Вход

Выявление социально-психологических факторов, определяющих детско-родительские отношения.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 343844
Дата создания 06 июля 2013
Страниц 70
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения детско-родительских отношений
1.1. Семья как фактор личностного развития
1.2. Виды и особенности детско-родительских отношений
Выводы
Глава 2. Социально-психологические детерминанты детско-родительских отношений
2.1. Семья как объект социально-экономического и политического воздействия
2.2. Основные факторы, влияющие на детско-родительские отношения
Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование факторов, определяющих детско-родительские отношения
3.1. Цель и программа экспериментального исследования
3.2. Описание и анализ результатов исследования
Выводы
Заключение
Литература

Введение

Выявление социально-психологических факторов, определяющих детско-родительские отношения.

Фрагмент работы для ознакомления

Общественность давно задумалась о негативных влияниях различных социально-психологических факторов в первую очередь на детей как наименее защищенную категорию населения и детско-родительские отношения. Здоровье и благополучие детей – высшая ценность общества, однако именно дети наиболее чувствительны к различным негативным воздействиям социально-экономического, экологического, психологического характера, по мнению исследователей (В.С. Мухина, Л.И. Божович, А.А. Бодалев, Т.А. Репина и др.). В силу своих возрастных особенностей они склонны к эмоциональной уязвимости, которая легко провоцирует страхи и тревожность в межличностных отношениях (С.В. Ковалев, И. Коган, И.В. Дубровина, А.И. Захарова, В.И. Гарбузова).
По мнению И.В. Дубровиной, А.И. Захарова, В.И. Гарбузова, Е.Б. Ковалева и других, самыми частыми нарушениями психологического благополучия детей являются страхи и тревожность, которые возникают, в том числе, из-за проблем, связанных с неблагополучием детско-родительских отношений (С.В. Ковалев, И. Коган). Окружение маленького ребенка пока невелико – это его семья, близкие родственники и товарищи. Но для ребенка это уже большой мир, в котором он познает реальность и учится ей соответствовать (А.И. Захаров, 1997).
Значимость изучения социально-психологических факторов, определяющих детско-родительские отношения, заключается в своевременной диагностике их нарушений с целью предотвращения закрепления отрицательного опыта и негативного влияния на развитие личности и поведение ребенка.
Целью исследования является выявление особенностей влияния на детско-родительские отношения различных социально-психологических факторов.

Задачи:
1. При помощи специально разработанной анкеты для родителей выявить социально-экономическое положение исследуемых семей.
2. Посредством опросника Э.Г. Эйдемиллера определить ведущие стили родительского воспитания.
3. При помощи Методики Е. Шеффера и Р. Белла выявить родительское отношение матерей.
4. При помощи теста-опросника родительского отношения А. Я. Варги, В. В. Столина исследовать взгляды матери и отца на воспитание их ребенка.
5. Посредством методики «Рисунок семьи» выявить влияние характера внутрисемейных отношений на субъективную оценку ребенка на свое место в семье.
Объектом изучения являются детско-родительские отношения.
Предмет – особенности влияния на детско-родительские отношения различных социально-психологических факторов.
Гипотеза:
Стиль детско-родительских отношений зависит от определенных социально-психологических факторов.
База исследования: 80 школьников 1-4 классов средней школы (40 девочек и 40 мальчиков в возрасте 7-11 лет) и их родители.
Методы и методики исследования.

Список литературы

Литература

1."The New Family?" edited by Elizabeth B. Silva and Carol Smart. SAGE Publications. 2000.
2.Алякринский, Б.С. Общение и его проблемы / Б.С. Алякринский. – М: Знание, 1982. – 64 с.
3.Антонов, А.И. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы / А.И. Антонов. - М.: Наука, 1990. - 128с.
4.Анурин, В.Ф. Сексуальная революция: двойной стандарт / Владимир Анурин // Социологические исследования. – 2000. № 9. С. 88-95.
5.Аракелов, Н.Е., Лысенко, Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал. – 1997, №2 – с. 34-38.
6.Берн, Э. Развития Я-концепции и воспитание / Э. Берн. – М.: Прогресс, 1986.
7.Блюм, Г. Психоаналитические теории личности / Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина – Э.: Изд-во “КСП” – 1996, 243 с.
8.Богачёва, Н.В. Дети какфактор стабильности семьи // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств, № 5, 2004. С. 52—54.
9.Бодалев, А.А. О коммуникативном ядре личности // Сов. педагогика. – 1990, №5 – с. 77
10.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 255 с.
11.Бороздина, Л.В., Залученова, Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. – 1993, №1. – с. 104-113.
12.Бреслав, Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: Норма и отношение / Г.М. Бреслав. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
13.Волков, Е.М. Трудные дети или трудные родители? / Е.М. Волков. – М.: Профиздат, 1992 – 96 с.
14.Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.
15.Голод, С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1998. – 272с.
16.Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2002. № 20 (176). С. 6.
17.Джордж, Р., Кристиани, Т. Консультирование: теория и практика / Пер. с англ. А. Шадура. - М: Эксмо, 2002. - 456 с.
18.Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е.Л. Доценко. – М.: Издательство МГУ, 1997. – 228 с.
19.Жарков, Г.В. Сексуальная революция в провинции? / Г. Жарков // Социологические исследования. – 1993. № 11. С. 103-104.
20.Зимбардо, Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справиться) / Ф. Зимбардо – СПб, 1995.
21.Имедадзе, И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования. – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – с. 54-57.
22.Исаев, Д.Н. Девиантное поведение детей и подростков / Родители родителям. Что делать и как поступать с "трудными детьми" и теми, кто хочет такими быть // NarСom – http://www.narcom.ru/parents/parents/9.html (20.02.2011).
23.Клецин, А.А. Социология семьи. В кн. Социология в России / Ред. В.А. Ядов. – М.: ИС РАН, 1998. – С. 147-168.
24.Климантова, Г.И., Федотовская, Т.А. О профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 24.
25.Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 416 с.
26.Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
27.Козлова, Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – с. 16-20.
28.Кондаков, И.М. Психология: Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. – М: Прайм Еврознак, 2003 г. – 512 с.
29.Кочубей, Б., Новикова, Е. Лики и маски тревоги // Воспитание школьника. – 1990, №6 – с. 34-41.
30.Кривоносов, А.Н. Исторический опыт борьбы с беспризорностью // Государство и право, 2003. № 7. С. 95—97.
31.Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464 с.
32.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб, 1997 – 688 с.
33.Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование. – 1988, №2 – с. 15.
34.Матвеева, Л.В. Коммуникативный акт в условиях опосредствования общения // Вестник МУ Психология. – 1996, №4 – С. 21.
35.Мацковский, М.С. Социология семьи: проблемы методологии и методики. Гл.1.Социологическое исследование брака и семьи в СССР. – М.: Наука, 1989. – С.6-34.
36.Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской терапии и психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.
37.Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с.
38.Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 1996. – 240 с.
39.Озеров, В.А. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России // Аналитический вестник. Сер. № 46 «Основные проблемы социального развития России», 2002. № 20 (176). С. 17.
40.Омельченко, Е.Л. Тело - друг человека? Провинциальная молодежь после сексуальной и накануне гендерной революции / Елена Омельченко // Рубеж (альманах социальных исследований). 2000. № 15. С. 141-167.
41.Осницкий, А.К. Выявление проблем ребенка и родителей с помощью “Фильм-теста” Рене Жиля / А.К. Осницкий / Вопросы психологии. – М., 1997. – №1. С.55-62.
42.Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1989.
43.Плотников, А.Д. Молодая семья: Шаг в XXI век / А.Д. Плотников. - М. : Социум, 1999. - 94с.
44.Последствия сексуального раскрепощения / WCARP. [электронный источник] http://x-carp.narod.ru/Arhiv/lec/posled.htm.
45. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.– Самара: Дом БАХРАХ, 1998 – 672 с.
46.Примак, Л.П. Общение с собой. Начала психологии активности / Л.П. Примак. – М.: Политиздат, 1991.
47.Прихожан, А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе / А.М. Прихожан. – М.: Просвещение, 1994 – 191 с.
48.Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Маврентьевой, - М.: Новая школа, 1996 – 144 с.
49.Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной – М.: Международная педагогическая Академия, 1995 – 222 с.
50.Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990 – 494 с.
51.Реан, А.А., Коломенский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан. – СПб.: Питер Ком., 1999 – 416 с.
52.Рогов, Е.И. Национальная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996 – 529 с.
53.Роджерс, К.К. Науке о личности / История зарубежной психологии. Тесты / К. Роджерс. – М.: 2000.
54.Савина, Е. Тревожные дети // Дошк. воспитание. – 1996, №4 – с. 11-14.
55.Семья в центре социально-демографической политики? // Независимый институт социальной политики: Сб. — М.: 2009. — № 1. — С. 192.
56.Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.
57.Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин) / Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2. – С.144-152.
58.Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. - М.: Мысль, 1979.
59.Холостова, Е.И. Семья и социальная работа // Докл. Международной научно - практической конференции «Семья в процессе развития». – М: 1993. - с. 28 -38.
60.Хорни, К. Самоанализ / К. Хорни. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.
61.Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 344 с.
62.Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. — СПб: Азбука, 2009. — 256 с.
63.Юнг, К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / К.Г. Юнг. – М: Канон, 1997 – 336 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01348
© Рефератбанк, 2002 - 2024