Вход

Половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов

Дипломная работа
Дата создания 2010
Страниц 80
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
3 840руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3
Глава 1. Проблема мотивации учения в современной психологической литературе 6
1.1. Понятие о мотивации учения в отечественной психологии 6
1.2. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Формирование мотивации учения школьников 21
Глава 2. Результаты эмпирического исследования половозрастных особенностей мотивации учения у учащихся начальных классов 34
2.1. Организация, этапы и методики исследования 34
2.2. Половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов 39
2.3. Связь мотивации учения с успеваемостью младших школьников 53
Выводы 57
Рекомендации учителям по активизации и развитию мотивации учения младших школьников 61
Заключение 66
Литература 67
Приложение 70

Фрагмент работы для ознакомления

Введение
Актуальность темы исследования.
Проблема формирования мотивации учения школьников является одной из важнейших в современной школе. Это объясняется тем, что успешность обучения ребенка во многом зависит от того, насколько он осознает важность учения, от того, какие мотивы побуждают его к активной познавательной деятельности.
Мотивы учения в процессе учебной деятельности меняются как со стороны своей формы, так и со стороны содержания. Мотивы проявляются на протяжении обучения ребенка в школе в разной степени, иерархическая структура мотивационной сферы также изменяется. Одни мотивы постепенно теряют свою актуальность, уступая место другим, которые, в свою очередь, становятся доминирующими и более действенными. Однако, это процесс не стихийный, формированием мотивационной сферы необходимо управлять. Задача учителя и состоит в том, чтобы уже в младшем школьном возрасте заложить и развить во взаимосвязи широкие социальные мотивы, побуждающие школьника овладевать активной общественной позицией, и учебно-познавательные – заложенные в самой учебной деятельности и формирующиеся в ней. Для этого учитель должен знать психологически обоснованный путь формирования мотивации учения школьника.
Проблема мотивации учения учащихся широко исследуется в зарубежной и отечественной психологии. Среди авторов, работающих в этом направлении, можно назвать А.К. Маркову [30], [31], [32], Л.И. Божович [4], [17], Т.В. Габай [8], Е.П. Ильина [18], З.И. Калмыкову [19], Л.К. Максимова [29], В.С. Мерлина [35], В.В. Давыдова [38], М.П. Якобсон [48] и др.
Задача планомерного воспитания мотивации учения является вполне реальной для учителя, хотя требует времени, ибо касается глубоких внутренних механизмов становления личности школьника.
Цель исследования: изучение половозрастных особенностей мотивации
учения учащихся начальных классов.
Объект исследования: всего в исследовании приняло участие 197 человек (95 девочек и 102 мальчика), которые учатся в начальной школе, из них 49 детей обучаются в первых классах, 52 ребенка – во вторых, 51 – в третьих классах и 45 – в четвертых. Исследование проводилось в 2003/2004 учебном году на базе общеобразовательной школы г. Одинцово.
Предмет исследования: половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
1) изучить психологическую литературу по теме исследования;
2) провести сравнительное изучение возрастных особенностей школьной мотивации учащихся 1-х – 4-х классов;
3) проанализировать и показать межполовые различия в школьной мотивации учащихся начальных классов;
4) выявить связь школьной мотивации учащихся начальных классов с их успеваемостью;
5) разработать практические рекомендации для учителей по развитию школьной мотивации детей.
Методики исследования: в качестве конкретных психодиагностических методик в нашей работе мы использовали:
1) анкету по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальной школы Н.Г. Лускановой;
2) методику изучения познавательной потребности В.С. Юркевич;
3) методику изучения направленности на приобретение знаний Е.П. Ильина и Н.А. Курдюковой;
4) методику ранжирования мотивов учения.
Связь между исследуемыми показателями мотивационной сферы школьников изучалась с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Практическая значимость исследования.
Полученные в ходе нашего исследования данные помогут учителям и школьным психологам определить задачи формирования школьной мотивации учащихся начальных классов с учетом перспектив их развития.
Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М.- Воронеж, 1996.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.- Воронеж, 1995.
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. - М., 1983.
4. Валлон А. Факторы психического развития ребенка \\ Психология развития. - Спб, 2001.
5. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомирова О.К. Эмоции и мышление. – М., 1980.
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.
7. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития.// Вопросы психологии. – 1972. - №2. – с.11-22.
8. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988.
9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. - Спб, Речь, 2001.
10. Диагностика и коррекционная работа школьного психолога /Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1987.
11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., «Педагогика», 1987.
12. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии. – М., 1989.
13. Закс Л. Статистическое оценивание. – М., 1976.
14. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка. \\ Хрестоматия по возрастной психологии \ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М:, 1996. - с. 23-26.
15. Изучение мотивации поведения детей и подростков. \ Под ред. Л.И. Божович и Л.Б. Благонадежиной. - М., 1972.
16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000..
17. История зарубежной психологии 30-60 годы XX века. Тексты. – М., 1986.
18. Изучение мотивации детей и подростков. /Под ред. Л.И. Божович. – М., 1972.
19. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М., 1982.
20. Кэмпбелл Как на самом деле любить детей. - М., 1990.
21. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М., 1995.
22. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
24. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. – Издательство МГУ, 1971.
25. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.1/Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983.
26. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.2 /Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983.
27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1982.
28. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации младших школьников.// В сб.: Мотивация учения. – Волгоград, 1976.
29. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., 1974.
30. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М: Просвещение, 1990.
31. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 1983.
32. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М: Просвещение, 1990.
33. Махновская В.И. Развитие мотивов в структуре учения младших школьников. Автореферат. кан. дис. – М., 1999.
34. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988.
35. Мерлин В.С. Лекции по методике мотивов человека. Пермский Гос. Пед. Институт – Пермь, 1978.
36. Мотивация учения. /Под ред. М.В. Матихиной. – Волгоград, 1976.
37. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М., 1998.
38. Новые исследования в психологии /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1987.
39. Охитина Л.Т. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М., 1997.
40. Педагогическая диагностика в школе /Под ред. Кочеткова А.И. – Минск, 1987.
41. Петровский А.В. Быть личностью. – М., 1990.
42. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. – М., 1977.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер КОМ, 1999.
44. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1996.
45. Столетов В.Н. Становление личности. – М., 1987.
46. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1971.
47. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., 1998.
48. Якобсон М.П. Психологические проблемы мотивации поведения. – М., 1969.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017