Роль игры в воспитании личности ребенка младшего дошкольного возраста

Введение
1. Теоретически еподходы в изучении игры как основного вида деятельности в младшем дошкольном возрасте в трудах отечественных и зарубежных исследователей
1.1 Проблема изучения влияния игры на развитие и воспитание личности в трудах отечественных и зарубежных авторов
1.2 Особенности игровой деятельности и развития детей младшего дошкольного возраста
1.3 Роль игры в воспитании детей младшего дошкольного возраста
2.Диагностическое исследование развития речи, мышления и математических способностей в игре у детей младшего дошкольного возраста
2.1 Организация и методы диагностического исследования
2.2 Диагностика индивидуально развития речи, мышления и математических способностей у детей младшего дошкольного возраста
2.3 Программа по развитию речи, мышления, нравственного и эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста
2.4 Повторная диагностика и анализ полученных результатов
Заключение
Литература
Приложени

Роль игры в воспитании личности ребенка младшего дошкольного возраста

Мышление
24
21
23
26
21
23
22
23
26
27
24
24
24
22
23
27
26
24
23
21
Математические способности
16
19
23
18
19
15
18
19
21
23
23
22
19
18
19
15
23
21
19
15

68
68
69
69
65
64
66
73
72
75
74
73
69
64
73
71
78
69
67
62
68,9
70
Приложение 4
Приложение 5
Программа развития речи, мышления и математических способностей у детей младшего дошкольного возраста
1. Развитие мышления и речи.
Цель: развитие у детей младшего дошкольного возраста речи, мышления и математических способностей.
Занятие 1.
Цель занятия: формирование правильного произношения звуков, формирование связной речи, умение соотносить слово с нарисованным предметом.
Упражнение 1. «Игра с пальчиками».
Упражнение 2. «Домашние животные».
Цель: развитие связной речи и умение соотнести слово с нарисованным животным.
В процессе игрового действия дети складывают из частей целое, а затем рассказывают, что получилось на общей картинке. Дети складывают из кубиков картинку, изображающую домашнее животное, называют его.
Упражнение 3. «Пузырь».
Цель: сблизить детей друг с другом и воспитателем, формирование правильного произношения звуков.
Ведущий предлагает всем детям сесть на стульчики, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: «Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!» Ребенок называет свое имя, а взрослый ласково повторяет его: «Машенька, пойдем играть!». Ведущий берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему малышу и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но так, чтобы его слышали все, он предлагает и ему присоединиться к ним и подать руку Машеньке. Теперь они уже втроем идут приглашать следующего ребенка принять участие в игре. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они заразятся ею и тоже захотят быть в коллективе.
Когда все дети будут приглашены, образовывается длинная цепочка. Взрослый берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. «Посмотрите, как нас много!
Продолжение приложения 5
Какой большой круг получился, как пузырь! — говорит взрослый. — А теперь давайте сделаем маленький кружок».
Вместе с ведущим дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются два-три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг. Ведущий входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: «Лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку (к центру).
После этого игра начинается сначала, т. е. опять раздувается пузырь. А закончить игру можно так. Когда пузырь лопнет, взрослый говорит: «Полетели маленькие пузырьки, полетели, полетели, полетели...» Дети разбегаются в разные стороны.
Вторая половина дня – игра «Домашнее животное».
Занятие 2.
Цель: активизировать речь детей, формирование правильного произношения звуков, воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Упражнение 1. «Купание куклы Кати».
Цель: Помочь детям понять потешки; вызвать положительные эмоции, желание слушать, прививать культурно-гигиенические навыки, активизировать в речи детей слова: удаленькая, личико, зубок, роток.
Пособия. Ванночка, кувшин с водой, мыло, полотенце.
Ход игры. На столе стоит кровать, в ней «спит» кукла.
– Дети, наша Катя проснулась, давайте её попросим встать.
– Встала, Катя
Потягунюшки, порастунюшки,
Поперёк толстунюшки,
Продолжение приложения 5
А в ножки ходунюшки,
А в ручки – хватунюшки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
Воспитатель поглаживает куклу вдоль тела. Поднимает куклу.
– Детки, попросите Катюшу встать и пройти.
Читаем потешку:
Катя, Катя маленькая,
Катенька удаленькая,
Пройди по дорожке
Топни, Катя, ножкой.
– Вот и пошла Катя. Давай, Катя, умываться. Все дети умылись после сна. Дети, она не хочет. Давайте ее уговорим.
Читаем потешку:
Водичка, водичка,
Умой Кате личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб кусался зубок,
Улыбался роток.
– Смотрите, дети, она послушалась. Помогите мне, Оля, полей водичку на руки Кате,а ты Саша, подай мыло, а Коля полотенце подаст. Вот так мы сначала намочим ручки, щечки, затем намылим, потом смоем, а теперь можно вытираться. Молодцы мы с вами, Катю разбудили, уговорили встать и умыться. Какие мы все молодцы!
Упражнение 2. «Поезд».
Цель: формирование правильного произношения звуков, формирование речи.
Дети стоят друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда — «паровоз» (ведущий). Все дети вместе с ведущим изображают действиями и звуками ход поезда: «По-шел-по-шел» — постепенно поезд ускоряет ход. Затем «При-шел-при-шел» — ход замедляется, «ш-ш-ш» — паровоз выпускает пар.
Играя с детьми и ведя «вагоны», воспитатель имеет возможность, не нарушая игрового действия, дать образец правильного произношения звука ш. Дети, развертывая игровое действие, вслед за воспитателем повторяют звук ш и незаметно обучаются его правильному произношению.
Продолжение приложения 5
В другом варианте, играя в поезд, дети изображают гудок паровоза («у-у-у»), с шумом выпускают пар («ш-ш-ш, с-с-с»). Когда поезд набирает скорость, дети говорят «чух-чух-чух», потом «чу-чу-чу» (поехал быстро) и, наконец, «ш-ш-ш» (выпускает пар). К этой игре придумывается различное содержание (дети переезжают на дачу, едут в лес, в гости и т. п.). Интересная игровая ситуация вызывает у детей желание лучше, отчетливее произносить звуки. Воспитатель в процессе игры добивается правильной интонации голоса, эмоциональности, приучает детей к коллективным играм. Если в группе есть дети, не желающие играть в коллективе, очень важно обращать их внимание на то, как хорошо играют другие дети, понаблюдать с ними за игрой и тем вызвать у них интерес играть вместе со всеми.
Упражнение 3. «Игра с пальчиками».
Вторая половина дня – игра «Поезд».
Занятие 3.
Цель: активизировать речь, формирование правильного произношения звуков, воспитывать бережное отношение к кукле.
Игра 1. «Оденем куклу Катю на прогулку».
Цель: Закрепить название предметов одежды и их назначения; последовательность одевания; вызвать радость от прослушивания потешек; активизировать речь детей и побуждать проговаривать название предметов одежды.
Пособия: Кукла, коробка, предметы одежды.
Ход игры: На стуле сидит кукла Катя без одежды. Рядом стоит коробка с вещами.
– Дети, наша кукла Катя собралась идти гулять, но не знает, что ей надеть.
Давайте ей поможем. Я буду доставать вещи, а вы подсказывайте мне, что понадобится для прогулки.
– Что это?
– Шубка (пальто, куртка).
– Шубка нужна?
– Да.
– Тогда положим вот сюда (откладывает в сторону).
– Это что такое?
– Платье.
– А платье сейчас одевают на улицу?
– Нет.
– Значит, в другую сторону откладываем и т.д.
Продолжение приложения 5
– Ну, вот дети. Вещи у нас отобраны, давайте, будем одевать Катю, что наденем в первую очередь?
– Колготки (если дети затрудняются с ответом, отвечать за них).
– Правильно, а дальше?
– Штанишки, кофточку, носочки, шапку, шубку.
– «Шапка да шубка – вот и весь Мишутка».
– Шарфик будем завязывать?
– Да.
Мы наденем Катеньке
Шарфик полосатенький.
– Что еще не надели? Посмотрим, что из вещей осталось.
– Рукавички.
– Посмотрите на нашу Катюшу!
Наша Катя маленькая
На ней шубка аленькая.
– Ну, вот, наша Катя готова к прогулке. А вы хотите гулять?
– Да.
– Тогда идите одеваться, а Катя посмотрит, кто из вас умеет одеваться правильно и быстро. Что будете одевать сначала? И.т.д.
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Упражнение 2. «Поезд».
Упражнение 3. «Считалочка».
Любая «Считалочка» из прил. 6.
Вторая половина дня – игра «Купание куклы Кати».
Занятие 4.
Цель: развивать внимание ребенка, речь, упражняться в составлении простых предложений.
Упражнение 1. «Считалочка».
Упражнение 2. «Малыши».
Цель: развивать внимание ребенка, вспомнить название животного, которое получилось из сложенных кубиков.
Дети составляют из кубиков детеныша какого-либо животного (поросенка, жеребенка, котенка) и называют его. С целью усложнения дидактической задачи в игре
Продолжение приложения 5
«Малыши» играющим раздаются по две карточки, например с петухом и кошкой. Чтобы подобрать парную, ребенок одну карточку отдает своему соседу справа, а другую получает от соседа слева до тех пор, пока у него в руках не окажутся парные картинки (два петуха).
Упражнение 3. «Что делает Мишка».
Цель: упражняться в составлении простых предложений.
Взрослый проводит с Мишкой несложные действия, а дети рассказывают: «Мишка спит», Мишка умывается», «Мишка пошел гулять» (мячик прыгает, собака бежит).
Вторая половина дня – игра «Малыши».
Занятие 5.
Цель: развитие речи, внимания ребенка, активизировать умственную деятельность.
Упражнение 1. «Игра с пальчиками».
Упражнение 2. «Малыши».
Упражнение 3. «Найди игрушку».
Цель: развития связной речи. Играя, ребенок называет предмет и рассказывает о его основных признаках (цвет, форма, величина).
Ребенок отыскивает знакомую игрушку, заранее спрятанную воспитателем, а когда находит, то называет ее и рассказывает, какого она цвета, формы, величины.
Вторая половина дня – игра «Кукла Катя проснулась».
Занятие 6.
Цель: развитие речи ребенка, формировать правильное произношение звуков, развитие связной речи.
Упражнение 1. «Ку – ка – ре - ку».
Цель: развивать внимание ребенка, речь, произношение звуков животных.
Играющим раздаются карты, на которых нарисовано несколько животных. Ведущий, показывая карточку с изображением животного, например коровы, спрашивает, как мычит корова или как лает собака. Тот, у кого на карте имеется изображение данного животного или птицы, подражает их голосу и получает карточку. Выигрывает тот, кто первым закроет всю карту.
Упражнение 2. «Найди игрушку».
Упражнение 3. «Считалочка».
Вторая половина дня – игра «Раздувайся, пузырь».
Продолжение приложения 5
Занятие 7.
Цель: развивать ощущения, речь ребенка, учить выделять главное в предмете, упражнять детей в правильном назывании предметов и их действий.
Упражнение 1. «Узнай на вкус».
Цель: развивать ощущения ребенка, речь, учить выделять главное, соотносить вкусовые качества с конкретным предметом.
На столе раскладываются разделенные на дольки апельсины, лимоны, мандарины, яблоки. К столу вызывается ребенок. По просьбе воспитателя он закрывает глаза, а в это время воспитатель кладет ему в рот ломтик фрукта (соблюдая все гигиенические требования). Ребенок должен на вкус определить и назвать этот фрукт. Для того чтобы игра проходила интересно, можно сразу вызвать к столу 3—4 детей. Остальные дети группы внимательно наблюдают, правильно ли играющий определит этот фрукт на вкус.
Так же можно провести игру «Узнай на вкус» с вареными овощами и с теми, которые можно есть сырыми.
Упражнение 2. «Игра с пальчиками».
Упражнение 3. «Что изменилось».
Цель: упражнять детей в правильном назывании предметов и их действий (матрешка спряталась, прибежала, стоит на месте), замечать и называть различие в цвете одежды и размере матрешек, воспитывать у детей зрительную память, речь.
Отвечает только тот, кого назовет матрешка – мама (самая большая матрешка).
Отгадывание, что изменилось в расположении матрешек.
Воспитатель показывает детям поочередно пять разных по размеру разноцветных матрешек. Дети рассматривают их. Вместе с детьми воспитатель называет цвета одежды, отмечает, что по величине все матрешки разные.
Дети сидят за столом полукругом; он поставлен так, чтобы всем были видны матрешки, стоящие на столе воспитателя.
Педагог задает вопрос:
- Дети, что вы видите на моем столе?
- Матрешки, - отвечают дети хором.
- Посмотрите, какие матрешки по росту. (Ставит рядом две, потом три, а затем четыре матрешки.) Одинаковые по росту или нет? («Разные».) А что у них разное? Посмотрите внимательно!
Вначале дети затрудняются ответить правильно, воспитатель помогает им наводящими вопросами.
Продолжение приложения 5
- Посмотрите на платочки. Какие они? Правильно. У одной матрешки красный платочек, у другой – зеленый, а у этой - синий.
А теперь поиграем так: я закрою ширмой матрешек, а вы потом узнаете, какая матрешка спрячется. Но нужно отвечать только по одному, поэтому тот, кто заметит, подойдет ко мне и скажет, тихо – тихо, чтобы другие не слышали.
В игре можно использовать и другие предметы.
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 8.
Цель: развивать у ребенка понимание цвета и формы предметов, упражнять детей в правильном назывании предметов их действий.
Упражнение 1. «Игра с листьями».
Цель: учить ребенка восприятию цвета и формы, понятиям «большой - маленький».
Дети различают листья по форме и цвету. Воспитательница раздает детям листья и говорит: «Кому я дам маленький лист, тот будет называться маленьким листом, а кому дам большой — большим листом». Через несколько минут воспитательница зовет: «Маленькие листики ко мне». Дети с -маленькими листьями подбегают к ней и образуют кружок. Затем воспитательница таким же образом собирает детей с большими листьями. «А теперь я сплету веночек»,— говорит она. Дети образуют один общий круг, а воспитательница поет соответствующую песенку. При повторении игры дети обмениваются листьями.
Упражнение 2. «Что изменилось».
Упражнение 3. «Считалочка».
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 9.
Цель: развивать ощущения ребенка, речь, учить выделять главное, закрепить знания о цвете, понимание слов «парные», «одинаковые».
Упражнение 1. «Игра с пальчиками».
Упражнение 2. «Узнай на вкус».
Если в занятии 7 это упражнение проводилось с фруктами, то здесь рекомендуется провести с вареными овощами.
Упражнение 3. «Живое домино».
Цель: закрепить знания о цвете, понимание слов «одинаковые», «парные».
Продолжение приложения 5
Дети становятся в пару только с тем, у кого на руке повязана лента такого же цвета; становятся в пары после бега врассыпную, когда воспитатель произнесет: «Найди свою пару».
Воспитатель повязывает до игры на руке каждого ребенка ленту. Цвет ленты разный: красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, - он повторяется, чтобы дети могли находить одинаковый и становиться в пары.
Так же можно провести игру, где дети должны находить парную фигуру: квадрат, кружок, звездочку, овал, прямоугольник. В этом случае фигуры должны быть одного цвета, чтобы признак предмета (его форма) был отчетливо виден на картинке. Дети усваивают в игре слова «одинаковые», «разные», «пара».
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 10.
Цель: развивать речь, учить выделять главное, упражнять слуховой анализатор, воспитывать желание играть вместе.
Упражнение 1. «Считалочка».
Упражнение 2. «Узнай на вкус».
Занятие проводить с овощами, которые можно есть сырыми.
Упражнение 3. «Угадай, кто позвал».
Цель: упражнять слуховой анализатор, воспитывать внимание, память, дружеское отношение к своим сверстникам, желание играть вместе.
Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя.
Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры:
- Сегодня мы будем отгадывать по голосу наших ребят. Вы знаете голоса друг друга? Вова, позови, пожалуйста, Олю! Оля, ты позови Сережу! Ребята, у Оли и Сережи голоса разные?
- Да, - отвечают дети.
- Но мы видели их, когда они говорили. А в игре тот, кто будет отгадывать, закроет глаза и только по голосу отгадает и назовет имя того, кто его позвал.
После этого воспитатель приглашает к себе одного из играющих. Он подходит и закрывает глаза (или становится спиной к детям), а в это время водящий, которого раньше выбирают считалочкой, подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя, зовет его.
Продолжение приложения 5
Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего.
В процессе этой игры дети лучше узнают друг друга и запоминают имена. Игра способствует сближению ребят, поэтому целесообразно проводить ее в начале года.
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 11.
Цель: активизировать речь детей, упражнять слуховой анализатор.
Упражнение 1. «Игра с пальчиками».
Упражнение 2. «Чудесный мешочек».
Цель: познакомить детей с потешками, помочь понять содержание, учить слушать, вызвать положительные эмоции, активизировать в речи детей слова: усы, шерстка, хороша.
Пособия. Игрушки: собачка, котик.
Ход игры. Воспитатель показывает детям мешочек.
– Смотрите, дети, какой у меня мешочек.
– Мяу! (доносится из мешочка).
– Кто это мяукает?
– Кошка.
– Неужели у меня в мешке? Давайте, посмотрим.
Достаёт из мешка игрушку – кота.
– Посмотрите, какой котик. Какая у него шубка, усы, глазки. Погладьте его.
Читаем потешку:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки смелые, зубки белые.
Из мешка слышится:
– Гав! Гав!
– Кто это, дети, гавкает?
– Собака!
Достает собаку.
Продолжение приложения 5
– Вот она какая. Посмотрите, какая у нее шерстка, а какие лапки? Не гавкай так, собачка, у нас кукла спит в кроватке!
Читаем потешку:
Баю-бай, баю-бай
Ты собачка не лай!
Белолапа, не скули,
Нашу Катю не буди!
– Погрозите пальчиком собачке, скажите ей «тсс»!
Игру можно продолжать, рассказывая детям другие потешки (например: про петушка, зайчика и т.д.
Упражнение 3. «Угадай, кто позвал».
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 12.
Цель: помочь понять содержание, учить слушать, активизировать речь, упражнять детей в чтении стихотворения в сочетании с движениями.
Упражнение 1. «Считалочка».
Упражнение 2. «Чудесный мешочек».
Упражнение 3. «Солнечные зайчики».
Цель: упражнять детей в чтении стихотворения в сочетании с движениями.
Пока дети читают стихотворение, они стоят на месте, следят за тем, как зайчики бегают по стене. Ловить солнечные зайчики можно только после слов «убежал на потолок».
Воспитатель с помощью зеркала пускает солнечного зайчика и произносит стихотворение:
Солнечные зайчики
Играют на стене,
Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей.
Вот, он, светленький кружок,
Вот, вот, вот – левей, левей!
Убежал на потолок.
Продолжение приложения 5
Дети ловят зайчика на стене. Пусть воспитатель направит его пониже: дети любят подпрыгивать, стараясь поймать зайчика. Эта игра вызывает у детей большую радость, особенно если удастся поймать солнечного зайчика рукой.
Вторая половина дня – любая игра, которую дети выбирают всей группой или маленькими группками, объединяясь в предпочтениях.
Занятие 13.
Цель: учить детей различать предметы по размеру, развивать правильное звукопроизношение.
Упражнение 1. «Считалочка».
Упражнение 2. «На птичьем дворе».
Цель: закрепить знания детей о том, как кричат домашние животные, развивать правильное звукопроизношение.
Все громко хором произносят звуки, подражая птицам, после слов «с утра», «посреди двора», «вверху» и др.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, как кричат гуси, куры, утки. Дети хором произносят: «кря-кря-кря», «га-га-га», «ко-ко-ко» и др. Воспитатель говорит:
- Вот хорошо, вы все вспомнили, как по-разному кричат домашние птицы. А как воркует голубь?
Если дети затрудняются ответить, педагог сам произносит: «грру-грру-у-грру-грру».
- А сейчас послушайте стихотворение, - продолжает воспитатель. – Когда я буду называть разных птиц, вы кричите как они. Будьте внимательны!
Воспитатель
Наши уточки с утра…
Наши гуси у пруда…
А индюк среди двора…
Наши гуленьки вверху…
Наши курочки в окно…
А как Петя – петушок
Ранним – рано поутру
Нам споет
Дети
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Га-га-га! Га-га-га!
Бал-бал-бал! Балды-бал!
Грру-грру-у-грру-грру!
Кко-кко-кко-ко-ко-ко!
Ку-ка-ре-ку