Арт-педагогика как путь раскрытия ребенка и его личностного (творческого) развития

Арт-педагогика – это современное, формирующееся практикоориентированное направление педагогической науки, изучающее природу, закономерности, принципы, механизмы и универсальные способы привлечения средств искусства для решения многообразных педагогических задач. Становление новой области знания закономерно предполагает наличие широкого спектра вопросов, требующих профессионального обсуждения:

• педагогическая специфика применения различных видов искусства в образовательном процессе (музыка, кино, изобразительное искусство, танец, театр, фотография и др.);
• педагогические возможности искусства в решении задач воспитания, обучения, развития, поддержки, социализации и др.
• арт-педагогическая деятельность в современном образовании (опыт применения средств искусства в системе работы учителя-предметника, классного руководителя, социального педагога, в системе дошкольного, дополнительного и профессионального образования);
• трудности, противоречия и риски в реализации арт-педагогической деятельности.

Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисcарова, Т.А. Добровольская, В.А. Анисимова, анализируя процессы воспитания, обучения и развития детей, особое место отводят арт-педагогике, которая, по их мнению, также имеет неклиническую направленность. В.А. Анисимов, Л.В. Уфимцева, Н. Осипова, В.А. Ананьева, Г.Е. Залесский рассматривают арт-педагогику как новое направление педагогической науки, базирующееся, как минимум, на трех областях научного знания: педагогики, искусства, психологии. По их убеждению, арт-педагогика рассматривает взаимодействие педагогики и искусства в коррекционно-направленном процессе формирования художественной культуры детей с проблемами развития.

Сущность арт-педагогики заключается, во-первых, в ее воспитательной функции, она воздействует на нравственно-этические, эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствует социокультурной адаптации с помощью искусства. Необходимо отметить, что искусству как действенному фактору воспитания, развития и обучения детей особое место отводили П.П. Блонский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Шацкая, В.А. Сухомлинский, Т.А. Флоренская и др.

Цель данной работы – рассмотреть арт-педагогику как путь раскрытия ребенка и его личностного (творческого) развития.

В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:

• изучить понятие и особенности арт-педагогики;
• рассмотреть развитие творческих способностей детей в арт-педагогике;
• показать особенности видов арт-педагогики.

Глава 1. Понятие и особенности арт-педагогики

Арт-педагогика (художественная педагогика) — это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую) .

Понятие «арт-педагогика» не подменяет более узкий термин «художественное воспитание». Арт-педагогика, являясь областью научного знания, позволяет рассматривать в рамках специального образования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса (развитие, воспитание, обучение и коррекцию) средствами искусства, а также формирование основ художественной культуры ребенка с проблемами .

...

Глава 2. Развитие творческих способностей детей в арт-педагогике

Творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой игрой фантазии и символической деятельностью. Чувства и эмоции нередко находят выражение с помощью используемых детьми символов. Происходит смешение внутренней и внешней реальности. Предметы внешнего мира наделяются чувствами. Ребенок чаще всего не разделяет фантазию и реальность. Для него изображение на бумаге или постройка из кубиков отождествляются с тем, что изображено. Ребенок творит и развивает свою фантазию. Ф. Карлгрен в книге «Воспитание к свободе» говорит, что творческая фантазия — одна из важнейших внутренних способностей. Фантазия играет важную роль в жизни как ребенка, так и взрослого человека. Именно в фантазии человек черпает силы для преодоления всего того, что есть, и — через свою собственную деятельность — для достижения того, что будет .

...

3.1 Танцевально-двигательная терапия

Включаемые в уроки музыки в начальной школе разнообразные движения, пластические импровизации, танцы под музыку, а также уроки ритмики могут быть средством арт-терапии.

Общеизвестно, что движения контролируются центральной нервной системой, именно она координирует движения мышц и согласованную работу органов. Качественным грациозным движениям соответствует качественная жизнь.

Арт-терапевты относятся к телу и разуму как к единому целому, определяя их взаимодействие как залог здоровой психики.

...

3.5 Сказкотерапия

Музыкальная арт-педагогика смыкается со сказкотерапией, прежде всего через музыкальные образы сказочных героев, сказочные темы и сюжеты в музыке.

Специалисты в области сказкотерапии отмечают, что сказка так же многогранна, как и жизнь. Именно это делает сказку эффективным психотерапевтическим, воспитательным и развивающим средством. Народная сказка несет в себе культуру создавшего ее этноса, а, следовательно – национальный образ мира, национальные ценности и идеалы, традиционные модели и стереотипы поведения.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Искусство, являясь важным фактором художественного развития, оказывает большое психотерапевтическое воздействие, влияние на эмоциональную сферу ребенка, при этом выполняя коммуникативную, регулятивную функции. Участие ребенка в художественной деятельности со сверстниками и взрослыми расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и общению в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Ребенок в коллективе проявляет индивидуальные особенности, что способствует формированию внутреннего мира ребенка с проблемами, утверждению в нем чувства социальной значимости.

...