Исследование влияние детско-родительских отношений на развитие эмпатических чувств у старш.школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И РАЗВИТИЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические подходы к пониманию эмпатии как психологической категории
1.2. Специфика развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Определение и классификация типов детско-родительских отношений
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Определение уровня эмпатических чувств у старших дошкольников и выявление стилей детско-родительских отношений
2.3. Выявление взаимосвязи особенностей детско-родительских отношений и уровня развития эмпатии старших дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………...86

Исследование влияние детско-родительских отношений на развитие эмпатических чувств у старш.школьников

5
7
7
Авторитарный
1
4
2
2
Либеральный
1
5
2
4
Индифферентный
4
1
2
Группа матерей
Авторитетный
3
8
9
8
Авторитарный
1
3
4
1
Либеральный
1
4
4
4
Индифферентный
1
2
2
2
Обнаружены достоверные различия особенностей развития эмпатии у детей, родители которых используют авторитетный стиль воспитания (p < 0,05). Дети тех матерей, которые придерживаются данной стратегии воспитания, демонстрируют отличия по всем четырем показателям (гуманистичность эмпатии, понимание эмоционального состояния другого, эмпатия при восприятии литературного произведения, положительная направленность личности). Дети тех отцов, которые применяют авторитетный стиль воспитания, не демонстрируют различий только в способности понимать эмоциональное состояние окружающих.
Перейдем к результатам, полученным по методике «Анализ семейных взаимоотношений» (таблица 7).
Таблица 7.
Типы нарушения процесса воспитания в семье
Нарушения
воспитания
Наличие / отсутствие нарушения
Группа
отцов
Группа
матерей
Гиперпротекция (Г+)
Наличие
11%
17%
Отсутствие
89%
83%
Гипопротекция (Г-)
Наличие
18%
9%
Отсутствие
82%
91%
Потворствование (У+)
Наличие
11%
17%
Отсутствие
89%
83%
Игнорирование потребностей (У-)
Наличие
11%
17%
Отсутствие
89%
83%
Чрезмерность требований-обязанностей (Т+)
Наличие
6%
22%
Отсутствие
94%
78%
Недостаточность требований-обязанностей (Т-)
Наличие
24%
35%
Отсутствие
76%
65%
Чрезмерность требований-запретов (З+)
Наличие
11%
13%
Отсутствие
89%
87%
Недостаточность требований-запретов (З-)
Наличие
6%
26%
Отсутствие
94%
74%
Чрезмерность
санкций (С+)
Наличие
0%
9%
Отсутствие
100%
91%
Минимальность
санкций (С-)
Наличие
11%
17%
Отсутствие
89%
83%
В связи с тем, что некоторые типы нарушения процесса воспитания представлены нерепрезентативной выборкой (один испытуемый) или не представлены вовсе, некоторые типы дисгармоничного семейного воспитания пришлось исключить из дальнейшего анализа. Так, в дальнейшем нами не рассматриваются чрезмерность требований-обязанностей, недостаточность требований запретов, чрезмерность санкций и неустойчивость стиля воспитания в группе отцов; потворствование в группе матерей.
Рассмотрим специфику развития эмпатических чувств детей, отцы которых демонстрируют те или иные нарушения процесса воспитания (таблица 8).
Таблица 8.
Средние показатели развития эмпатии у дошкольников
и типы нарушения процесса семейного воспитания у отцов
Нарушения
воспитания
Наличие / отсутствие нарушения
Гуманистичность эмпатии
Понимание эмоционального состояния другого
Эмпатия при восприятии литературного воспроизведения
Положительная нравственная направленность личности
Г+
Наличие
1
3
3
4
Отсутствие
1
3
4
4
Г-
Наличие
1
1
2
1
Отсутствие
1
6
5
2
У+
Наличие
1
4
4
5
Отсутствие
1
4
5
4
У-
Наличие
1
2
1
Отсутствие
4
5
5
Т-
Наличие
2
3
3
2
Отсутствие
2
2
4
3
З+
Наличие
1
3
3
4
Отсутствие
1
3
3
3
С-
Наличие
2
4
5
7
Отсутствие
2
5
2
Не обнаружено достоверных различий особенностей эмпатических чувств у детей тех отцов, которые демонстрируют чрезмерную протекцию и отцов, показатель гиперпротекции находится в норме (p < 0,05). Напротив, дошкольники, отцы которых уделяют им мало внимания в воспитании, значительно в меньшей степени способны распознавать эмоции других людей, уровень эмпатии при восприятии литературных произведений у таких детей также ниже, чем у тех, отцов, которые достаточно уделяют внимание воспитанию ребенка (различия статистически достоверны, p < 0,05). Кроме того, выявлено, что дети отцов, имеющих высокие баллы по шкале «Гиперпротекция» лучше распознают и понимают эмоции окружающих людей, чем дети тех отцов, которые демонстрируют недостаточность протекции в процессе воспитания. У детей из первой группы уровень положительной нравственной направленности личности выше, чем у детей из второй группы. На наш взгляд, это связано с тем, что в случае недостаточной протекции ребенку отец не проводит достаточно времени с ребенком для того, чтобы у дошкольника появилась возможность для своеобразной «тренировки» распознавания эмоций другого человека.
Не выявлено достоверных различий эмпатии у отцов, которые демонстрируют высокие и низкие оценки по шкале «Потворствование» (p < 0,05). Но дети тех отцов, которые игнорируют потребности ребенка, хуже понимают эмоциональное состояние другого человека, у них ниже уровень эмпатии при восприятии литературных произведений, а также в меньшей степени выражена положительная нравственная направленность личности (p < 0,05). Необходимо отметить, что характер эмпатии детей носит эгоцентрический характер.
Обнаружены статистически значимые различия особенностей развития эмпатических чувств у дошкольников, отцы которых имеют различные оценки по шкале «Минимальность санкций» (p < 0,05). Дети отцов, предпочитающихся обходиться без наказаний, демонстрируют более высокий уровень гуманистичности эмпатии и более высокий уровень положительной нравственной направленности личности.
Не обнаружено достоверных различий развития эмпатии у детей, отцы которых демонстрируют недостаточность требований-обязанностей ребенка и чрезмерность требований-запретов, у дошкольников, отцы которых не склонны проявлять подобное поведение в процессе воспитания (p < 0,05).
Рассмотрим специфику развития эмпатических чувств детей, матери которых демонстрируют те или иные нарушения процесса воспитания (таблица 9).
Таблица 9.
Средние показатели развития эмпатии у дошкольников
и типы нарушения процесса семейного воспитания у матерей
Нарушения
воспитания
Наличие / отсутствие нарушения
Гуманистичность эмпатии
Понимание эмоционального состояния другого
Эмпатия при восприятии литературного воспроизведения
Положительная нравственная направленность личности
Г+
Наличие
4
3
2
Отсутствие
3
3
3
3
Г-
Наличие
1
2
3
Отсутствие
2
5
7
3
У-
Наличие
1
1
1
2
Отсутствие
1
4
5
6
Т-
Наличие
1
2
2
2
Отсутствие
1
4
4
2
Т+
Наличие
1
2
2
3
Отсутствие
1
2
3
2
З+
Наличие
1
3
2
2
Отсутствие
1
2
2
2
З-
Наличие
1
2
4
3
Отсутствие
1
3
2
2
С+
Наличие
4
3
1
Отсутствие
3
2
2
5
С-
Наличие
3
2
2
6
Отсутствие
2
4
3
4
Н
Наличие
1
2
4
2
Отсутствие
2
4
4
6
Обнаружены статистически достоверные различия развития эмпатии у детей, матери которых демонстрируют гиперпротекция в процессе семейного воспитания (p < 0,05). Эмпатия детей тех матерей, которые в процессе воспитания уделяют ребенку крайне много сил и времени в группе детей, носит эгоцентрический характер. Мы полагаем, что данное явление связано с тем, что ребенок в случае гиперопеки становится объектом эмпатии матери. Мать постоянно демонстрирует ребенку сочувствие и сопереживание, в связи с этим в дальнейшем ребенок привыкает к роли объекта сочувствия. Если же дошкольник и испытывает эмпатических чувства, то в первую очередь направляет их на самого себя.
Выявлены достоверные различия способности понимания эмоционального состояния другого человека и уровня эмпатии при восприятии литературного произведения у дошкольников, чьи матери характеризуются недостаточной протекцией в семейном воспитании и у детей, матери которых не имеют высоких баллов по шкале гипопротекция (p < 0,05). У детей из первой группы способность понимать эмоциональное состояние развито в меньшей степени, а также слабее выражены эмпатические реакции при восприятии литературного произведения, чем у детей из второй группы. Данное обстоятельство связано с тем, что эмпатия является социальной эмоцией, на наш взгляд, своеобразное обучение эмпатии происходит исключительно в обществе, а на первых этапах развития ребенка – в семье. Роль матери, ее влияние на психическое и психологическое развитие ребенка неоспорима. В том случае, если мать проводит с ребенком мало времени, у ребенка просто-напросто нет возможности наблюдать за поведением матери и обучаться через наблюдение распознаванию различных эмоциональных переживаний другого человека, сочувствию и сопереживанию.
Кроме того, обнаружено, что дети тех матерей, которые демонстрируют гиперопекающее поведение в отношении ребенка, лучше понимают эмоциональное состояние других людей, имеют более высокую положительную личностную направленность, чем дети матерей, у которых отмечается недостаточность внимания к детям в процессе воспитания (p < 0,05). Тем не менее, и в семьях с гиперопекающими матерями, и с гипоопекающими матерями эмпатия детей носит эгоистический характер.
Обнаружено, что существуют различия уровня понимания дошкольниками эмоционального состояния других людей, уровня эмпатии при восприятии литературных произведений, а также нравственной направленности личности у детей матерей, имеющих различные показатели по шкале «Удовлетворение потребностей ребенка» (p < 0,05). Дети тех матерей, которые не стремятся к удовлетворению потребностей своего ребенка, в меньшей степени способны понимать эмоции другого человека, демонстрируют менее слабые эмпатические реакции. Положительная нравственная направленность у также детей так же ниже: они не стремятся к сотрудничеству со сверстником, не выражают стремления помочь партнеру по игре.
Дошкольники, матери которых являются сторонницами применения строгих наказаний, демонстрируют эгоистическую эмпатию. Если у матерей показатель по шкале «Строгость санкций» находится в норме, эмпатия таких детей в больше степени характеризуется гуманистичностью (различия достоверны, p < 0,05). Данный факт связан с тем, что в ситуации применения излишне строгих наказаний ребенок, нуждающийся в сочувствии и сопереживании, начинает жалеть сам себя, таким образом являясь одновременно и субъектом, и объектом эмпатии.
Положительная нравственная направленность личности выше у тех дошкольников, матери которых обладают устойчивым стилем воспитания (p < 0,05).
Не обнаружено достоверных различий специфики развития эмпатии дошкольников, чьи матери демонстрируют различия по шкалам качества и количества требований (p < 0,05).
2.3.Взаимосвязь особенностей детско-родительских отношений
и развития эмпатии старших дошкольников
Опишем параметры, которые подвергались корреляционному анализу:
1. Принятие родителями ребенка.
2. Кооперация родителей с ребенком.
3. Симбиоз родителей и ребенка.
4. Контроль родителями ребенка.
5. Отношение к неудачам ребенка.
6. Гиперпротекция.
7. Гипопротекция.
8. Потворствование.
9. Игнорирование потребностей ребенка.
10. Чрезмерность требований обязанностей.
11. Недостаточность требований обязанностей.
12. Чрезмерность требований-запретов.
13. Недостаточность требований-запретов.
14. Чрезмерность санкций.
15. Минимальность санкций.
16. Неустойчивость стиля воспитания.
17. Авторитетный стиль воспитания.
18. Авторитарный стиль воспитания.
19. Либеральный стиль воспитания.
20. Индифферентный стиль воспитания.
21. Гуманистичность эмпатии.
22. Понимание эмоционального состояния другого.
23. Эмпатия при восприятии литературного произведения.
24. Положительная нравственная направленность личности.
В ходе корреляционного анализа нами выявлены взаимосвязи определенных аспектов детско-родительских отношений и развития эмпатии дошкольников. Корреляции, выявленные в группе отцов, представлены на рисунке 5.
Рисунок 5. Взаимосвязь детско-родительских отношений и развития эмпатии дошкольников в группе отцов
На рисунке 5 показано, что наибольшее влияние особенности взаимоотношения отца и ребенка оказывают на положительную нравственную направленности личности дошкольника. Чем выше положительное отношение отца к ребенка, чем в большей степени он проявляет к нему свой интерес, старается быть с ребенком на равных, проявляют готовность к пониманию и учету мнения ребенка, строят общение на демократических принципах, чем в меньшей степени склонны наказывать ребенка, тем выше уровень нравственной положительной направленности дошкольника, тем в большей степени ребенок стремится к сотрудничеству, к эффективному взаимодействию со сверстниками, тем ярче у дошкольника проявляется стремление помочь партнеру по игре, забота о нем.
Обнаружена обратная корреляция положительной нравственной направленности личности ребенка и игнорирования отцом его потребностей (- 0,68), а также отрицательная взаимосвязь гипопротекции и способности понимания дошкольником эмоций других людей (-0, 69).
Такие аспекты отношения отцов, как минимальность санкций и принятие собственного ребенка оказывают наиболее существенное влияние на развитие эмпатических чувств дошкольника, так как коррелирует с двумя факторами эмпатии ребенка, в то время как другие особенности взаимоотношения отцов и детей коррелирует лишь с одним фактором развития эмпатийности дошкольников.
Корреляции, выявленные в группе матерей, представлены на рисунке 6.
Рисунок 6. Взаимосвязь детско-родительских отношений и развития эмпатии дошкольников в группе матерей
Центральное место в данной корреляционной плеяде занимает гуманистичность эмпатии. Чем в большей степени матери склонны положительно воспринимать своего ребенка, проявляют готовность к пониманию и учету мнения ребенка, строят общение на демократических принципах, чем в меньшей степени склонны устанавливать психологическую дистанцию между собой и ребенком, чем в большей степени мать проявляет к нему свой интерес, старается быть с ним на равных, тем более гуманистический характер носит эмпатия.
Отрицательно коррелирует с гуманистичностью эмпатии чрезмерность санкций (-0,75) и гиперпротекция (-0,72).
Вторым по количеству образованных взаимосвязей идет фактор положительной нравственной направленности личности. Чем в большей степени матери склонны считать неудачи ребенка случайными и верить в него, чем в большей степени матери заинтересованы деятельностью и увлечениями ребенка, чем выше оцениваются способности детей и поощряется самостоятельность и инициативность, тем о более высокой нравственной личностной направленности можно говорить. С другой стороны, чем в большей степени мать склонна к игнорированию потребностей ребенка и применению излишне строгих наказаний, тем в меньшей степени ребенок проявляет стремление к сотрудничеству, тем в меньшей степени он склонен к проявлению сочувствия и сопереживания.
Обнаружена положительная корреляция способности дошкольника к проявлению сочувствия и сопереживания при восприятии литературного произведения и уровня кооперации матери и ребенка (0,72). Кроме того, выявлена отрицательная взаимосвязь эмпатии при восприятии литературного произведения и недостаточности опеки в процессе воспитания (-0, 64). Понимание эмоций другого человека прямо коррелирует с уровнем принятия ребенка (0,63) и обратно взаимосвязано с гипопротекцией (-0,71).
Наибольшее количество взаимосвязей с факторами специфики развития эмпатии обладает фактор кооперации матери и ребенка.
При сравнении корреляционных плеяд в группе отцов и матерей, видно, что наибольшее количество взаимосвязей присутствует в плеядах матерей. Система взаимосвязи отношений между матерью и ребенком и особенностей развития эмпатии у дошкольников является наиболее целостной и всеобъемлющей. На наш взгляд, это связано с роль матери в воспитании ребенка. Традиционно мать принимает больше участия в процессе воспитания детей, в связи с эти личность матери, ее поведение, воспитательные методы и средства оказывают большее влияние на развитие личности ребенка, в том числе и на развитие эмпатических чувств.
Проведенное исследование позволят сделать следующие выводы:
1. Уровень гуманистичности эмпатии, способности понимать эмоциональное состояние другого человека выше у тех детей, чьи родители имеют ярко выраженное отношение положительное отношение к ребенку, стрем, проявляют искренний интерес к интересам ребенка, поощряют инициативность и самостоятельность дошкольника, стараются быть с ним на равных. Кроме того, такие дети ярче выражают сочувствие и сопереживание героям литературных произведений, демонстрируют положительную нравственную направленность личности, которая выражается в умении правильно выразить собственное желание и просьбы, способность поддерживать контакт с партнером, готовность к сотрудничеству, желание помочь партнеру по игре, забота о партнере, желание поделиться с ним.
2. Если мать не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, а так же склонна проявлять искренний интерес к личности и деятельности ребенка, поощрять его самостоятельность и инициативность, дошкольники лучше распознают эмоции других людей, ярче проявляют эмпатию при восприятии литературных произведений. Эмпатия таких детей носит гуманистический характер, а их личность отличается положительной нравственной направленностью. Не обнаружено достоверных различий эмпатических чувств у дошкольников, отцы которых устанавливают различную психологическую дистанцию между собой и ребенком.
3. Дети тех матерей, которые верят в ребенка и считают его неудачи ребенка случайными, в большей степени склонны к сотрудничеству, проявляют больше сочувствия и заботы к партнеру по игре. Различий в развитии эмпатии у дошкольников, чьи отцы по-разному относятся к неудачам ребенка, не обнаружено.
4. Дети тех матерей, которые придерживаются авторитетной стратегии воспитания, демонстрируют отличия по всем четырем показателям (гуманистичность эмпатии, понимание эмоционального состояния другого, эмпатия при восприятии литературного произведения, положительная направленность личности). Дети тех отцов, которые применяют авторитетный стиль воспитания, не демонстрируют различий только в способности понимать эмоциональное состояние окружающих.
5. Менее развиты эмпатические чувства у дошкольников, чьи родители демонстрируют гипопротекцией в процессе семейного воспитания. Интересно, что эмпатия детей тех матерей, которые в процессе воспитания уделяют ребенку крайне много сил и времени в группе детей, носит эгоцентрический характер.
6. Дети отцов, предпочитающихся обходиться без наказаний, демонстрируют более высокий уровень гуманистичности эмпатии и более высокий уровень положительной нравственной направленности личности. Дошкольники, матери которых являются сторонницами применения строгих наказаний, демонстрируют эгоистическую эмпатию.
7. Выявлен ряд корреляций аспектов детско-родительских отношений и развития эмпатических чувств старших дошкольников. Наибольшее количество подобных взаимосвязей присутствует характерно для взаимоотношений детей и матерей. Взаимоотношения именно матери и ребенка оказывают существенное влияние на развитие эмпатических чувств у старших дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, в результате проведенного исследования обнаружено, что существуют различия специфики развития эмпатических чувств у дошкольников, родители которых характеризуются различным отношением к детям, демонстрируют те или иные нарушения семейного воспитания, а также различные стили воспитания. Выявлены взаимосвязи аспектов детско-родительских взаимоотношений и особенностей развития эмпатии у дошкольников. Необходимо отметить, что следует продолжить и углубить исследование, проследить возрастную динамику, выявить гендерную специфику развития эмпатических чувств детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека челове­ком. — М.: Изд-во Моск. у,н-та, 1982. — 200 с.
2. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996. – 472 с.
3. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. – М.: АСТ Москва, 2002. – 816 с.
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1987. – 206 с.
5. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии (Исторический обзор и современное состояние проблемы) // Вопросы психологии. - 1975. - №2. - С. 145-158.
6. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. - 1974. - № 5. - С. 107-114.
7. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – 176 с.
8. Елеференко И.О. Подготовка специалистов социометрических профессий с учетом рациональности эмпатии // Фундаментальные исследования. – 2010. – № 12 – С. 11-19. 
9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 2000. – 224 с.
10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.
11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 320 с.
12. Козина Н. В. Исследование эмпатии и ее влияния на формирование «синдрома эмоционального сгорания» у медицинских работников. Дисс. …канд. психол. наук. – СПб, 1998. – 159 с.