Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста и ее диагностика

Содержание
Введение
Глава 1. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Глава 2. Способы диагностики мелкой моторики
Заключение
Список литературы

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста и ее диагностика

Занятия по развитию мелкой моторики можно начинать с самого рождения. Главное – это наличие у ребенка хорошего настроения (малыш поел, выспался, его ничто не беспокоит), а также спокойный и внимательный к собственному чаду настрой родителей. Занятия нужно начинать с мягкого, едва ощутимого ребенком, массажа пальчиков. Новорожденные дети отлично реагируют на мамин и папин голос, поэтому процесс массажа маленьких ручек нужно совмещать с чтением ритмичных стихов, можно вспомнить и русские потешки. Если малыш проявит беспокойство, упражнения необходимо сразу же закончить [9, с.4].
В 6-8 месяцев для ребенка открывается новый, еще неопознанный мир, ведь он учится ползать, вставать в кроватке. Здесь для развития мелкой моторики рук появляется масса занятий. Постарайтесь, чтобы детская комната одновременно была безопасной для ребенка и вмещала в себя вещи с разнообразными фактурами. Например, малышу будет интересно и полезно изучить на ощупь мохнатый ворс ковра, точеные деревянные детали, которые часто включает в себя детская мебель, гладкий пол, бархатистые обои.
После года занятия по развитию мелкой моторики можно расширять в любом направлении. Приведем пример интересного упражнения [5, с.17]. Понадобятся крупы разной формы и размера, мука. Насыпьте крупы, муку в отдельные баночки, каждый вид – в свою ёмкость. Сначала просто позвольте ребенку опустить ручки в крупы, изучить их форму, цвет. К 1-1,5 годам упражнение можно будет уже усложнять. Например, малыш за закрытыми глазами опускает руки в ёмкость с крупой или любым другим содержимым и говорит, что находится в баночке.
Отличное развитие мелкой моторики рук позволяет обеспечить лепка. Можно использовать для занятий пластилин или сделать самостоятельно нетоксичный материал для лепки, например, соленое тесто. В возрасте от 1 до 1,5 лет ребенок сможет освоить катание колбасок, изучить фактуру теста путем касания его пальцами, и даже сделать свою первую поделку – колобка.
Детям ясельного и дошкольного возраста для развития мелкой моторики можно предложить интересные упражнения по завязыванию узелков, шнуровке, в том числе и собственных ботиночек. В возрасте 5-6 лет можно нанизывать с ребенком бусы на леску, делать поделки из пластилина.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет рисование. Рисунки ребенка 1,5-2 лет, конечно, больше похожи на простые росчерки на бумаге. Тем не менее, постепенные занятия приносят свои плоды. Например, малыш 5-6 лет уже сможет изобразить, как выглядит его детская мебель в его собственном представлении, его дом, его качели, его семья [5, с.17].
Также, к развитию мелкой моторики относится развитие графо-моторных навыков детей дошкольного возраста. Ведь важным параметром готовности детей к обучению в школе является уровень развития моторики кисти ведущей руки, определяющий скорость и легкость формирования навыка письма. Письмо – сложный координационный навык, требующий согласованной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела, а также развитие графо-моторных навыков [8, с.12].
В исследованиях по проблеме подготовки детей к школе навык овладения письмом обозначается как «графо-моторный навык», «базовые графические умения и навыки», «базисные графические движения», «графические умения», «двигательный навык письма» (Н.А.Агаркова, М.М.Безруких, О.Б.Иншакова, О.С.Филиппова, и др.).
Одним из существенных элементов готовности ребенка к письму является наличие у него развитых функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также базовых графических умений и навыков (Н.Г.Агаркова, М.М.Безруких, С.П.Ефимова, С.О.Филиппова, и др.) [8, с.13].
Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс, который не всем дается легко. Процесс овладения навыком письма имеет многокомпонентную психофизиологическую структуру: включает зрительный и слуховой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно – двигательного образа каждого графического элемента (буквы), а также сложнейшие механизмы координации и регуляции движений.
Навык письма у многих детей формируется с теми или иными трудностями. Известно, что письмо представляет собой результат сознательной психической деятельности, а овладение этим навыком предполагает взаимодействие целого ряда психофизиологических компонентов. Обязательными условиями для их согласованной работы является достаточно устойчивое внимание ребенка, нормальное развитие фонематического восприятия, звукопроизносительной, просодической, лексической и грамматической сторон речи [10, с.187].
Педагоги и психологи уже давно пришли к выводу о том, что уровень развития мелкой моторики во многом определяет возможности ребенка к легкому освоению навыков чтения, письма в школе. Все дошкольные учреждения должны обязательно включать занятия по развитию мелкой моторики, а также педагоги ДОУ обязательно должны напоминать родителям о проведении таких занятий дома.
Глава 2. Способы диагностики мелкой моторики
Свойства мелкой моторики руки (ММР) у каждого человека индивидуальны. К проявлениям ММР относятся письмо (почерк) и рисование, манера работы на клавиатуре или игры на музыкальных инструментах, манипуляции с различными мелкими предметами и т. п.
Состояние мелкой моторики определяется в следующих динамических и статистических пробах: [4, с.98]
1) соединить большой палец руки со всеми остальными поочередно на правой и левой руке;
2) загнуть каждый палец поочередно на правой и левой руке;
3) соединить пальцы одной руки с пальцами другой;
4) графические пробы;
5) ловля палочки;
6) ручной праксис;
7) перестановка шашек;
8) застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков (автор проб Логинова О.О.).
Результаты проб оцениваются в баллах:
0 б. проба не выполнена;
1 б. очевидная неловкость при выполнении пробы;
2 б. нарушения координации движений при выполнении пробы;