Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
344461 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
92
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения проблемы памяти у дошкольников с дизартрией
1.1. Память. Виды и характеристики памяти
1.2. Развитие памяти в онтогенезе
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников со стёртой дизартрией
1.4. Особенности памяти у дошкольников со стёртой дизартрией
Выводы по 1 главе
Глава 2. Исследование памяти у дошкольников со стёртой дизартрией
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методика исследования памяти у дошкольников со стёртой дизартрией
2.3. Организация исследования и характеристика экспериментальной группы
Выводы по 2 главе
Глава 3. Результаты исследования памяти у дошкольников со стёртой дизартрией
Выводы по 3 главе
Глава 4. Методические рекомендации по развитию памяти в процессе логопедической работы с дошкольниками со стёртой дизартрией
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Сотояние памяти у дошкольников со стёртой дизартрией
Фрагмент работы для ознакомления
3. Кукла 8. Чашка
4. Молоток 9. Часы
5. Портфель 10. Телевизор
Инструкция обследуемому: сейчас я тебе буду показывать картинки, а ты говори, что на них нарисовано.
Процедура обследования: картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После того, как выложена картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и выбирает стимульный материал. Обследуемый должен назвать, что было нарисовано на картинке. Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В протоколе фиксируется факт правильного воспроизведения картинок.
Обработка результатов. За каждое правильно воспроизведённое название выставляется по 1 баллу.
Уровни оценки результатов
Правильно воспроизведенные названия обвести кружками
I - 10
II - 9,8
III -7,6
IV - 5,4
V - 3 и менее
3. Методика исследования произвольной зрительной памяти
Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания
Оборудование: набор из 10 картинок
1. Мяч 6. Шапка
2. Яблоко 7. Матрешка
3. Гриб 8. Цыпленок
4. Морковь 9. Мак
5. Бабочка 10. Грузовик
Инструкция обследуемому: сейчас я тебе буду показывать картинки, говорите, что на них нарисовано, и постарайтесь их запомнить.
Процедура обследования: картинки предъявляются по одной и выкладываются перед обследуемым в ряд (приблизительно одна картинка в секунду). После того, как выложена последняя картинка, экспериментатор ждет еще одну секунду и убирает стимульный материал. Обследуемый должен воспроизвести весь набор картинок на вербальном уровне, т.е. назвать изображенные предметы.
Порядок воспроизведения не имеет принципиального значения. В протоколе фиксируется каждая правильно воспроизведенная картинка.
Уровни оценки результатов
Правильно воспроизведенные названия обвести кружками.
I - 10
II - 9,8
III - 7,6
IV - 5,4
V - 3 и менее
4. Методика исследования оперативной вербальной памяти
Цель: определение объема непосредственного запоминания вербального материала.
Оборудование: набор из 10 слов
1. Дом 6. Молоко
2. Солнце 7. Стол
3. Ворона 8. Снег
4. Часы 9. Окно
5. Карандаш 10. Книжка
Инструкция обследуемому: сейчас я прочитаю (назову) несколько слов, постарайся их запомнить и потом повторить.
Процедура обследования: слова называются в медленном темпе (приблизительно одно слово в секунду), набор слов предъявляется однократно и отчетливо. Затем слова сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется правильно и точно воспроизведенные слова.
Список литературы
Список литературы
1.Архипова Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей. – М., 2006
2.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб, пособие для студентов вузов. — М., 2007
3.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. – М., 1964
4.Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. — СПб., 2004
5.Винарская Е.Н. Дизартрия. – М., 2005
6.Винарская Е.И., Пулатов В.М. Дизартрия и её диагностическое значе-ние в клинике очаговых поражений мозга. - Ташкент, 1989
7.Волкова Г.А. Логопедия. - М., 2006
8.Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. – М., 2002
9.Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестома-тия по общей психологии: Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппен-рейтер, В.Я.. Романова.— 3-е издание, перераб. и доп. — М., 2008
10.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: 3-е изд. – М., 1999
11.Гуровец Г.В., Маевская С.И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стёртой формой дизартрии и ринофонией, и методы коррекционного воздействия // Преодоление речевых нарушений у де-тей и взрослых / Под ред. В.И. Селиверстова и С.Н. Шаховской. – М., 1985
12.Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. - М., 2002
13.Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М.: 1981
14.Крутецкий В.А Психология. – М., 1986
15.Крылов А.А., Маничева С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. – СПб., 2000
16.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1965
17.Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979
18.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста (с минимальными дизартрическими расстройствами). – М., 2004
19.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. — СПб., 2005
20.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001
21.Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998
22.Мартынова Р.И. О психолого-педагогических особенностях детей-дислаликов и детей-дизартриков // Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1967
23.Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Хресто-матия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальны педагогических учебных заведений: В 2 т. Т1./ ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М., 1997. - С. 214 – 218
24.Мастюкова Е.М. Дизартрия // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1995
25.Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению де-тей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст / Под ред. А.Г. Московкиной. – М., 2003
26.Миронова С.А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением речи. — М., 1997
27.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детст-во, отрочество. – М., 1997
28.Немов Р.С. Общие основы психологии: Кн.1. – М.,1994
29.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М., 1999. Кн.2: Психология образования
30.Овчинникова Т.С., Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагносики лиц с нарушениями речи. – СПб., 2004
31.Панченко И.И. Развитие мелкой ручной моторики в ранний период у детей с ДЦП. – М., 1972
32.Семёнова К.А. Детские церебральные параличи. – М., 1968.
33.Серебрякова Н.В. Развитие лексики у дошкольников со стёртой диз-артрией. – СПб., 2009
34.Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стёртых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. – 1974. - № 4
35.Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стёртых дизартрий и методы их диагностики // Хрестоматия по логопедии. - Томск, 1997
36.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2004
37.Тимонен Е.И., Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции обще-го недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа): Методика планирования и содержание занятий (из опыта работы). — СПб., 2002
38.Токарева О.А. Дизартрия // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997
39.Шабалина Г.Ф., Зернова Л. П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учебное пособие для студентов высших педагогиче-ских учебных заведений. — М., 2003
40.Ясперс Карл. Общая психопатология. – М., 1997
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00529