Особенности внутрисемейных отношений от длительности брака.

Особенности внутрисемейных отношений от длительности брака.
Введение
1.1 Внутрисемейные отношения как объект социально-психологических исследований
1.2 Формирование внутрисемейной коммуникации
1.3 Методический замысел исследования влияния продолжительности внутрисемейных отношений
1.4 Теоретическая модель влияния продолжительности брака на внутрисемейные отношения
1.5 Влияние социальных установок на внутрисемейные отношения
1.6 Социально-психологическое семейное консультирование как форма оказания помощи семьям, состоящим в браке более 15 лет.
Глава 2 Эмпирического исследования особенностей внутрисемейных отношений в семье в зависимости от продолжительности брака
2.1 Изучение особенностей отношения к семейной роли
2.2 Изучение особенностей отношения к воспитанию детей
2.3 Психологическая программа форм и средств оптимизации внутрисемейных отношений
2.4 Социально-психологический тренинг как средство развития коммуникативных возможностей супругов
2.5 Методика изучения внутрисемейных отношений «Цветовой Тест Отношений» А. М. Эткинда
Заключение
Список литературы
Приложение А Результаты качественного анализа ЦТО

Особенности внутрисемейных отношений от длительности брака.

В результате любое сообщение, адресованное другому члену семьи, "фильтруется", "редактируется" по крайней мере, в трех отношениях. Это, во-первых, соответствует ли оно имеющемуся у индивида представлению о том, каким он должен казаться окружающим. Так, например, индивид, которому очень важно, чтобы члены семьи считали его человеком опытным и сведущим, испытает немалые затруднения, если ему нужно спросить у кого-то совета. Точно так же член семьи, желающий, чтобы его считали смелым, вряд ли решится рассказать другим членам семьи о своих опасениях и колебаниях, вряд ли он задаст вопросы о том, опасно ли то, что он собирается сделать, и тому подобное. Отвечая на вопрос: "Что бы вы хотели, чтобы о вас думали в семье?" - члены семьи называют обычно немалый перечень качеств: умный, честный, хороший муж, справедливый, бескорыстный. Это показывает, сколь сложен образ "Я для других" и, следовательно, сколь многообразные ограничения он может накладывать на процесс коммуникации. Во-вторых, в ходе сообщения проверяется, соответствует ли оно образу другого, то есть тому, каким он хочет, чтобы мы его представляли. Действительно, если наше сообщение будет противоречить в каком-либо аспекте тому, как он хотел бы выглядеть в глазах других (например, "не тот тон" и тому подобное), то сообщение может вызвать его протест и коммуникация не состоится. В-третьих, сообщение проверяется и в том смысле, соответствует ли оно характеру наших взаимоотношений. Одно и то же сообщение о том, что индивиду нужна "вон та книга", будет формулироваться по-разному, в зависимости от того, это друг или просто знакомый, и оно вообще не будет иметь место, если это враг.
Перегрузка побочными функциями возникает, если значение перечисленных трех моментов настолько возрастает, что коммуникация вообще становится невозможной. В этом случае определенная информация легко приходит в противоречие с одним из трех образов: "Я для другого", "Другой для меня" или "Наше взаимоотношение", и коммуникация либо прекращается, либо превращается в конфликт.
2. Нарушение "представления об адресате коммуникации" как коммуникационный барьер. Межличностная коммуникация требует от общающихся хорошего представления о личности друг друга. Искаженное представление о другом члене семьи может выступить в качестве серьезного барьера взаимопонимания при информационном общении.
Знание личности члена семьи, к которому индивид обращается с каким-то сообщением, бывает необходимо, по крайней мере, в двух отношениях. Во-первых, необходимо знать и учитывать интеллектуальный уровень того, с кем общаешься. Это не всегда просто, особенно при общении с детьми. Есть люди, которые как раз в силу этого обстоятельства не умеют разговаривать с детьми: говорят слишком упрощенно или сложно. Во-вторых, необходимо правильно предусмотреть реакцию индивида на сообщение. Например, соответствует ли высказывание самолюбию адресата коммуникации, правильно ли будет понято намерение говорящего. Неспособность правильно учесть все эти моменты лежит в основе многих эпизодов семейных конфликтов, обид, недоразумений.
Таким образом, недостаточно полное знание особенностей личности другого супруга представляет собой важный барьер коммуникации, создавая препятствия для адекватного информационного общения.1
2.5 Методика изучения внутрисемейных отношений «Цветовой Тест Отношений» А. М. Эткинда
Данная методика используется для изучения сознательных и частично неосознаваемых уровней отношений личности к членам семьи и другим значимым сторонам действительности. Методической основой данной методики является цветоассоциативный эксперимент. Для работы используется набор из восьмицветового теста М. Люшера – стандартные карточки серого, синего, зелёного, жёлтого, красного, фиолетового, коричневого и чёрного цветов. Каждый цвет имеет эмоционально-психологическое значение.
Процедура исследования:
На основе взаимодействия с испытуемым составляется список лиц, включающий его непосредственное окружение, а также список понятий, имеющих для него существенное значение (например, в ходе одного из исследований в качестве обязательных для оценки вносились ещё такие понятия, как «получаю двойку», «получаю пятёрку», «реакция мамы на двойку», «реакция папы на двойку», «реакция мамы на пятёрку», «реакция папы на пятёрку»).
Затем перед испытуемым на белом фоне в случайном порядке раскладываются цветовые карточки, и дается инструкция: «Подберите к каждому из людей и понятий, которые я буду зачитывать, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться. Цвета должны подбираться в соответствии с характером людей, а не по их внешнему виду».
После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются испытуемым в порядке предпочтения, начиная с того, который «нравится больше всего», «приятен» и кончая самым «некрасивым», «неприятным».
Оценка результатов:
Оценка результатов проводится следующим образом:
1. Сопоставление цветов, связанных с определёнными понятиями, с их местом (рангом) в раскладке. Если с некоторым лицом или понятием ассоциируются цвета, занимающие первые места в раскладке по предпочтению, значит, к данному лицу или понятию испытуемый относится положительно, эмоционально принимает его, удовлетворён соответствующим отношением. И наоборот, если с ним ассоциируются цвета, занимающие последние места, значит, субъект к нему относится негативно, эмоционально его отвергает. Формальным показателем того является ранг (место) цвета, связанного в раскладке по предпочтению с данным понятием.
2. Интерпретация эмоционально-личностного значения каждой цветовой ассоциации, на основе чего может быть составлено представление о содержательных особенностях отношений.
Существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражается в цветовых ассоциациях, а цветовая сенсорика тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Исходя из этого мы можем понять внутреннее эмоциональное отношение супругов и, главное, отношение их друг к другу в зависимости от продолжительности брака.
Объем выборки составил 20 семей. Продолжительность брака: 8 семей – 1-5 лет, 8 семей – 5-10лет и 4 семьи более 10 лет в браке. В каждой семье есть 1-2 ребенка.
Анализ результатов ЦТО позволит выявить эмоциональное отношение супругов друг к другу.
Особенности эмоционального отношения представлены в таблице 1. (Приложение А. Результаты обработки ЦТО)
Таблица 1 - эмоциональное отношение супругов
№ п/п
Эмоциональное отношение супругов
Кол-во в %
1
Эмоциональное принятие личности партнера, позитивное отношение
27%
2
Частичное эмоциональное принятие личности, нейтральное отношение или слегка негативно окрашенное
27%
3
Эмоциональное неприятие личности, негативное отношение
46%
Из таблицы 1 видно, что учитель принимает только 27% человек. Причем полностью принимают только 13,5% (Приложение А). Однако, группа частично принимаемых и непринимаемых достаточно велика, всего 73%. Интересно, что в группе непринимаемых полностью отвергаются 32% от всей выборки.
Выявив эмоциональное отношение супругов, остановимся на особенностях эмоционального отношения мужа к жене в зависимости от степени принятия их друг другом. Результаты обработки представлены в таблице 2. (Приложение А Результаты обработки ЦТО).
Таблица 2 – принятие мужем жены в зависимости от степени принятия их друг другом
№ п/п
Эмоциональное отношение жены
Эмоциональное отношение мужа к жене
%
1
Эмоционально принимаемые
Эмоциональное принятие
66%
Частичное эмоциональное принятие
34%
Эмоциональное непринятие
-
2
Частично принимаемые
Эмоциональное принятие
16,7%
Частичное эмоциональное принятие
50,1%
Эмоциональное непринятие
33,2%
3
Эмоционально непринимаемые
Эмоциональное принятие
10%
Частичное эмоциональное принятие
-
Эмоциональное непринятие
90%
Из таблицы видно, что взаимные выборы характерны для данного класса. В группе принимаемых мужем 66% тоже принимают супруга. Однако 34% лишь частично принимают жену.
В группе частично принимаемых детей так же большинство мужчин принимают лишь частично жену 50,1%. Однако, довольно большая часть мужчин в данной группе испытывает полное неприятие личности жены, с выраженным чувством негативизма и тревоги 33,2%.
В группе же эмоционально непринимаемых пар 90% взаимно не принимают жен. Причем характерно для этой группы полное эмоциональное отвержение жены с ярко выраженным чувством негативизма и тревоги.
Анализ результатов ЦТО позволил выявить эмоциональное отношение супругов друг к другу.
Особенности эмоционального отношения жены к мужу представлены в таблице 3 (Приложение А Результаты обработки ЦТО).
Таблица 3 – отношение жены к мужу
Эмоциональное отношение жены к мужу
Количество в %
Эмоциональное принятие жены к мужу, позитивное отношение
53%
Частичное эмоциональное принятие, нейтральное отношение
17,8%
Эмоциональное неприятие, негативное отношение жены к мужу
29,2%
Из таблицы видно, что в данном случае жена принимает 53% – это большая часть пар. Но не принимает довольно большое количество учеников – 29,2 (Приложение А). Частичное эмоциональное приятие в 17,8% случаев.
Выявив эмоциональное отношение жены к мужу, остановимся на особенностях эмоционального отношения детей к родителям в зависимости от степени принятия их родителями. Результаты обработки представлены в таблице 4. (Приложение А Результаты обработки ЦТО).
Таблица 4. Результаты обработки отношений между родителями и детьми
Эмоциональное отношение
Эмоциональное отношение детей
Количество в %
Эмоциональное принятие
Эмоциональное принятие
93%
Частичное эмоциональное принятие
7%
Эмоциональное непринятие
-
Частичное эмоциональное приятие
Эмоциональное принятие
20%
Частичное эмоциональное принятие
80%
Эмоциональное непринятие
-
Эмоциональное неприятие
Эмоциональное принятие
12,5%
Частичное эмоциональное принятие
12,5%
Эмоциональное непринятие
75%
Из таблицы видно, взаимные выборы характерны для данной выборки. В группе принимаемых детей большинство детей взаимно принимает родителей, а у детей, которых частично принимают, не присутствует чувство негативизма или тревоги (Приложение А).
В группе частично принимаемых детей, также большинство лишь частично принимают учителя 80%; однако 20% испытывают полное эмоциональное принятие. Характерно для этой группы, что дети, которые частично принимают родителей, не испытывают в большинстве случаев чувство тревоги или негативизма, их переживания окрашены более позитивно, нежели негативно.
Анализируя результаты, мы не стали составлять процентное соотношение принимаемых, частично принимаемых и не принимаемых членов семьи и их взаимную степень принятия, объясняя это фактом существования больших различий в процентном соотношении принимаемых и не принимаемых.
Однако по полученным результатам можно сделать общий вывод, что принимаемые супруги и дети, чаще всего взаимно принимают друг друга, а не принимаемые в основном тоже не принимают и даже полностью отвергают. Таким образом, можно заключить, что положительная коммуникация является приоритетным в формировании отношений супругов и их детей.
Анализ представлений родителей о детях.
Для обработки результатов применялись дисперсионный, факторный, корреляционный и кластерный анализы. В результате корреляционного анализа по элементам наибольшая связь между ролью непринимаемого и ролью частично принимаемого (r=0,644).
Можно сказать, что для супругов, частично принимаемые по отношению ближе к непринимаемым.
Наиболее интересным для анализа было выявить представления супруга(ги) об учениках, которых он принимает, принимает частично и вообще не принимает. Для этой цели был использован метод главных компонент проекций. В ходе анализа выделилось 2 фактора собственное значение которых L1=25,27, L2=5.72, вклад в дисперсию 81,5% и 18,46% соответственно.
На основе этих факторов построено семантическое пространство (плоскость).
Описание пространства.
Первая компонента является наиболее значимой (L1=25,27) и объясняет 81% общей дисперсии.
В первый фактор вошла роль принимаемого с факторным весом равным 0,999. Эта роль объясняется следующими конструктами: способный (0,999), аккуратный (0,997), умный (0,996), честный (0,994), внимательный (0,993), культурный (0,989), сдержанный (0,981), веселый (0,981), беззаботный (0,981), дружелюбный (0,971), слабовольный (0,970), вежливый (0,967), отходчивый (0,945), терпимый (0,945), вежливый (0,945), пассивный (918), робкий (0,912), общительный (0,867), доступный (0,864), естественный (0,862), открытый (0,855), упрямый, уступчивый (0,851) и терпеливый (0,837).
Дети, принимаемые родителями, обладают всеми характеристиками примерного ребенка, как интеллектуальными (способный, умный), так и личностными (вежливый, честный, культурный). Однако, это пассивные, слабовольные, мягкие и робкие дети.
Роль непринимаемого вошла тоже в первый фактор с факторным весом – 0,868 и описывается конструктами вошедшими в первый фактор со знаком “-”. Эта роль описывается следующими конструктами: неуверенный (-0,981), мягкий (-0,753).
При анализе второго фактора с меньшим значением входит роль частично принимаемого (0,256). Эта роль описывается следующими конструктами: непослушный (-0,732), импульсивный (-0,839) и покорный (0,890). Можно сказать, что принимает частично родитель детей импульсивных, непослушных и жадных.
В результате кластерного анализа конструкты объединились в следующие кластеры: частично принимаемый, общительный, сдержанный, естественный, терпеливый, покорный, неуверенный, отвлекающийся, ленивый, неусердный и пассивный.
Второй кластер: роль принимаемого, отходчивый, веселый, доступный, мягкий, дружелюбный, терпимый, безработный, культурный.
Третий кластер: непринимаемый, щедрый, мягкий, заботливый.
В четвертый кластер объединились следующие конструкты: упрямый, уступчивый, непослушный, общительный, импульсивный, робкий, слабовольный, честный, аккуратный, способный, умный.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что существует 2 типа семей:
Первый тип – это веселые, дружелюбные, отзывчивые, общительные, доступные, открытые, внимательные друг к другу, культурные, вежливые. К данной группе относятся семьи, состоящие в браке более 10 лет и 4 семьи, состоящие в браке более 5 лет.
Ко второму - люди, которые не имеют характеристик и качеств принимаемых. Причем эти люди не обязательно должны быть полной противоположностью принимаемых, они просто могут не иметь только нескольких качеств и этот факт может становиться причиной неприятия со стороны одного из членов семьи. Группа непринимаемых и принимаемых частично детей в данном случаее достаточно велика (83%), и этот факт подтверждает то, что полностью соответствовать представлениям об идеальной семье могут не все, а точнее лишь некоторые и как раз они попадают в группу принимаемых. Под данную категорию попадают семьи, находящиеся в браке менее 5 лет.
Выводы:
1. Отношение в семье является приоритетным в формировании системы отношений супруг – супруга - ребенок. Люди, попавшие в группу непринимаемых в большинстве случаев тоже не принимают другого члена семьи(75% ), и наоборот, позитивное отношение вызывает принятие его личности со стороны семьи (66%).
2. У родителя существует четкий образ каким должен быть ребенок и если он не соответствует данному образу, то родители не принимают его.
3. Позитивное отношение вызывает положительное описание взаимоотношений. Для принимаемых характерно описание как доброго, заботящегося, любящего. Но было бы неверно говорить об абсолютно некритическом отношении принимаемых. Негативное отношение, неприятие обуславливает отношения, сопровождающиеся конфликтами и, как следствие, распад семьи.
Заключение
В современном российском обществе актуализируется проблема социализирующей и психотерапевтической функций семьи как факторов, играющих важную роль в профилактике и коррекции деструктивных видов поведения.
Причины нарушения коммуникационных связей между супругами связаны с выполнением нескольких факторов: взаимопонимания, правильного распределения обязанностей, успешностью ребенка в процессе учебной деятельности и взаимоотношениями со значимыми людьми. Нарушение взаимоотношений между супругами может быть обусловлено неправильной организацией контактов друг с другом: человек может терять обратную связь и входить в постоянные конфликты. Подобным отношением вызывается ответное эмоциональное переживание, разрушительно влияющее на его эмоциональную сферу. Такая семья, как было показано в исследовании, обречена на развод на 2-3 году совместной жизни. Также выявлен довольно высокий процент людей, испытывающих эмоциональное неприятие. Этот факт заставляет задуматься о проблеме недооценивания роли эмоционального отношения супругов, ведь именно коммуникативные связи формируют здоровый, счастливый и продолжительный брак. При отсутствии позитивного отношения друг к другу, у детей, испытывающих состояние эмоционального дискомфорта, формируется негативное отношение в семье. Важен тот факт, что при становлении взаимоотношений, эмоциональное принятие или неприятие является приоритетным. В связи с этим очень важно правильное формирование представлений о своем партнере и уровня принятия.
Гипотезы, выдвинутые в ходе исследования, подтвердились. Действительно, отсутствие позитивного отношения в семье оказывает влияние на формирование эмоционального неприятия друг друга. На эти процессы трансформации в семье и семейных отношениях решающее воздействие оказывают негативные общественно-идеологические и социально-экономические процессы в современном российском обществе, а также общеевропейские тенденции изменения семейно-брачных ценностных ориентаций личности. Коммуникативная связь между супругами является приоритетной в становлении длительных отношений. Семья является важной ячейкой общества, так как она отвечает за выполнение определенных функций необходимых для общества и каждого человека. Важную роль в семье имеет психологический климат, который зависит от многих аспектов. Одним из них является сформированная внутрисемейная коммуникация. Коммуникация между супругами формируется на начальном этапе существования семьи и означает выработку правил взаимодействия между ними, то есть нахождение степени их эмоциональной близости и способов решения конфликтов и определение границ семьи, то есть правил взаимодействия семьи с внешним миром.
Список литературы
1. Андреева Т.В. Семейная психология. - СПб.: Питер, 2004. – 309 с.
2. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. - СПб.: СПбГУ, 1998. – 487 с.
3. Боуэн М. Теория семейных систем. - М.: Высшая школа, 2005. – 277 с.
4. Варга А.Я. Изменения отношений в семье // Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1989. – 477 с.
5. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости // Вестник МГУ. Психология. – 2007. - №3. – С.12-24.
6. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. – СПб.: Питер, 1994. – 298 с.
7. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Владос, 1991. – 378 с.
8. Добрынина О.А. Проблема формирования благоприятного социально-психологического климата семьи // Вопросы психологии. - 1993. - №3. – С.12-24.
9. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Академия, 1998. – 376 с.
10. Обозов Н.Н. Семейно-брачные и родственные отношения // Психология межличностных отношений. Киев, 1990. – 332 с.
11. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. 1982. - №2. – С.77-87.
12. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение семьи и семейного воспитания. М.: Академия, 2002. – 356 с.
13. Олифирович Н.И., Велента Т.Ф., Заеко (Зинкевич-Куземкина) Т.А. Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье в кризисный период // Женщина. Образование. Демократия. - Мн.: ЖИ Энвила, 2005. - С.184-186.
14. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
15. Олифирович Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование: Теория и практика. - СПб.: Речь, 2005. – 297 с.
16. Психология семьи: Хрестоматия / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахарах, 2002. - 612 с.
17. Рукавишников В.О. Сила семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. - СПб.: Питер, 1994. – 367 с.