Вход

Ценностные ориентации работающей молодежи, молодежь на рынке труда

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 344673
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 35
Мы сможем обработать ваш заказ 6 февраля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
970руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения ценностных ориентаций
1.1.Классификация ценностных ориентаций
1.2.Роль и значение ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении молодежи
Глава 2. Современные проблемы формирования ценностных ориентаций
2.1. Анализ исследований по проблемам формирования ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной литературе
2.2. Ценностный подход к исследованию ценностных ориентаций молодежи
Глава 3. Экспериментальное исследование по выявлению ценностных ориентаций работающей молодежи
3.1. Организация исследования
3.2. Результаты и обработка результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Введение

Ценностные ориентации работающей молодежи, молодежь на рынке труда

Фрагмент работы для ознакомления

Эта классификация профессий разработана Е.А. Климовым и является наиболее популярной и распространенной в практике психологии и педагогики. В основу классификации профессий положен критерий «объекта труда», то есть того, на что или на кого направлена активная, преобразующая деятельность человека - профессионала. Е.А. Климов выделял пять основных объектов профессиональной деятельности человека: природа (имеется ввиду «живая» природа, или биологические объекты), техника (машины, механизмы, материалы, различные виды энергии), человек (ребенок, взрослый, старик), знаковая система(различные информационные системы, цифры, формулы, тексты), художественный образ.Исследованию профессиональной готовности посвятила работы А.П. Чернявская. Ею выделено пять компонентом профессиональной готовности: автономность, информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями умение принимать решение, умение планировать свою профессиональную жизнь, эмоциональная включенность в ситуацию решения. Таким образом, профессиональная готовность это активное состояние личности, обеспечивающее эффективную реализацию себя в выбранной профессии, нравственное ее становление. Это понятие включает в себя несколько компонентов: мотивационный, ориентационный, операциональный, волевой, оценочный (по Э.Ф. Зееру); профессиональные умения, эмоциональное отношение к профессии и желание выполнять действия, обусловленные будущей профессией (по Л.Н. Кабардовой); автономность, информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями, умение принимать решение, умение планировать свою профессиональную жизнь, эмоциональная включенность в ситуацию решения (по А.П. Чернявской).Глава 2. Современные проблемы формирования ценностных ориентаций2.1. Анализ исследований по проблемам формирования ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной литературеРассмотрим теоретические исследования проблемы ценностных ориентации в структуре личности. В отечественной психологии сформировалось большое количество научных школ, в которых постановка и решение проблемы личности осуществляются в различных аспектах (Б. Г. Ананьев, Л. С. Божович, Л. С. Выготский, A. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Д. Н. Узнадзе, B.А. Ядов и др.). Общими для этих концепций оказались проблемы структуры личности (С. Л. Рубинштейн, А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, К. А. Абульханова- Славская, Б. Г. Ананьев). Во многих работах отечественных психологов в качестве ведущей системообразующей характеристики личности выделяется ее направленность. С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и многие другие психологи рассматривают направленность как высший уровень интеграции личности, а квинтэссенция направленности -ценностные образования. С. Л. Рубинштейн исследовал динамическую тенденцию личности как проявление направленности и ценностных ориентации.Система ценностных ориентаций личности носит структурный характер, занимая промежуточное положение между внутренними установками и нормами социальной среды, между мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов, обеспечивает взаимодействие формирования и сохранения в сознании людей установок, которые помогают индивиду занять определенную позицию, выразить свою точку зрения, дать оценку. Таким образом, они становятся частью сознания. Во-вторых, ценности выступают в преобразованном виде в качестве мотивов деятельности и поведения, поскольку ориентация человека в мире и стремление к достижению определенных целей неизбежно соотносится с ценностями, вошедшими в его личную структуру.Анализируя работы философско-психологического плана о сущности ценностей, мы можем отметить, что в психологии отчетливо проявляются те же три направления, что и в философии: объектно-предметный подход, характерный для социологии и социальной психологии; трансцендентный, который активно используется в культурологии; и субъективное понимание сущности ценностей, наиболее соответствующее предмету исследования. Изучая и анализируя отечественную и зарубежную литературу по проблеме ценностей, мы можем утверждать, что ценностной сфере личности присущи все структурные компоненты системы: общеинтегративные свойства, целостность, структурность, многомерность и множественность, иерархичность и динамичность.Большое значение для изучения проблемы ценности имеют теоретико-методологические исследования К. А. Абульхановой- Славской, Л. И. Анцыферовой, А. Г. Асмолова, Б. С. Братуся, А. В. Брушлинского, В. П. Зинченко, В. А. Петровского, В. Е. Семенова, Д. И. Фельдштейна, Р. X. Шакурова и др. Структура ценностей в разных социальных слоях российского общества, динамика ее изменения рассматривались И. В. Авдеевой, Б. С. Алишевым, С. С. Бубновой, И. М. Городецкой, А. Л. Журавлевым, Н. И. Лапиным, В. С. Мухиной, М. Г. Роговым, Р. X. Шакуровым и др. По мнению Е.А. Климова, для каждой определенной профессиональной группы характерен свой смысл деятельности, своя система ценностей .Система ценностных ориентаций личности, являясь отражением ценностей социальной среды, сама может оказывать воздействие на групповые нормы и ценности. Индивидуальные ценностные ориентации отдельных членов группы взаимодействуют через межличностные взаимоотношения, которые воздействуют на коллективные.Становится очевидным, что система ценностных ориентаций является важным регулятором активности человека, поскольку она позволяет соотносить индивидуальные потребности и мотивы с осознанными и принятыми личностью ценностями и нормами социума.В зарубежной кросс-культурной психологии основополагающей для многих теоретических и эмпирических исследований ценностей является теория Ф. Клакхона и Ф. Стродбека . Согласно их определению, ценностные ориентации - это сложные, определенным образом сгруппированные принципы, придающие стройность и направленность разнообразным мотивам человеческого мышления и деятельности в ходе решения общих человеческих проблем. Их теория ценностных ориентации основана на трех положениях:1. Люди во всех культурах призваны решать одни и те же общие человеческие проблемы.2. Набор доступных решений ограничен, но каждое решение в той или иной культуре может иметь разный ранг внутри данного набора.3. Хотя одно из решений предпочитается членами данной культуры больше других, все потенциальные решения имеются в каждой культуре.Авторы выделяют пять основных общечеловеческих проблем, которые решаются в рамках каждой культуры на основе ее базовых ценностей: отношение к человеческой натуре; отношение человека к природе и сверхъестественному миру; отношение человека ко времени; направленность человеческой деятельности; отношение человека к другим людям.Изучение проблем в области социально-психологических закономерностей формирования ценностных систем личности и группы в зарубежных исследованиях осуществлялось методиками диагностики ценностей: тест ценностных предпочтений Г. Олпорта, Ф. Вернона, Г. Линдзея, методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, С. Шварца .М. Рокич трактует ценности как представления людей о целях, служащих руководящими принципами в жизни, и рассматривает их в первую очередь как элементы когнитивной структуры личности. В содержательном аспекте ценности выступают критерием оценки человеком собственных действий, построения своего отношения к окружающей действительности, детерминируют процесс познания социального мира. М. Рокич делит ценности на два класса — терминальные (Т) и инструментальные (И).Шварц сформулировал теорию ценностей, понимаемых на индивидуальном уровне как цели, которые служат ориентиром для оценок и действий индивидов. Он выделяет типы универсальных ценностей: власть, достижение, гедонизм, полнота ощущений, самостоятельность, универсализм, благожелательность, комформизм, безопасность. «Когда люди выполняют свои роли в социальных институтах, они апеллируют к культурным ценностям, решая какое поведение будет подобающим, и оправдывают свой выбор в глазах других» [210, с.128].В теории личности К. Роджерса внутренние и внешние ценности формируются или принимаются, если воспринимаются физиологическим аппаратом как способствующие сохранению и укреплению организма – именно на этом основании усваиваются взятые из культуры социальные ценности.А. Маслоу отмечает, что, выбранные ценности и есть ценности, при этом действительно правильный выбор тот, который ведет к самоакутализации .Кросс - культурные исследования ценностей проходят на двух различных уровнях анализа: индивидуальном и культурном. На уровне индивида ценности понимаются как основа мотивов, которыми люди руководствуются в своей жизни. Отношения между различными ценностями отражают психологическую динамику конфликта и согласия, переживаемую людьми в процессе ежедневной актуализации своих ценностей. Отношения между различными ценностями на культурном уровне отражают социальную динамику конфликта и согласия, возникающую в результате стремления социальных групп и институтов к своим целям. Поскольку отношения между ценностными предпочтениями на этих двух уровнях могут различаться, внутренние измерения, организующие ценности, также могут быть разными.На основании изученной литературы мы можем сделать вывод, что ценностные ориентации в структуре личности осуществляют психическую регуляцию социальной деятельности и поведения субъекта в социальной среде. 2.2. Ценностный подход к исследованию ценностных ориентаций молодежиАнализ существующих направлений исследований ценностных ориентаций в зарубежной экономической психологии (когнитивный, поведенческий и факторный) показал, что существует потребность в выделении подхода, ориентированном на интеграцию вышеупомянутых направлений. При этом следует указать на ряд причин, обусловивших данную потребность. Во-первых, исследования, проводимые в рамках существующих направлений, носят констатирующий характер. Так, если авторы изучают компоненты экономического сознания личности (экономические представления, установки и т. п.), то выводы, как правило, носят локальный характер (в рамках конкретного направления). Остается неясным то, как эти результаты могут быть рассмотрены в приращении общей теории экономической социализации. Во-вторых, существующие направления исследований не ориентированы на поиск механизмов, объясняющих выявленные факты. Например, факторное направление исследований преследует цель сравнения изучаемых условий, посредников, агентов экономической социализации без выделения характера отношений этих факторов в изучаемом контексте. Простое сравнение в терминах «больше или меньше влияет...» на современном этапе развития теории экономической социализации не обладает прогностическими возможностями. В-третьих, зарубежные направления исследований экономической социализации, определяющие выборку респондентов возрастом полового и социального созревания, порождают суждения о возрастной ограниченности данного направления экономическом психологии. Из вышеизложенного закономерно вытекает вопрос, почему именно ценностный подход в исследовании экономической социализации позволяет интегрировать уже существующие направления в единую теоретическую модель. С одной стороны, ценности (наряду с нормами поведения) рассматриваются средствами социализации, с другой стороны, сложная, многоуровневая внешняя и внутренняя детерминация их формирования и изменения в структуре личности раскрывает содержание процесса экономической социализации. Из этого следует, что сам феномен «ценностные ориентации» в ряду других имеет больше прогностических возможностей в контексте экономической социализации молодежи.Итак, необходимо обосновать выбор такого феномена как ценностные ориентации личности, а также рассмотреть вопрос об их динамике, в основе которой лежит их существенно различающаяся чувствительность по отношению к внешней и внутренней детерминации в процессе экономической социализации. По нашему мнению, именно такие свойства ценностных ориентаций как динамичность (изменчивость) [5] и реактивность (способность некоторых ценностных ориентаций быстро реагировать на внешние изменения, требования среды) определяют их ведущее место в ряду других социально-психологических феноменов, существенно зависящих от макросоциальных и макроэкономических преобразований в обществе. Кроме того, этому способствует и сама психологическая природа феномена - «ценностные ориентации представляют собой результат отражения, осмысления, переживания и оценки личностью предметов и явлений окружающей действительности» [5, с. 33]. Они являются ориентирами в жизни человека; служат основой мотивации поведения людей; исполняют роль критерия или стандарта в условиях выбора личностью предмета или отношения из имеющихся альтернатив; обеспечивают консолидацию людей, интеграцию их в сообщества и т. п. [5]. Таким образом, ценностные ориентации не только формируются в социуме, но и определяют жизнедеятельность человека в нем. Динамика ценностных ориентаций личности в результате социально-экономических и других воздействий дает представление о субъективной значимости этих факторов для формирующейся личности (причем как на этапе первичной, так и вторичной социализации). Например, в качестве достоверных источников экономической информации, влияющих на ценностную структуру формирующейся личности, в период социально-экономических изменений выступали СМИ (а не семья или сверстники), в частности реклама, доверие к которой в последующие годы сменилось недоверием. Кроме того, изменения в структуре ценностных ориентаций свидетельствуют и о готовности молодежи соответствовать требованиями общества. Так, например, основные тенденции в структуре ценностных ориентаций молодежи, определяемые современными исследователями в контексте макроэкономических влияний, связаны с повышением/снижением ориентации на материальные, нравственные ценности, а также ценности семьи, здоровья, творчества, образования [5, с. 35—37]. Данные изменения в исследуемой структуре ценностей могут рассматриваться как социально- психологические критерии стихийной формы экономической социализации, поскольку являются результатом неконтролируемых влияний.Особый интерес для изучения представляют те факторы экономической социализации молодежи, по которым возможно осуществить контроль над их влиянием на систему ценностных ориентаций личности. Это - микросредовые факторы. К ним, в первую очередь, можно отнести экономическое воспитание и экономическое образование. При этом роль каждого из посредников определяется тем, чьи ценности усваивает индивид - семьи, сверстников или какого-то другого сообщества. Например, ценности, декларируемые СМИ, носят общественный характер. Социальная значимость системы ценностей служит некоторым критерием дифференциации экономического образования и экономического воспитания молодежи.Таким образом, с нашей точки зрения, для суждения об экономической социализированности молодежи требуется не только выявление особенностей самой динамики социальных, волевых и др. ценностей, столь значимых в процессе нахождения соответствия с актуальной системой экономических отношений в обществе, но и определение роли изучаемых микросредовых факторов, а также взаимосвязи последних в процессе их воздействия. Итак, опираясь на вышеизложенное, феномен экономической социализации личности будем рассматривать как некую структуру (систему), включающую процессуальные и содержательные компоненты, среди которых для нас наиболее значимым элементом являются ценностные ориентации личности.С одной стороны, ценностные ориентации формируются в разных микросредовых условиях, которые во многом определяют специфику их структуры, характер ее изменений, с другой - сами ценности выступают механизмом, преобразующим (трансформирующим) транслируемую извне экономическую информацию в компоненты экономического сознания (отношения, установки, понятия, представления и т. п.), становящиеся внутренними регуляторами экономического поведения. Эти же самые экономические понятия, представления, образы и т. п. в дальнейшем опосредствуют (т. е. являются «средством» изменения) структуру ценностных ориентации, повышая или понижая значимость экономических, социальных, волевых, нравственных и других ценностей в сознании молодежи. Процесс усвоения экономических понятий, транслируемых обществом, может быть промежуточным звеном (средством) с помощью которого и «нормируются» компоненты экономического сознания (оно включает экономические представления и образы, отношения и установки, мнения и оценки и т.п.), а ценностные ориентации в этом контексте обеспечивают их преобразование, изменение. Такой подход к исследованию экономической социализации, с нашей точки зрения, наиболее приемлем в контексте нашего исследования по изучению ценностных ориентаций молодежи .Данное направление ценностного подхода может быть подробно рассмотрено на примере исследования взаимосвязей ценностных ориентации и социальных представлений или представлений - образов, поскольку позволяет ответить на вопрос о функции ценностных ориентации в преобразовании информации, поступающей из внешнего мира в систему субъективных установок, личностных смыслов, индивидуальных представлений, образов явлений. Так, Н.А. Журавлева, характеризуя оценочную функцию ценностных ориентации, определяет ее как критерий или стандарт для выбора личностью определенного предмета или отношения из имеющихся альтернатив. С нашей точки зрения функция «фильтрации» в процессе восприятия и понимания молодежью экономических объектов и явлений близка по некоторым позициям к «оценочной» функции. Чувствительность ценностных ориентации в процессе восприятия экономических понятий, представлений определяет выбор индивидом из поступающей той информации, которая обладает для него особой ценностью, важностью. Безусловно, в процессе познания происходит изменение и самих ценностных ориентации. С позиций ценностного подхода, следует рассмотреть многофакторную модель детерминации ценностных ориентации личности. В этой связи, изучаются не сами институты социализации, а производимые ими воздействия, выражающиеся в изменении сложившейся (на данном этапе развития личности) системы ценностных ориентации, мы опирались на тезис Б.Ф. Ломова о том, что каузальными связями с социальными явлениями детерминация психики не ограничивается. Существуют детерминанты, которые, по мнению А.С. Лукьянова «не порождают событий, рассматриваемых как следствия, но влияют на них, ускоряя или ослабляя, изменяя их в том или ином направлении».Экономическая социализация формирующейся личности тот феномен, изучение которого предпочтительнее всего в естественных условиях ее жизнедеятельности. Поэтому наиболее предпочтительно здесь применять естественный эксперимент, который преследует цель - не столько установление линейной связи зависимой и независимой переменных, сколько эмпирическая проверка многофакторной модели детерминации ценностных ориентации личности.Глава 3. Экспериментальное исследование по выявлению ценностных ориентаций работающей молодежи3.1. Организация исследованияВ исследовании приняли участие 180 пользователей сети Интернета сайта «Одноклассники» из различных регионов России. Возраст опрашиваемых нами респондентов от 17 до 32 лет. Из них 46% составляли молодые мужчины и 54% молодые женщины.Контрольную группу (КГ) составили молодые женщины. Экспериментальную группу (ЭГ) – молодые мужчины.Для выявления ценностных ориентаций работающей молодежи использовались: - методика выявления ценностных ориентаций Рокича;- авторская анкета (см. Приложение 1).Анкета была размещена нами на одном из сайтов в сети Интернета по адресу: opjr [email protected]На вопросы анкеты ответило более 500 респондентов. Для исследования и более эффективной обработки данных нами выбрано 180 анкет с ответами респондентов.Другим методом, примененным нами в ходе исследования? был метод телефонного опроса респондентов по вопросам анкеты, дополненный вопросами о роли и значении ценностных ориентаций в период профессионального самоопределения.3.2.

Список литературы

1.Аврамова Е. М. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания / Е. М. Аврамова, Ю. Б. Верпаховская // СОЦИС. - 2006. № 4.
2.Безрукова О.Н. Учебно-методическое пособие Факультет социологии СПбГУ. СПб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 2004
3.Белинская Е.П., Тихомфндрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: 2001
4.Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен .– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.
5.Вишневский Ю. Р. Парадоксальный молодой человек // СОЦИС. -2006, № 6.
6.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие./ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.
7.Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы// Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. М., 2002.
8.Екомасов В. В. Проблемы трудоустройства молодых специалистов // Кадры предприятия. – М., 2003, № 3.
9.Журавлев А. Л., Купрейченко А. Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.
10.Журавлева Н. А. Динамика ценностных ориентаций в российском обществе. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.
11.Зеер Э.Ф., Павлов A.M., Садовникова Н.О. Профориентология / Э.Ф. Зеер, A.M.Павлов, Н.О. Садовникова. - М. 2004,
12.Запесоцкий А. С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // СОЦИС.- 2006. № 12.
13.Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. // Социально-гуманитарные знания. 2007. № 1.
14.Иванова Н. Л., Конева Е. В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности. — Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2003
15.Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб: Питер, 2000.
16.Капцов А. В., Карпушина Л. В. Аксиологическая направленность личности. Руководство по применению теста: методическое пособие. - Самара: Самар. гуманит. акад., 2007.
17.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М., 2004, с.46-68.
18.Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 2003.
19.Лукьянов А. С. Психологические условия развития мотивации профессиональной деятельности, связанной со становлением субъектно- деятельностной позиции будущих менеджеров на этапе обучения в вузе. Автор. дисс… канд. психол. наук. - Ставрополь, 2005.
20.Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная струк¬тура личности в русской культуре // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 3
21.Лисовский В.Т. Социология молодежи. Учебник. СПб.: Питер., 1996
22.Лукина В. С. Исследование мотивации профессионального раз-вития /В. С. Лукина //Вопросы психологии. - 2004. - №5.
23.Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. - СПб: Евразия, 2001
24.Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодежи Учебное пособие. СПб.: ИД Петрополис, 2008.
25.Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Институт социологии РАН, 2000.
26.Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: в 2-х томах. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Т 2.
27.Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. — М.: Изд-во УРАО, 2002
28.Рогов М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования. Авт. дисс… док. псих.наук. - Ярославль, 1999.
29.Розум СИ. Психология социализации и социальной адаптации человека. — СПб: Речь, 2006.
30.Разнова Н. В. Проблемы трудоустройства молодых специалистов и пути их решения. - http://www. embit. ru
31.Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. - СПб: Речь, 2006.
32.Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности / Психология личности / сост. А.Б.Орлов.- М- 2001
33.Самоукина Н. Психология профессиональной деятельности / Н Самоукиной. - СПб. 2003
34.Серый А. В., Яницкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.
35.Суслова О. И. Факторы формирования мотивационного компонента профессионального становления студентов // Гуманитарные науки, культура и образование: актуальные проблемы современности. Материалы межвуз. науч.-практ. конф. - Саратов: Изд-во СГУ, 2006.
36.Скутнева С. В. Стратегии жизненного самоопределения современной молодежи // СОЦИС. - 2006, № 10
37.Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и соци¬альные аспекты. СПб., 2003
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023