Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
344327 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ВЛИЯНИЕ ИГР НА ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
3. ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ
4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ
4.1. Игра с цифрами
4.2. Путешествие во времени
4.3. Игра на ориентацию в пространстве
4.4. Игра с использованием геометрических фигур
4.5. Игра на развитие логического мышления
5. ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА С ЗПР
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Роль дидактических игр в развитии элементарных математических представлений дошкольника.
Фрагмент работы для ознакомления
Задачи исследования:
1. Проанализировать влияние игр на воспитание и развитие ребенка.
2. Показать значение игры.
3. Рассмотреть различные дидактические игры на занятиях по математике.
4. Проанализировать значение игры в жизни ребенка с ЗПР.
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование позволило решить задачи исследования и достигнуть цели исследования.
Анализ литературных источников показал, что игра содержит в себе большие возможности в развитии и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка. Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Иградля дошкольников - способ познания окружающего мира.
Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Наиболее эффективным инструментом формирования у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
Список литературы
"ЛИТЕРАТУРА
1.Аншукова Е.Ю. Методическая служба в ДОУ// Управление ДОУ. - 2007.- №8. - С.91-93.
2.Афонькина, Ю. В., Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада/ Под ред. Г. А. Урунтаевой.- М.: Просвещение,1995.
3.Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.
4.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1983.
5.Гальцова Е.А. Инсценировки и игровые программы для детей 5 - 7 лет. - Волгоград: Учитель, 2008.
6.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система занятий в первой младшей группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7.Дети, в школесобирайтесь: Пособие для педагогов и родителей / О.М. Дьячкова и др. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. .
8.Ерофеева Т.И. Знакомимся с математикой: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. – М., 2005 .
9.Житко И.В. Развивающие игры для дошкольников: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / И.В. Житко, А.А. Петрикевич, М.М. Ярмолинская. - Минск, 2007.
10.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
11.Корнеева ГА., Родина Е.В. Современные подходы к обучению дошкольников математике //Дошкольное воспитание. — 2000. — № 3. — С. 46 — 49.
12.Крулехт М.В. Дошкольное детство в аспекте концепции предшкольного образования // Детство глазами психолога и педагога: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Великий Новгород: НовГУ, 2005.
13.Люблинская А. А. Детская психология: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1971.
14.Носова Е.А. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. - Л., 1990.
15.Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
16.Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
17.Программы дошкольных образовательных учреждений / Сост. О. А. Соломенникова. М. : Аркти, 2003.
18.Слепович Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольном возрасте. — М., 1994.
19.Тарунтаева Т.В.Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - М.:Просвещение, 1973.
20.Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Хрестоматия / Состав. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, М.Н. Полякова.- Издание 2, испр. и дополн. – СПб: ЦВПО, 2006.
21.Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб, 1997.
22.Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2006.
23.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.- М.:Просвещение, 2002.
24.Шаталова Е.В. Использование математических загадок в детском саду. – Белгород, 1997.
25.Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. - М.: МПСИ, 2005.
26.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469