Система работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Формирование любви к родному городу, как составляющая патриотического воспитания
1.2. Особенности патриотического воспитания современных дошкольников
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЮБВИ К РОДНОМУ ГОРОДУ В УСЛОВИЯХ ДОУ
2.1. Описание диагностик и проведение констатирующего эксперимента
2.2. Описание работы. Итоговый эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Система работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста

1
По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?
А. Национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу.
Б. Непримиримость к представителям других наций и народов.
В. Интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины – России.
Г. Бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения.
Д. Любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни.
Е. Стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире.
3
-
1
2
11
5
15%
0%
5%
10%
55%
25%
2
Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?
А. Да, актуальна.
Б. Патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшних детей;
В. Патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка
16
3
1
80%
15%
5
3
3. Что Вы понимаете под понятием "патриотическое воспитание" применительно к детям дошкольного возраста?
А. Любовь к Родине.
Б. Любовь к природе.
В. Любовь к родному краю, городу.
Г. Чувство гордости за русский народ, его достижения, традиции.
Д. Все вместе взятое.
Е. Другое
1
2
3
3
11
-
5%
10%
15%
15%
55%
0%
4
Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей?
А. Педагоги.
Б. Родители.
В. Важны совместные усилия.
Д.Ребенок еще слишком мал для патриотического воспитания
4
2
13
1
20%
10%
65%
5%
5
Знакомите ли Вы ребенка с символикой государства, традициями, памятными датами?
А. Да
Б. Нет.
В. Да, по некоторым темам.
3
4
13
15%
20%
65%
6
Проявляет ли Ваш ребенок интерес к нашему городу (Москве)?
А. Да
Б. Нет.
В. Да, по некоторым темам.
12
2
6
60%
10%
30%
7
Что именно больше всего интересует Вашего ребенка:
А. Улицы и площади
Б. Музеи, памятники, исторические места
В. Сады и парки
Г. Другое (что именно)
4
3
12
1
20%
15%
60%
5%
8
Интересуется ли Ваш ребенок историей нашего города?
А. Да
Б. Нет
В. Иногда
4
3
13
20%
15%
65%
9
Как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по Москве, походы в музеи и пр.?
А. Регулярно
Б. Изредка
В. Нет времени
2
12
6
10%
60%
30%
10
Какую помощь Вы хотели бы получить от ДОУ по вопросам патриотического воспитания?
А. Консультации
Б. Подбор литературы
В. Совместные мероприятия
Г. Возможность получения знаний
Д.Развитие чувства ответственности у ребенка
Е.Помощь в формировании мировоззрения ребенка
Ж.Помощь не требуется
2
1
8
2
4
1
2
10%
5%
40%
10%
20%
5%
10%
Анализ анкет показал, что среди родителей преобладают люди, которые положительно относятся к проблеме патриотического воспитания детей. Для большинства патриотизм понимается как любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни.
Опрос родителей показал, что 80% родителей считают актуальным поднятие проблемы патриотического воспитания детей в нашей стране. При этом 20% родителей патриотическое воспитание считают делом педагогов, 15% родителей к патриотическому воспитанию относятся настороженно. Они не видят никаких проблем, считают, что ребенок слишком мал для восприятия такой серьезной информации, или же высказываются о том, что патриотическим воспитанием нужно заниматься только в семье. Основную ответственность за патриотическое воспитание детей несут, по мнению большинства родителей, и педагоги и родители, важны совместные усилия (65 % опрошенных).
Опрос показал, что лишь немногие родители систематически занимаются патриотическим воспитанием детей. Знакомят ребенка с символикой государства, традициями, памятными датами в основном по некоторым темам 65% родителей.
60% детей проявляют интерес к нашему городу – Москве, но больше всего интересуют их сады и парки. Дети недостаточно интересуются историей нашего города. Это, как представляется, во многом обусловлено тем, что родители мало уделяют времени знакомству детей с Москвой, ее историческими местами, памятниками, музеями и пр.
Многие родители хотели бы получить от ДОУ помощь по вопросам патриотического воспитания в форме консультаций, подбора литературы и пр. Особенно интересуют совместные мероприятия. В то же время, двое родителей считают, что им помощь не требуется. Пониженный интерес к патриотическому воспитанию этих взрослых напрямую отражается на их воспитательных установках.
Таким образом, в результате опроса выявлена необходимость более тесного объединения возмож­ностей ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания детей. Работа должна вестись системно, а не от случая к случаю. Опрос помог определить направления и содержание работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста.
Результаты 3-го этапа констатирующего эксперимента приведены в Приложении 1. Результаты статистической обработки данных констатирующей диагностики уровней воспитанности патриотизма у дошкольников по трем критериям приведены в таблице 3 и отображены на диаграммах (рис. 1, 2, 3).
В результате констатирующего эксперимента выявлено, что уровень патриотических знаний дошкольников (когнитивного компонента патриотического воспитания) в целом недостаточный. Высокий уровень выявлен лишь у одного из детей. Девять детей (что составляет 45% от общего количества детей) имеют средний и десять детей (50%) - низкий уровень патриотических знаний.
Таблица 3.
Результаты констатирующей диагностики уровней патриотической воспитанности у детей
Уровни
патриотической воспитанности
Критерий патриотической воспитанности
Когнитивный
Эмоциональный
Деятельностный
Кол. детей
В %
Кол. детей
В %
Кол. детей
В %
Высокий
1
5%
3
15%
5
35%
Средний
9
45%
10
50%
7
35%
Низкий
10
50%
7
35%
8
40%
Рис. 1. Распределение детей по уровням сформированности патриотических знаний (в %)
Выявлено, что все дети знают названия страны и города, но большинство не смогли назвать своего адреса, дети узнали флаг России, но не все знают гербы России и Москвы, практически все дети не знают гимн; недостаточны знания об истории и достопримечательностях Москвы; дети плохо знают названия улиц и проспектов Москвы, не могут назвать выдающихся людей, которым поставлены памятники в столице.
Рис. 2. Распределение детей по уровням патриотических чувств (в %)
В результате констатирующего эксперимента выявлено, что уровень сформированности патриотических чувств дошкольников (эмоционального компонента патриотического воспитания) также в целом недостаточный. Высокий уровень выявлен лишь у трех (15%) детей. Половина детей (50%) имеют средний и еще семь детей (35%) - низкий уровни сформированности патриотических чувств. В основном дети редко проявляли патриотические эмоции и чувства, только у троих детей выявлен познавательный интерес к истории и культурному наследию России и Москвы, гордость историческим прошлымстраны. Большинство детей редко проявляют уважительное отношение к традициям своего народа, к своей семье, детскому саду.
Также в результате констатирующего эксперимента выявлено, что уровень проявлений патриотизма дошкольников (деятельностного компонента патриотического воспитания) также в целом недостаточный. Высокий уровень выявлен лишь у семи (35%) детей. Еще семь детей (35%) имеют средний и восемь детей (40%) - низкий уровни проявлений патриотизма.
Рис. 3. Распределение детей по уровням проявлений патриотизма (в %)
Выявлено, что большинство детей участвуют в делах ДОУ и участвует в мероприятиях патриотический направленности лишь под руководством воспитателей. Большинство детей не осознают своей ответственности за происходящее в их ближайшем окружении. Восемь детей не проявляют заботы о близких, не всегда считаются с интересами окружающих, не умеют договориться с ними, не оказывают помощь.
Таким образом, результаты исследования показали необходимость усиления работы педагогов и родителей по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Требуется также усилить работу ДОУ с родителями по проблеме патриотического воспитания. Необходима специальная систематическая работа по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста.
2.2. Описание работы. Итоговый эксперимент
На основе анализа данных констатирующего исследования был сделан вывод о необходимости систематической работы специалистов ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста.
Система работы ДОУ с родителями по формированию любви к родному городу у детей старшего дошкольного возраста включает 3 раздела:
1 раздел. Работа с воспитателями.
2 раздел. Привлечение родителей к совместной деятельности со специалистами ДОУ.
3 раздел. Работа с детьми (с привлечением родителей).
Рассмотрим содержание данных разделов.
1 раздел. Работа с воспитателями.
Цель: повышение уровня компетентности воспитателей по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством формирования любви к родному городу и по формам организации совместной деятельности с родителями.
Основная задача – перестроить мышление педагогов, вывести педагогов на путь самообразования, открывая возможности решения организационно-методических проблем, повышая качество их профессиональной деятельности.
Для педагогов организованы семинары по особенностям патриотического воспитанию детей старшего дошкольного возраста в современных условиях и по формам организации совместной деятельности с родителями.
Методистом ДОУ подобрана педагогическая и методическая литература по патриотическому воспитанию детей и знакомству их с историей и достопримечательностями Москвы.
Методист ДОУ провел педагогический совет и индивидуальные консультации с воспитателями, познакомив их с требованиями ФГТ (в образовательной области «Социализация» и по работе с родителями). При изучении приказа № 655 отмечено, что требования к структуре основной общеобразовательной программы включают как обязательное условие взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы28. Это значит, что работа с родителями должна осуществляться не только с целью повышения их компетенции, как это было раньше. Родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии их личности.
Педагогам даны также рекомендации по основным принципам работы с дошкольниками:
1. Принцип интегративности - взаимосвязь знакомства детей с историей и достопримечательностями Москвы с различными видами деятельности.
2. Принцип сотрудничества - взаимосвязь ребенка и педагога.
3. Принцип индивидуального подхода к детям - патриотическое воспитание осуществляется посредством дифференцированного подхода к каждому ребенка, исходя из знаний особенностей его развития.
4. Принцип систематичности и последовательности - такой порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.
5. Принцип доступности - знакомство детей с историей и достопримечательностями Москвы тогда результативно, когда оно доступно детям данной возрастной категории.
6. Принцип проблемного обучения - дети в процессе игр, развлечений, досугов, викторин, занятий сами добывают новые знания, в результате чего происходит более прочное усвоение знаний, закрепление навыков.
7. Принцип компетентности педагога - воспитатель должен владеть патриотическими чувствами, чтобы передать их детям.
8. Принцип игровой подачи материала - в своей работе воспитатель опирается на ведущий вид деятельности детей - игру.
Для сохранения у детей интереса ко всему новому в процессе знакомства детей с историей и достопримечательностями Москвы, рекомендовано использовать инновационные технологии:
- личностно - ориентированный подход к детям;
- личностно - деятельный подход (ориентирование на действие, технология дидактических задач);
- интегрированные занятия;
- игровые методы и приемы.
В работе с детьми рекомендовано придерживаться таких видов мотивации:
- социальной (создание ситуации успеха, использование похвалы, поощрения, права ребенка на ошибку);
- содержательной (формирование опыта коллективной и творческой деятельности, организация индивидуальной работы с детьми);
- прагматической (усиление внимания детей к деятельности патриотической направленности, развитие познавательного интереса).
2 раздел. Привлечение родителей к совместной деятельности со специалистами ДОУ.
Цель: активизация сотрудничества родителей с ДОУ, повышение педагогической компетентности родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста любви к родному городу (Москве) и социально–нравственному развитию детей.
Сотрудничество с семьей в ДОУ осуществляли в виде проведения собраний, совместных мероприятий, индивидуальных бесед и консультаций, родительских встреч, посещения на дому.
Методист ДОУ провел с родителями общее собрание, на котором обсуждались выявленные проблемы по патриотическому воспитанию и задачи родителей по формированию у детей любви к родному городу.
Тема родительского собрания: «Воспитывать в ребёнке патриотизм»
Задачи: демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных и патриотических тем в семье; выявить возможности родителей в реализации совместных мероприятий по формированию у детей любви к родному городу.
Форма проведения: беседа, дискуссия.
Подготовительная работа: анкетирование родителей и диагностика детей (см. констатирующий эксперимент), подготовка памятки для родителей (см. Приложение 3)
Ход собрания:
1. Вступительное слово
Сегодняшний наш разговор, уважаемые родители, о Родине, о нашем городе - Москве. Как научить своего ребенка знать, беречь и любить то, что имеешь – свою страну, свой город, свой дом, свою семью, свою семейную историю? Как воспитать в нем умение быть человеком не на словах, а на деле? Как научить проявлять уважение к труду предков, сохранивших для него этот мир, и эту страну? Как научить быть достойным их памяти? Об этом сегодня наш разговор. Ни для кого не секрет, что эти умения закладываются не только и не столько в детском саду, сколько в семье. От того, насколько патриотично настроены отец и мать, во многом зависит, каким будет их ребёнок. Ребёнок чрезвычайно подражателен. Дети слышат, как и что говорят родители в адрес своей страны, отдельных национальностей, и как губка впитывают эти суждения. Вскоре мнение взрослых станет их мнением и изменить его не так-то просто, а порой просто невозможно.
Знакомство с родным городом начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в детский сад, родным двориком. Важно показать ребенку, что родной город – Москва - славна своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением работы будет знакомство с родным краем, другими городами России. Город частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству.
2. Анализ диагностики детей, обсуждение проблем по формированию у детей любви к родному городу.
3. Дискуссия.
Вопросы для обсуждения в ходе дискуссии:
- Нужно ли говорить с ребёнком о патриотизме?
- Обычаи и традиции проявления патриотизма в семьях детей.
- С чем необходимо бороться родителям, воспитывая в ребёнке патриотизм.
4. Обсуждение форм работы по патриотическому воспитанию, в которых родители могли бы оказать помощь детскому саду.
Вопросы для обсуждения:
С какой из тем можете познакомить ребенка Вы?
с историей города;
с историей страны;
с жизнью и бытом наших предков;
русскими обычаями, традициями, народной культурой;
с достопримечательностями Москвы (в какой форме?);
с выдающимися людьми России.
В каких формах работы по патриотическому воспитанию Вы могли бы оказать помощь детскому саду?
подбор материалов (книг, иллюстраций, музыкального сопровождения и пр.)
экскурсии по Москве;
целевые прогулки и т.п.;
изготовление фотогазет, стендов, альбомов;
встречи с интересными людьми.
5. Раздавались памятки для родителей (см. Приложение 3).
Подведение итогов.
В сотрудничестве с родителями в группе усовершенствована предметно – развивающая среда патриотической направленности:
- оборудовали стенды «Моя Родина - Россия» и «Наша Москва»;
- подобрали: дидактические игры: «Защитники России», «Найди флаг России», «Улицами родного города» и др.;
- изготовили дидактические папки: «Мой город - Москва», «Государственная символика России», «Наш район»;
- оформили занятия и игры (см. раздел 3 «Работа с детьми»);
- подобрали методическую, художественную литературу, через которую воспитатели и родители усовершенствуют знания о России, о Москве и др.;
- оформили выставки рисунков детей в группе: «Красная площадь», «Я шагаю по Москве», «Мой дом»;
- подготовили использование информационно – коммуникативных технологий (подборку дисков для компьютера со слайдами).
3 раздел. Работа с детьми (с привлечением родителей).
Цель: воспитание у детей старшего дошкольного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине, формирование любви к родному городу (Москве).
Раздел включает три игровых занимательных занятия, темы которых выбраны в соответствии с проблемами патриотического воспитания, выявленными в результате констатирующего эксперимента.
Родители помогали в проведении экскурсий и прогулок, участвовали в предварительной работе, подобрали дидактические игры, музыкальное сопровождение, сувениры победителям; оформили занятия и игры.
1. Занятие «Моя родина – Россия. Москва – столица нашей Родины».
Цель: воспитание у детей чувства патриотизма, уважения к своей Родине и ее столице.
Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о России, Москве; формировать уважительное отношение к государственным символам; воспитывать любовь к Родине, гражданско–патриотические чувства.
Материалы: Изображения гербов и флагов, кроссворд, наглядно-дидактические пособия.
Предварительная работа: Беседы о российской символике; чтение стихотворений, пословиц и поговорок о Родине; рассматривание фотографий городов и рек; беседы, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия
Воспитатель: На планете много разных стран, но самая большая наша страна. Как она называется? (Россия.)
– Правильно, Россия. А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая, огромная, богатая, сильная.)
– Россия – наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете, что такое “Родина”? (Родина – место, где мы родились; страна, в которой мы живем. Родина у каждого человека одна.)
Воспитатель: Ребята, а кто знает стихотворение о Родине?
Стихотворение:
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем
Воспитатель: Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине. Вспомните их.
(Жить – Родине служить. Родина поучает – Родина выручает. Кто за Родину горой, тот истинный герой и т. д.)
Воспитатель: Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов. А теперь подойдем к карте.
– Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на карту. (Воспитатель показывает детям карту России.) Вот как много места занимает территория России. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Чтобы добраться с одного конца на другой на поезде надо ехать 7 дней – неделю, а на самолете лететь почти сутки. И вот сегодня я предлагаю вам путешествие по России.
– Ребята, а на чем можно путешествовать? (На самолете, автобусе и т.д.)
Воспитатель: Я предлагаю вам путешествие на поезде. Отправляемся. Занимаем места в вагоне.
(Звучит музыка “Паровоз”.)
Воспитатель: Станция называется “Государственная”
– Назовите столицу России. (Москва.)
– А кто расскажет стихотворение о Москве?
Ребенок:
Москва – это Красная площадь,
Москва – это башни Кремля,
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя
Воспитатель: Президентом нашей страны является…? (Д. А. Медведев.)
– Назовите государственные символы России. (Герб, флаг, гимн.)
– Найдите флаг нашей страны среди других. (Раскладываются изображения флагов, дети выбирают из предложенных флаг России.)
- Назовите цвета флага нашей страны (белый, синий, красный.)
- О чем напоминает белый цвет? (Белая полоса флага напоминает нам о белоствольных березах, русской белоснежной зиме, белых облаках).