Трудности посещения школы в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1.Описание проблемы
2.Анализ проблемы
3.Оказание помощи ребенку
3.1. Проблема: ребенок делает уроки быстро и небрежно
3.2.Проблема: ребенок пишет неаккуратно
3.3.Проблема: «синдром выученной беспомощности» и несамостоятельность ребенка
3.4. Проблема: ребенок боится сделать ошибку в домашней работе
3.5. Проблема: ребенок отказывается читать текст по предмету литературное чтение
3.6. Проблема: ребенок хорошо делает уроки с папой и испытывает трудности с выполнением домашнего задания с мамой или бабушкой
3.7. Проблема: решение задач
3.7.1.Проблемы в решении простых задач, изучающиеся в первом классе
А. Задачи на увеличение или уменьшение данного числа
Б. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого
В. Задачи на разностное сравнение чисел
3.7.2.Проблемыв решении составных задач, изучающиеся в первом классе
3.7.3.Трудности в решении задач на раскрытие связи, существующей между компонентами и результатом вычитания
Заключение
Список литературы

Трудности посещения школы в начальных классах

Возможно ведение «Листа достижений» ребенка, который для него выступает своеобразным инструментом контроля: каждый день туда заносится символ того, насколько хорошо ребенок выполнил работу.Как работать с «Листом достижений»?Для этого вместе с ребенком выбирается навык, над которым взрослый будет работать вместе с ребенком. Например, следить за тем, чтобы все буквы были вписаны точно в строчку. Сначала нужно объяснить ребенку, что и как надо делать, чтобы появились новые умения.А, затем вместе с ребенком составляется «Лист достижений», который будет помогать в фиксации достижений по отработке того или иного кавыка. Взрослый вместе с ребенком на отдельном листе чертит таблицу, где по горизонтали указаны навыки, над выработкой которых идет работа, а по вертикали обозначены дни недели.Вверхулиста пишется имя и фамилия малыша (см. Табл. 1).Таблица 1ПоказателипонедельниквторниксредачетвергпятницасубботавоскресеньеБуквы вписаны в строчкуЗатем взрослый договаривается с ребенком о том, что каждый день они вместе будут отмечать то, насколько ребенку удалось добиться успеха. При этом варианты оценок могут быть различными. Например, можно использовать смайлики: смайлик-улыбку, грустный смайлик, нормальный смайлик, можно отмечать успехи определенным цветом. Также с ребенком оговаривается вопрос о поощрении за успехи. В качестве поощрений могут выступать самые разные вещи: маленький сюрприз, пять минут дополнительного просмотра телевизора или игры на компьютере, возможность покормить белочку на улице и т.д.Кроме этого, каждый день ребенок и родитель отмечают в «Листе достижений» особенности поведения, и затем проводят анализ того, что получилось, что не получилось, что можно изменить.После этого ребенок, если постарался, получает поощрение. В начале работы поощрять ребенка нужно каждый день. Но постепенно, когда мы увидим, что ребенок стал легко соблюдать правила, важно изменить сроки поощрения. Постепенно они сдвигаются, но в те дни, когда поощрения нет, все равно надо анализировать работу ребенка и при необходимости, хвалить его. В один прекрасный момент мы увидим, что поощрение уже не нужно.Дополнительно можно порекомендовать следующие приемы:«Угадайка». В этой игре нужно распознать слово, написанное соломинкой или острой палочкой на спине ребенка. Достаточно заменить буквы цифрами, и игра превратится в решение примеров на сложение и вычитание.«Ассоциации». Ребенок придумывает приемы, которые помогут ему запомнить, в какую сторону должна быть повернута буква, где должна быть определенная закорючка.«Ошибки». Если мы видим, что буквы ребенка не «укладываются» в строчки, то можно предложить ему вариант работы, написанный инопланетянином, где есть буквы, написанные хорошо, а есть буквы, которые не вписываются в строчки, и попросить ребенка исправить ошибки.Кроме того, нелишним будет курс кинезиологических упражнений (например, когда ребенок одной рукой гладит себя по голове, а второй постукивает по животику, или «ладонь-кулак» (одна рука, лежащая на столе, согнута в кулак, а вторая расположена ладонью вниз, после чего происходит смена позиций), а также прохождение нейрокоррекционной программы, но ее может подобрать только психолог, владеющий подобными приемами.3.3.Проблема: «синдром выученной беспомощности» и несамостоятельность ребенкаПрежде всего, надо понять, почему ребенок сам не садится за уроки. Здесь возможно несколько причин:Ребенок понимает, что сам он не справится, поэтому он даже не пытается делать уроки. Часто такое поведение бывает у неуспешных школьников, которые не справляются с программой. Иногда на это может наложиться синдром «выученной беспомощности», когда отказ работать без мамы переносится даже на те уроки, с которыми ребенок может справиться сам.Малышом не освоены в полной мере навыки самостоятельности - ему трудно самому организовать работу.Он не уверен в себе, боится сделать ошибку, и ему необходимо присутствие мамы или папы как человека, который придает уверенность, и благодаря которому ребенок точно ошибок не сделает. Бывает, что дети не садятся делать уроки, потому что боятся, что они что-то сделают неправильно и их родители, педагоги будут ругать.Что делать?Первая причина: «синдром выученной беспомощности». Здесь работа должна проводиться по двум направлениям:1. Совместное выполнение с ребенком домашних заданий и отдельная отработка наиболее трудных из них. При этом необходимо соблюдать несколько правил:• Дополнительные задания должны быть направлены на устранение проблемы. Нет смысла предлагать ребенку писать пять строчек букв, если у него не сформирован образ букв или он не видит строчки. Проблему это не решит - целесообразнее поработать над образом буквы или научить ребенка ориентироваться в строчках и линеечках.• Задания должны быть интересны для ребенка - лучше, если они будут в занимательной или игровой форме. Например, можно попросить малыша написать три строчки цифр, а можно предложить ему игру «Клад», где в качестве одного из испытаний будет списывание цифрового кода объемом в эти же три строчки. Действие одно и то же, но интерес, несомненно, выше во втором случае.• Заданий не должно быть много - надо знать меру.• Дополнительные задания не должны восприниматься как наказание - их выполнение должно быть интересно ребенку.О выполнении подобных заданий надо договариваться с ребенком, тактично объясняя необходимость их выполнения, а не навязывать их «сверху» родителями.2. После того как родители подробно рассмотрят с ребенком выполнение определенного типа заданий и убедятся, что он все понял, необходимо дать ему подобное задание для самостоятельного закрепления.Вторая причина: несамостоятельность ребенка.Для формирования навыков самостоятельности важно придерживаться следующих рекомендаций.Во-первых, разбить весь процесс приготовления уроков на отдельные составляющие, которые можно обсудить с ребенком:• время, когда он садится за уроки, и способы отслеживания момента, когда нужно приступать к выполнению домашнего задания;место, где ребенок делает уроки; этапы выполнения домашней работы;• правила выполнения заданий и их проверки.Затем совместно с ребенком необходимо обсудить каждую составляющую выполнения домашнего задания, выработав правила работы над ними. При этом целесообразно, чтобы формулировка этих правил исходила именно от ребенка. Ведь то, что предложено самим малышом, будет легче выполняться. Возможно, стоит понаблюдать, как малыш поступит при самостоятельном выполнении заданий: будет он придерживаться правил или нет?В результате такой работы у ученика должно сформироваться желание следовать правилам, малыш должен понять их значимость. Однако важно помнить, что нежелательно сразу разбирать с ребенком все правила выполнения ребенком домашней работы: во всем нужна мера. Лучше разделить работу на несколько этапов, в каждый из которых мы разбираем только одно из правил. Необходимо объяснять малышу правила в яркой, игровой форме. Это делается для того, чтобы ребенок запомнил и осознал их значимость. Возможно, это будет совместно созданный плакат или распечатанные слайды компьютерной презентации.Порой детям трудно запомнить последовательность действий при выполнении уроков - в этом может помочь такой инструмент как план в картинках - серия заламинированных картинок, отражающих ход выполнения домашних заданий. Например, на одной из них человечек убирает рабочее место, на другой выполняет задание, на третьей - проверяет работу, затем - собирает портфель и т.д. Такой наглядный план действий позволяет ученику самостоятельно контролировать процесс выполнения домашней работы: перед выполнением уроков он раскладывает картинки в нужной последовательности, а по мере прохождения очередного этапа работы соответствующая картинка убирается.Но никакие картинки сами по себе не сформируют у ребенка навык самостоятельности! Нужно учить его соблюдать правила, неоднократно показывая, что, как и зачем делать. Ребенок под руководством родителей учится следовать правилам и самостоятельно пользоваться планом в картинках. Постепенно, если родители видят, что малыш освоил эти правила, надо увеличивать долю самостоятельности, но делать это следует разумно, выбрав для начала одно или несколько правил, которые ребенок будет пробовать выполнять самостоятельно. Например: сесть за уроки в 16.00 или до прихода мамы сделать все понятные ему задания по математике.Освоенные навыки вносятся в «Лист достижений» ребенка (о нем мы говорили выше), куда ребенок каждый день ставит отметку о качестве выполнения работы. Родителям при этом важно помнить, что переход к самостоятельности - очень трудный этап для ребенка, поэтому нельзя ругать малыша за то, что у него пока что-то не получается. Лучше помочь ему исправить ошибки, преодолеть возникшие трудности. Но, даже, когда ребенок начинает выполнять домашние задания сам, это не означает, что родители дистанцируются от работы. На этом этапе они выполняют роль «стороннего наблюдателя» и могут вмешаться в процесс, например, напоминая ребенку звонком или sms о том, что пора сесть за уроки. Можно также поставить будильник на нужное время или приклеить на видные места листочки с «напоминалками».Но в тех случаях, когда у ребенка наблюдаются серьезные трудности в организации самостоятельной деятельности, родителям необходимо сидеть рядом и пошагово объяснять, что и как надо делать. Может показаться странным, но иногда работа в таком режиме лучше всяких слов позволяет донести правила до ребенка.Важно как можно чаще хвалить малыша за малейшие продвижения вперед в приобретении самостоятельности, тогда у него все будет получаться намного быстрее.Третья причина: ребенок не уверен в себе и боится сделать задание неправильно. Здесь можно:Объяснять ребенку, что ошибка и даже двойка - это нормальное явление при обучении. Они указывают на то, что малыш не освоил материал в полной» мере. Можно объяснить детям, что ошибки определяют нашу «учебную температуру». Например: знания «заболели» и нуждаются в «лечении» - их закреплении.• Рассказать детям о механизме действия страха: когда мы боимся, то ум и память начинают работать не так хорошо, как могли бы. Но если мы считаем, что у нас все получится, беремся за дело с хорошим настроением, это придает нам дополнительные силы.• Родителям нельзя ругать ребенка за двойку, ошибку: малыш все понимает и без слов. Порой одного неосторожного слова или взгляда взрослого достаточно для того, чтобы сформировать у него тревожность.• Не надо сравнивать ученика с более успешными одноклассниками, которые хорошо и самостоятельно делают уроки, или вспоминать свои детские успехи.• Нельзя комментировать неудачи ребенка.• Можно сделать с малышом «волшебный талисман», который «отгоняет» страхи и придает уверенность.• Как можно больше хвалить маленького школьника за конкретные достижения (пусть минимальные).3.4. Проблема: ребенок боится сделать ошибку в домашней работеДима боится сделать ошибку в домашней работе и плачет каждый раз, когда ее допустил. Предложение из опроса мамы ребенка.Вероятнее всего у ребенка сформировался страх ошибки. Он возникает когда:- родители, педагоги постоянно ругают ученика за неправильные ответы, неправильное оформление, грязь, нелестно отзываются об итогах работы, ставят завышенные требования и т.д. Порой даже одна фраза типа: «Ну, ты и написал!» может выбить ребенка из колеи и породить страх ошибки;- одноклассники смеются над ошибками ребенка. В этой ситуации мы рекомендуем следующее:• Настраивать ребенка на то, что ошибка - это нормально, надо показывать ему, что совершение ошибки естественно и необходимо на пути к успеху. Кроме того, ребенок должен знать, что и взрослые тоже ошибаются.• Взрослым нужно научиться спокойно реагировать на ошибки ребенка - не ругать, а помогать с ними справиться. Ошибка должна стать для взрослых сигналом того, что ребенок что-то не понимает и ему нужна помощь.• Для того чтобы у ребенка появилась уверенность в собственных силах, можно вместе с ним сделать «Волшебную ручку», которая избавляет от страха ошибок, или веселое «Дерево счастья», которое также избавляет от страха.Надо настраивать малыша на то, что его успехи или неудачи зависят от его настроя. Если он уверен, что у него все получится, то и на самом деле дела будут идти намного лучше, а если настрой обратный, то это часто приводит к неудачам.3.5. Проблема: ребенок отказывается читать текст по предмету литературное чтение Мой ребенок отказывается читать дома... Предложение из опроса мамы ребенка.В этом случае тоже надо понимать, что скрывается за отказом читать. Ведь причины этого могут быть самыми разными:у ребенка низкий темп чтения. В этой ситуации дети часто отказываются читать, потому что процесс чтения для них сложен;малышу просто не интересны тексты, которые ему дают читать;объем текста может быть неоправданно большим, а слова трудными. Посмотрев на такой текст, ребенок, особенно с низким темпом чтения, может просто испугаться его и выдать протестную реакцию;в семье отсутствует стремление к чтению со стороны родителей - если они сами дома не читают, то нельзя рассчитывать на то, что ребенок полюбит чтение;родители слишком увлекаются обучением ребенка чтению. Как следствие этого - падение у ребенка интереса к процессу чтения. Часто бывает, что родители в погоне за более высоким темпом чтения ребенка заставляют его «тупо» читать длинные тексты несколько раз. Это может навсегда отбить у ребенка желание читать;взрослые бурно реагируют на ошибки ребенка при чтении и сами отбивают у него желание читать;ребенок не понимает значимости чтения. Рекомендации:• Для того чтобы у ребенка появилось желание читать, нужно, чтобы он видел, что мама и папа читают, покупают и обсуждают прочитанные книги. Возможно, стоит установить в семье «час чтения», когда все члены семьи читают, а также регулярно посещать библиотеки, книжные магазины и брать (покупать) новые интересные книги.Для отработки навыка чтения необходимо давать первокласснику для прочтения небольшой фрагмент с достаточно крупным шрифтом и небольшими словами - тогда у ребенка не возникнет страх перед большим фрагментом текста.Важно, чтобы те тексты, который читает ребенок, были ему интересны.• Если у ребенка достаточно низкий темп чтения, то для отработки навыка чтения целесообразнее использовать разные занимательные приемы: желательно отказаться от традиционного «Бери книгу и читай до галочки пять раз».• Вместо того чтобы просто давать ребенку кусочки для чтения, можно:- организовать игру, например, «Клад», где ребенку надо будет прочитать инструкции, выполнить задания и в результате найти «клад»;- использовать прием попеременного чтения, когда одну строчку читает ребенок, а другую мама;- организовать соревнование между мамой и ребенком: кто лучше прочитает. При этом маме целесообразно специально изображать из себя человека, не умеющего читать;- специально сделать ребенку рекламу литературного произведения или его фрагмента, чтобы у него появилось желание его прочитать;- задавать ребенку разные необычные вопросы, провоцируя его к тому, чтобы он сам обратился к книге для поиска ответа;- попросить малыша почитать папе или маме, объясняя это тем, например, что они устали, но им очень бы хочется узнать что-то новое;- использовать «Лист достижений» ребенка, где каждый день отмечать и поощрять достижения в чтении или просто факт того, что ребенок сел за книгу;- купить CD по обучению - они интересны детям. Кроме того, они позволяют быстрее формировать этот необходимый навык;- родителям не стоит переусердствовать с чтением: важно соблюдать меру, чтобы не отбить у ребенка интерес к нему. Если у малыша темп чтения 10 слов в минуту, то невозможно требовать от него, чтобы он прочитал текст объем в половину страницы три раза;- не стоит бурно реагировать на ошибки ребенка в чтении: важно сохранять спокойствие, не ругая, а наоборот, помогая маленькому ученику исправить ошибки;- важно показывать ребенку значимость чтения - тогда любой навык сформируется быстрее.3.6. Проблема: ребенок хорошо делает уроки с папой и испытывает трудности с выполнением домашнего задания с мамой или бабушкойДима хорошо делает уроки с папой, но со мной (мамой) часто испытывает трудности в том, чтобы усадить ребенка делать уроки... Предложение мамы Димы С. из опроса.Для решения этой проблемы важно в проанализировать, как ребенка за уроки усаживает папа и как это делает мама.Часто причина подобных трудностей заключается именно в различии подходов у мамы и папы, отсутствии единой тактики. Например, мама -мягкий добрый человек, который позволяет себе повторять по 20 раз просьбу о том, чтобы ребенок садился за уроки. А в случае непослушания ничего кроме повторного приказа не следует. При этом папа - более жесткий человек, который не будет повторять просьбу много раз. Он скажет 2-3 раза, а потом прибегнет к наказанию. Дети хорошо ориентируются в ситуации и понимают, каким образом можно себя вести с тем или иным человеком.В данной ситуации важно стремиться к тому, чтобы требования мамы и папы были идентичными, при этом нужно обязательно помнить о том, что ребенку необходимо задавать определенные рамки поведения, чтобы он четко понимал последствия того или иного шага. Вместе с тем дисциплина не должна строиться только на наказаниях. Важно помнить и про поощрения. Кроме того, рамки не должны быть чересчур жесткими. Это часто приводит к протестной реакции со стороны ребенка и не помогает достигать цели.В качестве эффективного приема можно порекомендовать правило «трех раз», когда мы дважды предупреждаем ребенка, а на третий применяем то или иное наказание.3.7. Проблема: решение задач3.7.1.Проблемы в решении простых задач, изучающиеся в первом классеПростые арифметические задачи на сложение и вычитание.А. Задачи на увеличение или уменьшение данного числаНапример, задача из учебника математики 1 класс с. 30-31. На ветке было 3 птички, 1 улетела. Сколько птичек осталось?Задача на нахождение остатка может быть решена на основе пересчета птичек, оставшихся на ветке. Это основной способ нахождения результата.Предполагается, что дети имеют достаточно отчетливые представления о числах первого десятка, их соотношения между собой. Дети знают названия чисел первого десятка, могут называть их в порядке расположения в числовом ряду и в то же время не могут соотнести их с реальным количеством предметов. Дети уверенно отвечаю на вопрос: «Какое число больше 2 или 3», опираясь на порядок названия чисел, но не могут на практике справиться с заданием: выложить из коробки больше картинок, чем имеется на столе.Некоторые дети не обладают отчетливыми представлениями о реальных множествах, которые скрываются за названиями чисел. Например, вместо шести кубиков показывают шестой.Выполним решение вышеназванной задачи практическим путем. Положите на парту столько картинок с изображение птичек, сколько осталось на ветке. Или, оставьте на столе столько картинок с изображение птичек, сколько осталось на ветке.Пути решения затруднений. Необходимо ввести значительно больше заданий, специально направленных на формирование таких исходных данных для усвоения математики представлений, как соотношение между множеством предметов и числом, числом и множеством предметов, различение порядковых и количественных числителей, умение устанавливать взаимно однозначное соотношение между элементами множества реальных предметов и их изображений и на основании результата этой операции делать выводы о соотношении между числами.