Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
345873 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава I. Воспитание любви к родине у детей как приоритетное воспитание дошкольников
1.1. Воспитание чувств патриотизма у детей младшего дошкольного возраста
1.2. Особенности формирования патриотизма у детей дошкольного возраста
1.3. Творчество С. В. Михалкова и роль его произведений в воспитании любви к родине у детей младшего дошкольного возраста
Глава II. Педагогические условия формирования чувств патриотизма у детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с произведениями С. В. Михалкова
2.1. Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста
2.2. Методика работы с детьми по формированию нравственных качеств
2.3. Выявление уровня нравственного развития у детей младшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Введение
ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ И УВАЖЕНИЯ К РОДИНЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С.В.МИХАЛКОВА.
Фрагмент работы для ознакомления
Дар слова – важнейший дар, дающий возможность постигать радость познания и общения, поэтому изучение речевого поведения современного человека, осмысление того, насколько эффективно он использует средства языка в речи – очень важная и актуальная задача.
К. Паустовский писал: «Нет ничего такого в окружающей нас жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передавать русским словом: и звучание музыки, и… блеск красок и садов, и сказочность сновидений, и тяжелое громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный ропот прибоя, и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы»[4].
Но, к сожалению, не каждому дано освоить это богатство сполна. Если в арсенале А. С. Пушкина была 21 тысяча слов, С. В. Михалкова – 15 тысяч слов, то многие наши современники обходятся несколькими сотнями, а то и куда меньшим количеством слов, что является показателем их уровня мышления и культуры общения.
Современную речевую ситуацию характеризуют, с одной стороны, активное обогащение словаря (поток заимствований, терминологической лексики, продвижение жаргонных единиц в литературный язык), а с другой – обеднение определенных фрагментов словаря, в значительной степени обусловленное изменением круга чтения, девербализацией культуры.
Педагоги, психологи, культурологи с большой тревогой говорят сегодня об экспансии экранной культуры, вытесняющей культуру чтения.
Как известно, читающий человек иначе мыслит, обладает большим запасом слов.
«Известный философ С. Витгенштейн указывал: «Границы моего сознания определяются границами моего языка».
Однако черты языковой личности определяются не только количеством, но и качеством прочитанного, свойства создаваемых речевых произведений (текстов) зависят от свойств регулярно перерабатываемых текстов, представляют собой результат их переработки»[5].
Особенно сегодня много внимания уделяется стихотворной речи. Поэзия не дает информацию или практические рекомендации, она являет смысл, ценность которого может состоять как раз в его неинформативности, в его отрешенности от практических нужд.
Тема «Воспитание любви и уважения к родине посредством произведений С. В. Михалкова» является новой и актуальной, так как сегодня безнравственных в больших количествах демонстрируется на телевидении и в детских передачах.
Важно не дать подрастающему поколению испортить с детства представления о мире и сформировать чувство патриотизма, любви и уважения к родине.
Цель работы – выявить особенности формирования у дошкольников любви и уважения к родине.
Задачи работы:
Рассмотреть особенности воспитания у дошкольников чувства патриотизма и нравственности;
Описать возможности воздействия на ребенка посредством чтения стихов С. В. Михалкова;
Определить у детей навыки нравственных качеств.
2 Заключение
Список литературы
"
Список использованной литературы
1. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты. – М.: У-Фактория, 2010. – 234 с.
2. Бабунова Т. Дошкольная педагогика. – М.: Инфра-М, 2007. – 218 с.
3. Валгина Н. С. Теория текста. – М.: Изд-во Логос, 2003. – 280 с.
4. Васильева А. Н. Основы культуры речи. – М.: Изд-во Рус. яз., 1990. – 246 с.
5. Введенская Л. А. Риторика и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 448 с. – (Учебники, учебные пособия).
6. Виилма Л. Главная книга о воспитании детей или о том, как помочь ребенку стать счастливым. – М.: У-Фактория, 2010. – 320 с.
7. Виноградов В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): Учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г. А. Золотова. – 3-е изд., испр. – м.: Высш. школа, 1986. – 640 с.
8. Воспитание маленьких детей. – М.: Владос, 2009. – 286 с.
9. Головин Б. Н. Основы культуры речи: Учеб. Пособие. – М.: Высш. школа, 1980. – 336 с.
10. Гордович К. Д. История отечественной литературы XX века. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Изд-во СпецЛит, 2000. – 320 с. – (Учебное пособие).
11. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2008. – 416 с.
12. Мирилова Т. Л. Занимательные уроки для подготовки к школе: Литература. – М.: Текст, 2009. – 126 с.
13. Михалков С. В. Детям: стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы. – М.: Детская литература, 1981. – 326 с.
14. Михалков С. В. Избранные произведения для детей. – М.: Детская лит., 2009. – 1996. – 156 с.
15. Михалков С. В. Коты и мыши. Стихи и басни для детей. – М.: Олма-Пресс, 2008. – 159 с.
16. Михалков С. В. Лучшие стихи. – М.: Эксмо, 2010. – 236 с.
17. Москальчук Г. Г. Структура текста как синергический процесс. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 296 с.
18. Немов Р. С. Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 608 с.
19. Нисканен Л. Г., Шанраева О. А., Родина Е. В. Особенности детской педагогики. – М.: Академия, 2008. – 246 с.
20. Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Рос. энциклопедия, 2004. – 1456 с.: ил.
21. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н. Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Рус. язык, 1989. – 924 с.
22. Петрова Л. И. Популярная педагогика, или как завоевать сердце ребенка. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 288 с.
23. Почикаева Н. М. Искусство речи. – М.: Изд-во МарТ, 2005. – 352 с. – (Культура речи).
24. Почикаева Н. М. Особенности детского восприятия. – М.: У-Фактория, 2006. – 532 с.
25. Предпринимательство в книжном деле: Справочник / Б. С. Есенькин, Г. Н. Ершова, В. Д. Синянский. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2003. – 274 с.
26. Ромм Т. А. История социальной педагогики. – Ростов р/Д.: Феникс, 2008. – 456 с.
27. Русская речевая культура: Учеб. словарь-справочник. – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2006. – 224 с.
28. Русский язык и культура речи / А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников и др.; под ред. В. Д. Черняк. – М.: Высш. Школа, 2003. – 506 с.
29. Русский язык конца XX столетия (1985 – 1995). – 2-е изд. – М.: Яз. Рус. культуры, 2000. – 480 с.
30. Современный русский язык / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин; под ред. П. А. Леканта. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 560 с.
31. Специальная дошкольная педагогика / под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Инфра-М. – 248 с.
32. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Академия, 2009. – 256 с.
33. Типология изданий / В. С. Агриколянский. – М.: Книжная палата, 1990. – 230 с.
34. Торгово-библиографическая классификация: Рабочие таблицы для книготорговых предприятий. – 2-е изд., перераб. и оп. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 52 с.
35. Эмоциональное развитие дошкольников / А. Д. Кошелева. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
36. Энциклопедия книжного дела / Ю. Ф. Майсурадзе, А. Э. Мильчин, Э. П. Гаврилов и др. – М.: Изд-во Юрист, 1998. – 536 с. – (Книжное дело).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00481