Инновационные методы обучения экономике и управлению

Введение
1. Инновационные подходы к организации обучения экономике и управлению
1.1. Функции и проблемы современного экономического образования в России
1.2. Содержание методологии и применение инновационных технологий при изучении экономики и управления
2. Методологические аспекты обучения экономике и управлению
2.1 Использование современных методов обучения экономике и управлению
2.2 Технические средства и компьютерные системы обучения
2.3 Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения экономике и управлению
3. Совершенствование методов обучения экономике и управлению
3.1. Экономическое обоснование эффективности издания учебного пособия по экономике
3.2. Проблемы и перспективы внедрения инновационных технологий в экономике и управлении
Заключение
Список использованной литературы

Инновационные методы обучения экономике и управлению

Конечно, даже видеоконференции никогда не заменят личного общения, но они позволяют добиться принципиально нового уровня общения людей, подчас разделенных многими тысячами километров. Ведь, согласно известным исследованиям, при телефонном разговоре можно передать только десятую часть транслируемой информации. А в случае, когда есть возможность следить за жестикуляцией и мимикой собеседника, КПД передачи информации достигает 60%.После соединения вы видите своего собеседника на экране компьютера так, как если бы он сидел в 3–4 метрах от вас. Не вставая с места, вы можете вести нормальную живую беседу, даже если оппонент находится на расстоянии тысяч километров от вас. Количество участников разговора видео-конференции может быть два или больше (видеоконференцсвязь). Это дает возможность проводить видеосовещания нескольких участников, находящихся в разных городах, странах и даже на разных континентах. Видеоконференции значительно расширяют возможности общения людей между собой, использование видеоконференций может значительно улучшить качество обучения студентов заочной формы обучения.Стремительное развитие мировой паутины и создание в ней форумов, блогов и живых журналов (live journal), разбитых по темам и интересам участников, существенно увеличивают возможность дополнительного общения между студентами и преподавателем.Блог (англ. blog, от web log, «сетевой журнал или дневник событий») – это веб-сайт, основное содержимое которого – регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости. Блоггерами называют людей, ведущих блог. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой. Таким образом, преподаватель может создать в интернете свой блог или журнал, в нем разбить участников на курсы и темы, и внутри этих журналов и форумов идет общение между студентами и преподавателям по той или иной проблеме.Подобно тому, как ранее изобретение пера и бумаги вывело развитие образования на новый уровень, информационные технологии стали новой революцией в современном обществе. В обучении телекоммуникации и компьютерные технологии открывают дорогу новым формам представления информации и передачи знаний. Ведущей из таких форм становится образование в сети Интернет, именуемое дистанционным.«Дистанционное обучение – это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и зарубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующийся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (компьютерная связь, спутниковое телевидение и т.п.)». Особенностью дистанционного обучения является, во-первых, обособленность (удаленность) учащегося от преподавателя; во-вторых, самостоятельность – это некий вариант заочного обучения; и, в-третьих, активная интеграция информационных средств и ресурсов в процесс обучения. Так, например, система Tandem позволяет найти партнера по изучению одного из европейских языков и выступает посредником в обучении, предлагая определенную методику организации процесса общения.Какое же значение могут выполнять в дистанционном обучении психолого-педагогические технологии? В виртуальном пространстве они также могут выполнять функцию активизации процесса обучения, но на качественно ином уровне: они должны отвечать требованиям виртуальной среды и сочетаться с информационными технологиями. Последнее утверждение вызывает острую полемику среди специалистов тех стран, где новейшие технологии давно интегрированы в образовательный процесс. Для них важным является вопрос, какое влияние оказывает использование современных технических и информационных средств на учащихся.Особое развитие дистанционное обучение получило в европейских странах (Германии и Франции) и в Канаде.Вот как оценивают использование новейших технологий в обучении французские специалисты.Новейшие технологии, по их мнению, имеют следующие преимущества: способствуют повышению мотивации обучения;являются источником информации, стимулируют самообразование, формируют навыки самостоятельной, сосредоточенной деятельности;повышают информативность, интенсивность, результативность образования;способствуют его диверсификации, использованию игрового и скоростного обучения.Вместе с тем, многие специалисты далеки от идеализации роли новейших технологий и даже ставят их использование под сомнение. Так, например, японский педагог С.Судзуки считает, что ЭВМ, с одной стороны, помогают развивать интеллект учащихся, но, с другой стороны, не обеспечивают прочного закрепления знаний. Французский педагог Л.Легран, рассматривая феномен мотивации учащихся при работе с компьютером, предлагает проанализировать, является ли возникающая при этом игра учебной. Кроме того, компьютерные занятия имеют и негативные последствия – невроз, снижение зрения и др.В целом иностранные специалисты сходятся во мнении, что необходим комплексный подход к анализу новейших средств обучения, подразумевающий качественную подготовку/переподготовку учителей, а также сотрудничество ученых, педагогов и специалистов в области новейших технологий.Все эти проблемы являются актуальными при анализе дистанционного образования, поскольку оно выступает сферой, полностью связанной с применением информационных технологий. Одним из главных принципов дистанционного обучения является его доступность – каждый желающий может при определенных условиях стать “виртуальным студентом”. Однако, здесь возникает еще одна проблема: как оптимально сочетать доступность с высоким качеством? Вот как видит возможные пути решения этой проблемы один из отечественных специалистов. Для совершенствования качества в сравнении с традиционными формами обучения программа дистанционного образования должна включать следующие принципы: Баланс системы “качество – доступность” может быть достигнут при сочетании эффективного финансирования, при котором средства идут на создание образовательного пространства (информационных ресурсов и учебного материала), с оптимальной организацией процесса обучения. Последнее подразумевает разработку специализированного программного обеспечения, обеспечивающего поиск информации в сети, а также создание дополнительных ресурсов – электронных баз данных, библиотек и ссылок на необходимые источники.Учебно-методическая работа преподавателей предполагает выход на новый уровень – сотрудничество со специалистами по психологии и информационным технологиям, а также со студентами и пользователями Интернет.В виртуальном пространстве особое значение имеет постоянное совершенствование и обновление ресурсов, поэтому образование “on line” должно быть в некотором смысле универсальным. Это требует использования в обучении активизирующих методов и технологий. В дистанционном образовании большую роль играют виртуальные семинары, конференции и форумы, электронная переписка с преподавателями. Не теряют своей актуальности психолого-педагогические технологии: моделирующие программы, предназначенные для проведения деловых игр в сети, виртуальные психологические тесты и опросы, коллективная работа в сети (например, с использованием телемостов телеконференций) могут успешно дополнять виртуальное образование, повышать его качество и интерес к нему. Важной проблемой виртуального обучения является критерий оценки знаний. Дистанционное образование во многом самостоятельный процесс, поэтому в задачи преподавателей входит формирование активного отношения молодежи к учению. В связи с этим необходимо не только внедрение тестового контроля, но и оценки самостоятельности и активности студента.Учебная программа должна быть максимально гибкой - учащийся должен иметь право выбора наиболее доступной и удобной для него формы обучения. В виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося, и если обучающие технологии не будут это учитывать, возникает опасность его “потери”– студент в любой момент может перейти к конкуренту или вернуться к традиционным формам обучения. Итак, дистанционное образование создает широкие возможности применению обучающих и информационных технологий, подразумевает их совместное применение. Вместе с тем, на современном этапе его организация образует целый комплекс нерешенных проблем. Даже самые лучшие и передовые технологии – как информационные, так и психолого-педагогические – без адекватной организации учебного процесса могут оказать обратное, порой разрушительное, воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить их в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной работы преподавателей и студентов.В заключение хочу отметить, что современное образование без использования мультимедийных технологий практически невозможно. Использование мультимедийных технологий в процессе обучения позволяет представить учебный материал не только в традиционном, но и в более доступном для восприятия студентами визуально-вербальном виде. Использование таких технологий в сочетании с традиционными видами учебной работы позволяет институту достичь более высокой эффективности в подготовке специалистов.2.3     Психолого-педагогические основы применения технических средств обучения экономике и управлениюСпецифика инновационного обучения состоит в опосредованном взаимодействии участников процесса; осуществляется в порядке личной инициативы обучающихся; протекает в форме самостоятельной работы по индивидуальным программам, возможность конструирования которых заложена в модель преподавания, получении определенного результата обучения.Исходя из сущности инновационного обучения, выделяют следующие принципы технологии обучения: 1. Принцип целесообразности (ограничение сферы применения системы инновационного обучения для решения различных дидактических задач с целью развития, образование и воспитание личности обучающихся).2. Принцип личной инициативы и опосредованного взаимодействия (создание условий для проявления познавательного постоянного интереса к обучению и формирование потребности к обновлению знаний). 3. Принцип проектирования учебно-познавательной деятельности (к процессу создания моделей преподавания и ее применения необходимо подходить как к средству сознательной и активной деятельности участников инновационного обучения).4. Принцип самостоятельности усвоения знаний (создание оптимальных условий для самостоятельного приобретения знаний, умений и навыков, обучающихся в контексте будущей профессиональной деятельности).5. Принцип индивидуализации (организация учебно-познавательной деятельности, ядром которой является личность обучающегося с ее индивидуальными возможностями и способностями).6. Принцип комплексности (предполагает всесторонний учет специфики всех составляющих в системе инновационного обучения).На основе предложенной системы методологических принципов решаются общие задачи инновационного обучения во взаимосвязи с образованием и воспитанием.Успешная реализация инновационного обучения на различных уровнях образования возможна при условии комплексного учета методологического, организационного, психологического, содержательного аспектов. Методологический аспект связан с необходимостью и важностью разработки научно-теоретических (принципы, критерии, оценки и др.) и научно-методических (методы самостоятельной работы обучающихся, методика планирования деятельности студентов педагогом и др.) основ применения инновационного обучения в системе образования. Психологический аспект связан с изучением процессов и закономерностей обучающей деятельности педагогов и учебной работы студентов в условиях инновационного обучения, построенной с учетом потребностей, интересов, направленности, мотивов, уровня обученности и т.д. Организационный аспект связан с вопросами разработки программно-аппаратной и коммуникативной составляющих инновационного обучения и их внедрения. Содержательный аспект связан со спецификой отбора, систематизации, структуризации и предоставления обучающимся различных видов содержательной учебной информации, а также разных типов современных учебных компьютерных технологий. Применение комплексного подхода позволит обеспечить взаимосвязь различных аспектов концепции инновационного обучения и возможности ее дальнейшего развития.Концепцию инновационного обучения целесообразно строить на основе следующих педагогических условий:1. В центре процесса обучения находится самостоятельная учебно-познавательная деятельность обучающегося.2. Гибкая система образования позволит обучающемуся приобретать самостоятельно знания на протяжении всей жизни.3. Самостоятельное приобретение знаний должно носить активный и целенаправленный характер, предусматривающий применение знаний для решения разнообразных проблем окружающей действительности.4. Инновационное обучение не должно исключать возможности коммуникации между участниками инновационного обучения, возможности сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.5. Система контроля за усвоением знаний должна носить систематический характер, строится на основе, как оперативной обратной связи, так и отсроченного контроля.Процесс инновационного обучения должен завершаться итоговой очной аттестации.Важнейшим условием развития и эффективной реализации является высокий уровень професионализма педагога. Педагогическая компетентность самих учителей необходима для того, чтобы определить возможности и рамки применения новых технических средств и в особенности их программного обеспечения. Приоритетным должно стать безотлагательное создание условий для получения административно-педагогическим персоналом соответствующей квалификации.Информатизация образования в силу специфики самого процесса передачи знаний требует тщательной отработки используемых технологии информатизации и возможности их широкого тиражирования. Кроме того, стремление активно применять современные информационные технологии в сфере образования должно быть направлено на повышение уровня и качества подготовки специалистов. Отработка применяемых в сфере образования информационных технологий должна ставить своей целью следующие задачи:- поддержку и развитие системности мышления обучаемого;- поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;- реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.Недостаточно просто овладеть той или иной информационной технологией, необходимо выделить и наиболее эффективно использовать те её особенности и возможности, которые могут в какой-то мере обеспечить решение указанных выше задач.