«Образовательные программы на телевидении 2000х гг.: опыт Би-Би-Си».

СОДЕРЖАНИЕ


Введение
Глава I. Теория и практика применения современного телевещания в сфере воспитания и образования
1.1. Значение и возможности телевидения в сфере воспитания: обзор основных теорий
1.2. Образовательный сегмент современного телевидения: значение и тенденции последних лет
Выводы по главе 1
Глава II. «Информировать, обучать, развлекать»: корпорация Би-Би-Си и современное образовательное телевидение
2.1. Нестандартный подход к телевещанию: обзор истории Би-Би-Си
2.2. Образовательные проекты корпорации: цели и принципы
Выводы по главе 2
Глава III. Воплощение и развитие образовательной политики Би-Би-Си (многосерийный фильм «Древний Рим: расцвет и падение империи»)
3.1. Реконструкция исторического периода
3.2. Воспитательное значение и художественные особенности
Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Синопсисы серий многосерийного фильма Би-Би-Си «Древний Рим: Расцвет и падение империи»

«Образовательные программы на телевидении 2000х гг.: опыт Би-Би-Си».

интимность может быть не столько свойством, сколько характером телевидения вообще. В доверительности, простоте и прямоте телевизионного сообщения кроется секрет его убедительности18.
М. Маклюэн, говоря о воздействии телевидения, пишет: «оно воздействует так, что аудитория глубоко погружается в зрелище, соучаствует в нем. Кино и театр не дают такого простора именно для соучастия, не навязывают его в той мере, в какой это делает мозаичная, ячеистая сетка телевизионного изображения»19.
Основная функция образовательного телевидения, вытекающая из его названия, определяется как обучающая или образовательная, и заключается в том, чтобы дать возможность зрителям использовать различные знания, начиная с истории и вплоть до астрономии. Это позволяет решить проблему совершенствования образования испособствует повышению научно-культурного уровня граждан.
Телевидение берет на себя задачу распространения научных знаний, помогает воспринимать красоту культуры, передает образовательную информацию, продвигает вперед современную систему просвещения, ведет постоянный диалог со зрителем при помощи программ новостей, информационных передач, ток-шоу, документальных фильмов, развлекательных программ, спектаклей, кино и других передач. Благодаря передачам образовательного телевидения, просвещение вышло за рамки времени и пространства: продолжается в семье, на работе, достигает самых отдаленных населенных пунктов.
Образовательное телевидение выполняет четыре функции, которые связаны как с общими функциями, выполняемыми телевизионным вещанием, так и со своей весьма специфической образовательной целью. К этим функциям относятся:
распространение научных знаний (образовательная);
пропаганда культурного наследия (воспитательная);
передача образовательной информации (информационная);
продвижение передовых взглядов на образование (организационная).
Именно образовательное телевидение является одним их самых эффективных средств, которое помогает человеку вершить свою судьбу и овладевать новыми знаниями. Эти знания дают человеку возможность жить в современном обществе и менять его.
Если новостной канал стремится сообщить новую информацию, программы развлекательного телевидения воздействуют на эмоциональную сферу, развивают художественные вкусы, помогают строить гармоничное общество, то канал образовательного телевидения распространяет научно-культурные знания. Образовательное телевидение отличается от других специальных каналов целями и задачами, тем, как оно обучает зрителя и воспринимается им. Его главной задачей является распространение научно-культурных знаний, помощь в обучении и восприятии новых знаний различных уровней и типов.
Преимуществом образовательного телевидения является его дистанционность.
Необходимо подчеркнуть, что знания, которые дает образовательное телевидение, всегда основываются на значимости всеобщего образования, служении всему обществу. Они не только воспитывают школьников, но и остальных зрителей; не только передают научные, но и общественные, бытовые знания. Точка зрения, что образовательное телевидение является только учебным и служит только для получения школьных знаний, сокращает сферу применения образовательного телевидения и снижает понимание его служебного долга и понижает его влияние. Соединяя школьное образование с семейным и общественным, продолжая учебу вне школы, образовательное телевидение имеет огромное значение.
Образовательное телевидение является одним из важнейших способов распространения и сохранения культуры и человеческой цивилизации в целом. С помощью передач образовательного телевидения зритель может не только выйти за рамки времени – получать знания от известных людей прошлого, но и выйти за рамки пространства – смотреть культурные сюжеты из разных стран, при этом находясь дома и получая всю необходимую информацию. Благодаря наглядным и понятным изображениям и образам, которые передает образовательное телевидение, даже самый неподготовленный зритель может понимать значение ценностей мировой культуры.
С того времени, когда человечество вступило в эпоху информационного бума, информация стала оцениваться уже совсем по другим категориям, и теперь она стала ежедневной духовной потребностью зрителей по всему миру.
Общество с недостатком знаний и информации обязательно будет обществом с отсталой экономикой. А отсталая экономика еще больше увеличивает разрыв в знаниях и информации в сравнении с развитым обществом. Это различие является одной из причин, из-за которых сегодня в мире существует такой резкий контраст между бедностью и богатством. Для своего развития человек в информационную эпоху использует знания, как в феодальную эпоху использовал право на владение землей, как в буржуазную эпоху использовал капитал. Для любого государства в настоящее время развитие общества и экономики в большей степени зависит от информационных материалов и технологий. В жестокой международной конкуренции тот, кто владеет информацией, превращает ее в преимущество экономики и научной технологии, получает инициативу развития. Уровень развития информационной индустрии уже стал важным критерием для оценки совокупной мощи государства. Преимущество в более развитой информационной технологии и ее использовании стало одним из основных критериев для успешной конкуренции государств в XXI веке.
Одна из основных и весьма важных функций образовательного телевидения – это донесение до зрителя необходимой, специфического свойства информации. Например, с повышением жизненного уровня человек все больше внимания обращает на качество жизни, и его взгляд на проблемы здоровья сильно меняется: лечение болезни постепенно переходит в ее предупреждение, в выбор правильного образа жизни и воспитание определенной жизненной позиции. Поэтому очень многие зрители хотели бы узнать больше медицинской информации, получить элементарные знания о медицине. Образование, связанное со здравоохранением, все более необходимо в настоящее время. Именно поэтому, исходя из новых потребностей зрителей, на образовательных каналах разных стран появляются программы о здоровье.
Информировать аудиторию обо всем наиболее важном и интересном, что происходит в мире, в стране, в родном городе телезрителей – важнейшая обязанность всего телевизионного вещания. Образовательное телевидение выполняет эту задачу своими специфическими методами – и это серьезная и важная работа.
Образование является процессом, благодаря которому непрерывно удовлетворяется желание человека развиваться и приспосабливаться к быстро меняющемуся миру, процессом непрерывного преодоления отживших правил и исторических преград, которые противоречат прогрессивному развитию человека в современном мире.
Используя телевидение в образовательной реформе, с одной стороны, можно исходить из интересов учеников, удерживать их внимание, активизировать их мысль; с другой стороны, представленные ученикам материалы с наглядными образами способствуют закреплению знаний, их содержания, помогают повысить квалификацию, развить интеллектуальный потенциал. В образовательном процессе через монолог учителя, вместе с содержанием передачи, создается обстановка, направленная на то, чтобы пробудить у учеников интерес к учебе, создать гармоничную атмосферу обучения.
1.2. Образовательный сегмент современного телевидения: значение и тенденции последних лет
Говоря об особенностях образовательного телевидения, нельзя не коснуться отличий между собственно образовательным, учебным и научно-популярным телевидением, то есть вопроса его жанровой структуры.
Так, говоря об учебных передачах, мы подразумеваем учебное пособие с узко ограниченным утилитарным применением в соответствии с определенными дидактико-педагогическими целями. Учебная передача или цикл ограничены и тематически и временно теми дидактическими условиями, в которых будут применяться. Здесь учитываются и возрастные характеристики аудитории, и особенности научной дисциплины, происходит четкая дифференциация по курсам и разделам учебной программы. Эти программы рассчитаны на специальную аудиторию и требуют знания определенной методики их применения. Как правило, учебные передачи сопровождаются специальными конспективными курсами, являющимися неотъемлемой их частью.
Образовательная телепрограмма несколько шире по охвату аудитории и подходу к изложению материала. Ее функции – углубление или обновление знаний телезрителей в той или иной научной дисциплине. При подготовке образовательных телепрограмм используются иные подходы к изложению материала. Здесь уместны аналогии и обобщения, параллели и исторические реминисценции. Материал образовательной телепрограммы может быть просмотрен как на уроке, так и самостоятельно для лучшего усвоения материала, с учителем, дающим пояснения или без него.
Образовательные передачи носят обзорный, ознакомительный характер и применяются в практике школы или вуза для вводных или завершающих, резюмирующих лекций. Образовательные программы могут выступать в виде лекций или бесед с иллюстрациями или без таковых, фильмов, телеуроков. Однако изложение материала в них сделано с учетом уже имеющихся у аудитории знаний, на которых такая телепрограмма и базируется, без подробного терминологического разбора и объяснения каждого понятия. Здесь подразумевается, что слушатель или зритель готов к ее восприятию20.
Научно-популярное телевидение оперирует, в отличие от учебного и образовательного, методами пропаганды знаний и достижений науки и техники, разъяснения, то есть популяризации новейших идей, развлечения, рассказывая о важном в занимательной форме фильмов и викторин. Аудитория научно-популярной программы получает целый комплекс детерминант, которые стимулируют познавательную потребность. Здесь активно действует принцип: заинтересовать – значит научить.
А. Згуриди указывает: «Ученые утверждают, что прогресс современной науки таков, что он все в большей степени опережает физические возможности человека, его способности видеть, слышать, ощущать... Мы не можем понять многие процессы, ни тем более управлять ими, раскрывать те тайники природы, которые она все еще прячет от человека»21.
Именно в расширении сферы понимания современной науки и мира в целом и состоит главная цель научной популяризации. Здесь телевидение с его практически неограниченными возможностями может не только разъяснить широким массам зрителей основополагающие принципы науки и научного мировоззрения, но и при помощи художественных образов, современных технологий моделирования, вскрыть глубочайшие взаимосвязи наук, показать целостную научную картину.
К основным функциям научно-популярных программ можно отнести следующие:
распространение научной информации (собственно образовательная функция);
формирование общественного мнения по определенным научным проблемам, например, таким, как защита окружающей среды;
просвещение. От образовательной эта функция отличается тем, что к собственно информативному компоненту добавляется дидактический элемент: это не сухое изложение научной информации, а сообщение ее таким образом, чтобы зрителю было интересно ее освоение, и именно в этом нам видится главный потенциал телевизионных образовательных программ.
Международная ассоциация научного кино – организация, ныне занимающаяся и телевидением, является одной из самых значительных кинематографических ассоциаций в ЮНЕСКО – была создана на первом учредительном конгрессе в Париже в 1947 году. В своих учредительных документах она отразила свое стремление не только пропагандировать крупнейшие достижения науки, но и заниматься просвещением. При этом учитывалась огромная роль кино, а впоследствии и телевидения.
Пропаганда научных взглядов средствами телевидения так или иначе связана с особенностями восприятия специфической научной информации. Обычно она оперирует понятиями, тогда как телевидение имеет дело с образами, и язык телевидения – это язык образов. В создании оптимального образно-понятийного строя, нахождении адекватных телевизионных, визуальных аналогов сложных научных понятий во многом и состоит трудность создания телепрограмм научно-популярного жанра.
Здесь большую роль оказывают опытные и талантливые писатели, сценаристы, опыт которых в научно-популярном телевидении или кино позволяет отыскивать оптимальные сочетания популяризации с научной точностью.
Специфика научно-популярного телевидения в том и состоит, что иногда оно имеет дело с процессами и явлениями, которые по какой-либо причине не доступны обычному человеческому наблюдению. Это могут быть далекие исторические события, о которых остались лишь словесные упоминания, жизни микроорганизмов или астрономические теории. Здесь используется весь набор телевизионных приемов: специальные съемки при помощи микроскопа и телескопа, компьютерная графика, элементы создания виртуальной реальности, инсценировки, реконструкции и все, что позволит визуализировать научные процессы и понятия для зрителя на экране.
В научно-популярном телевидении применимы и репортажи с мест, лабораторий, где делаются открытия, выставок и симпозиумов, интервью по актуальным темам науки, телеэкскурсии по залам музеев и выставочным залам. Особое применение находят художественные реконструкции и постановки. Это уже самостоятельные драматургические произведения, построенные как художественные сценарии, а по сути – художественные фильмы.
Впрочем жанровая структура телевидения, находящего применение в сфере образования столь же разнообразна, как и телевидения вообще. Ведущие исследователи телевидения считают, что все информационно-публицистические жанры являются одновременно и жанрами научно-популярных передач. К образовательным и учебным передачам это можно отнести с той же степенью достоверности. Следовательно, образовательные передачи могут быть трех жанровых типов:
информационные (констатирующие, фиксирующие факты и понятия);
информационно-публицистические и документальные (анализирующие действительность, вскрывающие взаимосвязь между явлениями и событиями);
художественно-публицистические и художественные (типизируют действительность в виде образов, создают произведения, глубоко осмысливающие происходящее, имеют мировоззренческую направленность).
Первый тип по преимуществу объединяет информационные жанры с самой низкой степенью типизации, констатирующие и фиксирующие факты, события и объекты. Они характерны для учебного телевидения.
Демонстрация – показ объекта для аудитории, когда объект не может быть показан по-иному, громоздок, редок, уникален или слишком мал. Телевизионная демонстрация – традиционный элемент урока, применяемый с первых дней существования телевидения.
Информация – изложение факта или события, часто применяется как компонент телевизионного урока. При этом можно различать официальную информацию, изложенную от имени официальной организации, текстовую, дикторскую информацию, видеоинформацию, выступление в кадре. В учебных и образовательных передачах информация во всех этих видах встречается в ходе телевизионного занятия, актуализирует его, сообщает новые факты, в научно-популярных программах – является частью тележурнала.
Второй тип – информационно-публицистические и публицистические жанры.
Аннотация – своего рода разновидность информационной заметки, используемой, как страничка журнала (телеэкрана), библиографических научных передачах, ориентирующая зрителя в массе печатной продукции или научных и технических достижений. При создании аннотаций, автор, особенно имеющий дело со сложными и объемными научными работами, описывающими те или иные научные достижения, должен изложить их кратко, понятно и с сохранением основных мыслей первоисточника.
Рецензия – некая разновидность комментария, содержащая оценку, осмысление, анализ произведений культуры или научных достижений. От автора рецензии требуется оценить не только саму идею произведения, но и авторский подход к его реализации, что позволит зрителю выработать свое к нему отношение, глубже понять смысл и содержание, выработать систему критериев – эстетических и научных – оценки рассматриваемого материала, понять, в чем заключается новизна и ценность достижения.
Обозрение, предметом которого является анализ достижений науки за какое-то время, в какой-то области или в определенной научной школе. Например, в австралийском телесериале «Наука после 2000 года» рассматриваются пограничные области науки и техники, которые закладывают фундамент науки. Новейшие, экспериментальные исследования и разработки в области компьютерной техники, прикладной физики, и других передовых направлений науки находят отражение в 5-10-минутных сюжетах, которые совокупно показывают панорамную картину современного естествознания и технологий.
Творческий портрет ученого, инженера, деятеля искусства может не только рассказать о человеке, но и сделать понятным генезис его научных идей или творческого пути. Очерковые портреты путем глубокого авторского осмысления в обобщенной, емкой форме художественного произведения выделяют самое главное в судьбе и деятельности героя, указывают вехи его достижений, делают понятными интуитивные находки, вскрывают эволюцию формирования его мировоззрения. Отличие научно-популярного очерка от публицистического, что в первом случае в центре внимания – творческая лаборатория, раскрытие личностных характеристик, которые подчеркивают, акцентируют научную сторону, тогда как во втором – в центре внимания сам человек, его социальные проявления и духовный мир во всем эмоциональном его разнообразии.
С успехом в научной популяризации используется экскурсия или репортаж с производственных площадок или из научных лабораторий. Экскурсия не только рассказывает о научной организации, но и знакомит с условиями ее работы, основами знаний, приближает зрителя к практике. Очень эффективно используются экскурсии для профориентации. Зритель, как бы соприсутствует в творческой лаборатории изобретателя, мастерской, видит самые новые достижения науки едва ли не сразу после их появления.
Третья группа жанров – жанры художественно-публицистические и художественные. Большое просветительское значение имеют конкурсы и викторины, которые на нынешнем телевидении особенно развиты.
Очень интересный жанр этой группы – художественная реконструкция, инсценировка. По свидетельству Е. Теплица, исследовавшего феномены телекоммуникации в Соединенных Штатах Америки, посредством сетей просветительного (образовательного) телевидения, передающих по преимуществу образовательные и научно-популярные программы, особый интерес у зрителей вызывают реконструкции процессов, происходящих в зале суда. В таких передачах принимают участие настоящие судьи и блюстители закона, приглашенная аудитория и актеры на скамье подсудимых. Основанная на фактах, программа воссоздает реально происходившие судебные заседания против различных нарушителей и в полной мере выполняет роль юридической консультации в чрезвычайно привлекательной форме.
Американская программа «Спасение 911» учит, как поступать в критических ситуациях. Постоянные зрители не только узнают о мужестве и героизме службы спасения, но и сами постигают основы оказания первой помощи в самых различных ситуациях – от пожара до внезапного нападения грабителя. С 1988 года в США начала работу программа «Семейный медицинский центр», а чуть позже – «Первая медицинская группа». К настоящему врачу приходят настоящие пациенты. И советы здесь самые настоящие, весьма компетентно рассказывающие о лечении заболеваний. При этом образование зрителей – это как бы побочный продукт хорошо задуманного шоу. Секрет передачи прост – узнаваемость типажей и ситуаций, достаточно простой язык, актуальная тема. Десятки заболеваний «препарируются» перед миллионной аудиторией. Зрители верят телевизионным врачам и, отождествляя их с врачами вообще, охотно идут в больницу, увидев у себя признаки «телевизионного» заболевания. Сложный комплекс социальных, психологических и просветительских задач решается в процессе этой популярной передачи.