Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
344054 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
9
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Произвольное внимание у детей с трудностями обучения
Заключение
Список литературы
Введение
Произвольное внимание у детей с трудностями обучения.
Фрагмент работы для ознакомления
Итак, в заключение нашей работы отметим ещё раз некоторые факты:
Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. Существуют разногласия в том, к какому классу психических явлений следует отнести внимание. Одни считают, что внимание – это познавательный психический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий. Таким образом, под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном.
Внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или иной момент времени. Но, говоря о двух зонах ясности и отчетливости сознания, следует иметь в виду, что в неясной зоне сознания существуют свои фазы смутности и неотчетливости. Как и в поле зрения, чем ближе к центру, тем более отчетливо мы сознаем те или иные явления. Внимание, как и любой психический процесс, связано с определенными физиологическими явлениями зон сознания.
Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в Данный момент в психике человека.
Главная функция внимания — контроль над содержанием действия, психического образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием. В отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного результата. Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным.
Итак, отметим, что у детей с трудностями в обучении отмечают следующие особенности произвольного внимания, характерные для данного нарушения:
Список литературы
Список литературы
1.Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе //I Межд. Конф. памяти А.Р. Лурия. М., 1998. – с.14-18
2.Вопросы психологии внимания. - Саратов: Изд-во Сарат. Университета, 2002. – 310 с.
3.Лурия А.Р. Высшие корковые функции. М., 1969. – 167 с.
4.Полонская Н.Н., Яблокова Л.В., Ахутина Т.В. Динамика функций программирования и контроля и ее связь с трудностями обучения младших школьников // Вестник МГУ, Серия 14: психология, 1997, №2
5.Пылаева Н.М. Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития – №3, 37-45
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00435