Формирование разумных потребностей, способствующих умению соизмерять собственные потребности с материальными возможностями, подготовка к общественно-полезному, творческому труду.
5. Овладение навыками ко всем видам собственности, уважение интересов отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям труда.
6. Формирование экономически значимых качеств личности: честности, порядочности, деловитости, предприимчивости, ответственности, трудолюбия, экономности, расчетливости, трудолюбия и т.д.
К функциям модели можно отнести: конструктивная, организационная, коммуникативная, информационная, развивающая, мобилизационная, гностическая, исследовательская, техническая и трудовая.
В процессе обучения, при выполнении указанной функции, дошкольник осуществляет различные виды деятельности.
Теоретическая разработка модели экономического образования позволяет определить минимум реального содержания образования. Этот минимум представлен в программе, содержащей и обозначающей экономические знания и умения, виды экономической деятельности, уровень необходимой сформированности экономического мышления, расширения кругозора.
Дошкольники должны иметь определенный минимум знаний о труде, денежных единицах и их назначении, стоимости и себестоимости товаров, прибыли и убытках и др.9
Сферы знаний и умений, которыми должен овладеть ребенок дошкольного возраста:
1) Социально-экономическая. 2) Государственно-юридическая.
3) Бизнес сфера. 4) Товарно-денежная.
5) Нравственно-этическая. 6) Информационно-организаторская.
7) Производственно-технологическая.
Группы умений, необходимых для овладения экономическими знаниями:
1) Интеллектуальные.
2) Общетрудовые.
Опираясь на имеющийся перечень основных параметров экономической деятельности, следует выделить способы и средства решения основных проблем экономического образования:
1) Подсистемы экономического образования в ДОУ: пропедевтическая, основная
2) Развитие экономического мышления, сознания и ясного представления о характере и сущности экономических закономерностей, категорий, понятий.
3) Содействие включению детей в реальную, посильную экономическую деятельность.
4) Включение родителей в процесс экономического образования.
5) Использование методов и приемов, доступных уровню мышления и отвечающих специфики работы с дошкольниками.
6) Организация экскурсий на предприятия различных отраслей.
7) Включение в образовательный процесс активных форм проведения занятий.
Наиболее полное и целенаправленное экономическое образования дети дошкольного возраста могут получить при обучении по разработанной Галкиной Л. Н. программе «Экономический детский сад Красной Шапочки». Данная программа состоит из 7 разделов:
1. «Здравствуй, страна Экономика» - дети знакомятся с самим понятием, происхождением, историей
2. «К нам Фея пришла» - потребности и их удовлетворения, блага.
3. «Труд – всему голова» - сложные экономические связи (труд, товар, производство, конкуренция и тд)
4. «В гостях у госпожи «Торговая азбука» - товарно-денежные отношения
5. «В гостях у госпожи «Финансовая азбука» - понятие «деньги»
6. «В гостях у госпожи «Юридическая азбука» - собственность и ее виды
7. «Среди экономических профессий» - менеджер, банкир, маркетолог и др.
2.3. Педагогические условия формирования элементарных экономических представлений у детей дошкольного возраста
Процесс формирования экономических знаний представляет собой единую педагогическую систему. Система успешно функционирует и развивается только при определенных условиях.
Под педагогическими условиями эффективного формирования экономических знаний понимается совокупность факторов учебно-воспитательного процесса, включающего в себя наличие объективных внешних и внутренних возможностей10.
Педагогические условия наиболее успешного формирования элементарных экономических знаний:
1. если в качестве теоретико-методологической основы будет выбран системно - деятельностный подход, обеспечивающий системность, личностную ориентацию, а так же деятельность процесса формирования элементарных экономических представлений.
2. если педагогический процесс будет строится на основе специально разработанной системы, при которой формирование элементарных экономических знаний будет спроектировано на базе единства цели, содержания, форм и методов обучения и основан на установлении взаимодействия по типу «педагог-ребенок-родитель», а так же будет создана экономическая предметно-пространственная среда.
3. если будет разработана и внедрена технология обучения детей элементарным экономическим знаниям, включающая этапы формирования:
А) эмоционально-мотивационный.
Б) когнитивный.
В) деятельностно – игровой.
2.4. Дидактические игры в процессе обучения детей элементарным экономическим представлениям
Дидактические игры для детей при обучении элементарным экономическим представлениям разделяются по возрастам:
I. Дети от 5 до 6 лет. 11
1) Что такое торговля в розницу и оптом, затоваривание и дефицит?
Цель: раскрыть содержание торговли оптом (в больших количествах одному покупателю) и в розницу (в малых количествах множеству покупателей), значение слова «биржа» (место, где продают товар), брокер (продавец на бирже). Сформировать представления о том, что чем качественнее товар, тем дороже он стоит.
2) Найди и исправь ошибки.
Цель: закрепить представления о том, какое сырье используется для изготовления тех или иных товаров.
3) Из чего состоит бюджет?
Цель: закрепить представления о расходах и доходах, как о составных частях бюджета. Познакомить с понятиями сберкасса, банк, деньги.
4) Что такое валюта?
Цель: закрепить представления детей о валюте, как о иностранных деньгах. Познакомить с внешним видом и названием.
5) Угадай название.
Цель: закрепить представления о внешнем виде и названии валюты.
II. Дети от 6 до 7 лет.