Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
345386 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Цели и содержание обучения английскому языку на начальном этапе
1.2 Психолого-педагогические особенности учащихся младших классов
1.3 Игра как средство организации работы на уроке
ГЛАВА 2 ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ И РЕЧИ
2.1 Роль игры в процессе обучения иностранному языку
2.2 Классификация игровых приемов на занятиях английского языка по принципу физической активности учеников
2.3 Классификация игровых приемов на занятиях на основе аспекта английского языка
2.3.1 Фонетические игры
2.3.2 Орфографические игры
2.3.3 Лексические игры
2.3.4 Грамматические игры
2.3.5 Игровые упражнения для работы с лексическим и грамматическим материалом
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Интенсификация процесса обучения иностранному языку детей младшего возраста при помощи учебных языков и речевых игр.
Фрагмент работы для ознакомления
Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования.
Теоретические методы: обобщение и интерпретация педагогической, психологической, философской, исторической, культурологической и методической литературы; анализ и синтез, моделирование организации учебно-воспитательного процесса в современной школе, анализ программ и учебников, учебно-методических пособий, обобщение опыта педагогической деятельности.
Эмпирические методы: методы опроса (беседы, анкетирование, интервьюирование учащихся, родителей и учителей); метод экспертной оценки и самооценки; метод анализа ситуаций нравственного выбора; педагогический эксперимент, включенный в учебно-воспитательный процесс.
Методологической основой исследования являются основные положения работ отечественных ученых в области психологии, психолингвистики (Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна); педагогики (М.В. Кларина, М.И. Лисиной, Н.А. Менчинской, В.В. Серикова, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманской); лингвистики (В.Д. Аракина, В.А. Бухбиндера, К.Н. Качаловой), методики преподавания иностранного языка (И.Л. Бим, М.Л. Вайсбурд, И.Н. Верещагиной, Н.Д. Гальсковой, Л.Н. Григорьевой, Зимней И.А., Китайгородской Г.А., Костомарова В.Г., Миролюбова А.А., Митрофановой О.Д., Пассова Е.И., Роговой Г.В., Скалкина В.Л., Ильясова И.И. и др).
Экспериментальная база исследования: 4 класс средней школы. В эксперименте участвовало 34 учащихся.
Организация и этапы исследования: Исследование проводилось в три этапа с 2003 по 2007 гг.
На первом этапе (2003-2004 гг.) определялись проблема и область исследования, изучалась философская, психолого-педагогическая, лингвистическая и методическая литература по теме исследования.
На втором этапе (2004-2006 гг.) проводился констатирующий эксперимент среди учащихся 3-4 классов общеобразовательных учреждений, позволивший определить место игры в сложившейся методической системе. На основе выявленной специфики проблемно-познавательных и коммуникативно-ситуативных задач был сделан анализ содержания действующих учебников, разработана методика обучения говорению младших школьников с использованием игровых технологий.
На третьем этапе (2006-2007 гг.) проводился обучающий эксперимент, обобщались результаты исследования, велась работа над редактированием текста диссертации.
Теоретическая значимость исследования состоит в определении топологии игровых приемов, эффективных при обучении говорению младших школьников; классификации игровых технологий обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложены лингводидактические игры по лексическим, грамматическим темам для учащихся 3-4 классов; даны методические рекомендации учителям английского языка в начальной школе. Выводы и материалы исследования могут быть использованы при разработке школьных программ, учебников иностранного языка для учащихся начальной школы, методических пособий для учителей начальной школы.
Структура работы. Данное курсовое исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На начальной ступени обучения иностранным языкам учащиеся овладевают действиями, необходимыми для использования данного языка как средства общения.
Список литературы
"СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аванесов В.С. Основные понятия педагогической тестологии"" //Тез. докл. участников Школы-семинара ""Научные проблемы тестового контроля знаний""!4-18 марта 1994г. М., Иссл. Центр проблем качества подготовки специалистов. – 1994. - С. 105-108.
2.Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в V-VII кл. – М., 1950. – 86 с.
3.Биболетова В.Д. и др. ""Enjoy English-1 учебник английского языка для нач. шк."" и ""Enjoy English-2 учебник английского языка для нач. шк.""Изд-во: Экзамен. – 2006.
4.Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) / И.Л. Бим. – Обнинск: Титул, 2001. – 48 с.
5.Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы. – М., 1988. – 254 с.
6.Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей .- Обнинск: Титул, 2001. – 128 с.
7.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. Серия Библиотека школьного психолога М. Владос - пресс 2004г. 160 с.
8.Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. . English. Изд-тво: Просвещение. 2005. - 176 с.
9.Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Серия «Мир психологии».2000. — 1008 с.
10.Гальперин П.Я.. Лекции по психологии. Изд-во: КДУ. 2007. - 336 с.
11.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений. Изд-во: Академия. – 2004. – 336 с.
12.Григорьева Л.Н., Крепак Е.М. Готовимся к экзамену по немецкому языку. Изд-во: СПб. С.-Петерб. ун-та : - 1996. -153 с.
13.Григорьева-Голубева В.А. Становление гуманистических ценностей педагога в аспекте языковой личности. Дисс… докт. п.н., СПб. – 2002. – С.317.
14.Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе/Под ред.Е.С. Полат.- М., 1991.
15.Дьяченко В.К. Основное направление развития образования в современном мире. Изд-во: Школьные технологии. – 2005. – С. 51.
16.Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Риторика. – № 1. – С. 13–21.
17.Зимняя И.А. Педагогическая психология 2-е изд., доп., испр.и перераб. Учебник для вузов. Для студентов педагогических и психологических направлений. 2007 - 384 с.
18.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 360 с.
19.Ильясов И. И. , Мальская О. Е. : Бисанз Дж. , Бисанз Г. , Кайл Р. (ред. ) Учение в детском возрасте. Современные исследования познавательного развития. / Вопросы психологии. – 1985. – № 4. – С. 165.
20.Качалова К.Н. Практическая грамматика английского языка с упражнениями и ключами. Изд-во: ЛадКом. – 2007. – 717 с.
21.Китайгородская Г. А.,Бухбиндер В.А. Методика интенсивного обучения иностранному языку. – К.: Освіта, 1988.- 279 с.
22.Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Г.А.Китайгородская. - М.: Русский язык, 1992. - 254 с.
23.Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта. Изд-во: М.: Знание. - 1989 г.
24.Концепция содержания образования в 12-летней школе по предмету «Иностранный язык» - // ИЯШ, 2000, №6.
25.Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. Изд-во: АСТ, Астрель, Хранитель. – 2006. – 284 с.
26.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997. – 562 с.
27.Леонтьев А.А. Психолингвистика. Академия Наук СССР Ленинград Наука. 1967. - 116 с.
28.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. Изд-во: М.: Педагогика. - 1986. – 291 с.
29.Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды. Изд-во: Московский психолого-социальный институт. – 2004. – 511 с.
30.Митрофанова О. Д. РЕЦ. НА: Dr. Suniti Deshpande. The Russian ‘УРОК’ made easier Mumbai, 1996, 171P. «Русский язык за рубежом», № 2001, 2002. – С.33-35.
31.Пальмер Г. Методы обучения английской устной речи. Изд-во: Л. Просвещение. – 1963. – 87 с.
32.Пассов Е.И, Николаенко И.С. Искусство общения. Many Men - Many Minds : Учебное пособие.- М.: Иностранный язык, 2000. - 256 с.
33.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.,1989, С. 25 - 31.
34.Пидкасистый А.И. Педагогика. – Изд-во: М.: Пед. Общество России, 2001. – 640 с.
35.Полат Е.С. Средства обучения как категория дидактики - М., 1989 г.
36.Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. Изд-во: М. - Высшая школа. 1980. - 118 с.
37.Рогова Г.В.; Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. Издательство: М.: Просвещение. 1988 - 224 с.
38.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Составители, авторы комментариев и послесловия А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. СПб: Изд-во: Питер. – 2000 -403 с.
39.Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
40.Скалкин В.Л. Английский язык в ситуациях общения. Изд-во: М. Юрайт. 1998. - 189 с.
41. Старков А.П., Книга для чтения на английском языке. 2-й год обучения. К курсу А. П. Старкова. Изд-во: М. АСТ. Астрель. – 2001. – 79 с.
42.Уланова О.Б. Английский для дошкольников : Играем и учим: Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений .- 2-е изд., стереотип..- М.: Академия. - - 160 с.
43.УчебникДляВузов(Владос)(ц) Практ.курс англ.яз. 2 курс Уч.д/вузов / Под ред. Аракин В.Д.). Изд-во: М. ГИЦ. Владос. – 2007. – 516 с.
44.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М. Интерпракс 1995г. 288с.
45.Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы). - М., 1966. - 274 с.
46.Якиманская И. С. Знания и мышление школьника. Изд-во: М., 1985. 75 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00523