Влияние изобразительной деятельности на развитие мелкой мотор.детей млод.дошкольного возраста.

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
§.1. Психолого-педагогическое исследование развития изобразительной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
§ 2. Понятие мелкой моторики. Проблемы развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста
§ 3. Методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики в рисовании, лепке и аппликации
§. 4. Практическое применение изобразительной деятельности при занятии с детьми младшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Влияние изобразительной деятельности на развитие мелкой мотор.детей млод.дошкольного возраста.

Научить руки «послушанию» необходимо, ибо наступает пора активного освоения окружающего мира, который состоит из разных предметов. Каждый нужно суметь не просто взять в руки, а взять удобно, тогда им можно манипулировать. Методы обучения мелкой моторике условно можно разделить на такие виды: физические упражнения, игровые занятия с различными предметами, массаж, изобразительная деятельность. Все методы обычно используются в комплексе, поэтому их трудно разграничивать.
Так, был создан комплекс специальных физических упражнений: одни «познакомят» левую ручку с правой, другие позволят активно манипулировать, например, с собственными ножками. При этом играя, ребёнок развивает двигательную активность, зрительно-моторную координацию, а также координацию тела. Существует ряд важных правил при развитии мелкой мотрики7:
Тренировки должны быть ежедневно ( по возможности 2-3 раза в день ). Упражнение занимает 2-3 минуты.
Ребёнка должен радовать и сам процесс, и игрушки. Ребенка надо непременно поощрять.
Игрушки должны быть чистыми: овладев приемом «захват», ребёнок постарается сразу отправить добычу в рот.
Следует выбирать разные по объему предметы, чтобы одни можно было обхватить ладошкой; другие – удержать всеми пальцами одной руки; третьи – взять только двумя-тремя пальчиками.
Разные по форме игрушки позволят малышу вовремя научиться раскрывать ладонь, поворачивать кисть, группируя пальцы, чтобы удерживать предметы.
Отметим также, что в детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов также имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.
Например, в процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует также и умственной деятельности, и воображения, занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений в целом. Дошкольники, в частности, знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Все эти достаточно сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе изобразительной деятельности в виде занятий, например, по созданию декоративного узора или при изображении предмета по частям.
В процессе такого рода деятельности у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания. Таким образом, с понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора.
Перечислим также ещё ряд приёмов по развитию мелкой мотрики8:
1. Как можно чаще рисовать ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. («Этот лабиринт в замке Снежной Королевы, он из льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет»).
2. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что поштриховать придется и вам.
3. Обводить при этом можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.
4. Для детей от 1 года до 3-х лет лучше всего подходят шнуровки фабричного производства, как объемные, так и плоские. Они безопасны и прочны. Для 4-х летнего ребенка задание следует усложнить, приблизив к реальности. Проткните шилом или гвоздем дырки в толстом картоне. Эти дырки должны располагаться в каком-либо порядке и представлять собой геометрическую фигуру, рисунок или узор. Пусть малыш самостоятельно вышьет этот узор с помощью большой "цыганской" иглы и толстой яркой нитки.
5. Пришивание настоящей пуговицы настоящей иголкой вполне под силу 4-х летнему ребенку, под наблюдением взрослых, конечно.
6. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины. Научиться прокалывать аккуратные дырочки тоже полезно.
7. Рисовать на листочке в клеточку несложную дорожку, если малышу не составит труда ее точно перерисовать, то можно нарисовать дорожку посложней.
8. Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал - ему опасно дать ножницы, пусть он рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; взрослый может наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
9. Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги - задание на тренировку руки и на аккуратность.
10. Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток. Если пластилин по какой-то причине вас пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости от результата. Вот рецепт: мука - соль- вода- подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго хранится в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу.
11. Если ребенок крайне неохотно рисует кистью, можно предложить ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами.
Таким образом, в целом существует значительное разнообразие методов и приёмов развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста в интеграции с различными видами деятельности.
§. 4. Практическое применение изобразительной деятельности
при занятии с детьми младшего дошкольного возраста
В процессе различных видов изобразительной деятельности, например, рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает и разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, или огорчается, если что-то не получается. Создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.
В то же время каждый из видов изобразительной деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и явлений. В совокупности они дают возможность отображать действительность многообразно и разносторонне.
Следует, однако, отметить, что рисование - наиболее сложное средство изображения, чем лепка и аппликация. Графическая деятельность, нанесение штрихов на бумагу привлекает внимание ребенка еще в раннем дошкольном возрасте. Так, дети, которым около полутора лет, достаточно охотно занимаются этим, хотя такие занятия вначале имеют характер забавы, игры с карандашом. В младшем дошкольном возрасте рисование приобретает характер изображения, когда дети рисуют в детском саду карандашами и красками. Ребенок, рисуя красками, также получает возможность более целостно, хотя на первых порах не расчленяя, передавать форму предмета, его цвет. Линейный рисунок карандашом позволяет более четко передать части и детали предмета. Например, дети, рисуя узоры, тем самым украшают квадраты, круги, полосы, а также игрушки, вылепленные ими из глины, сделанные из бумаги.
Среди видов изобразительной деятельности аппликация – наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором остаётся неизменной реалистическая основа самого изображения. В целом именно это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании различного рода картин, орнаментов и т.д.
Следует сказать, что основными признаками аппликации являются следующие: силуэтность, однородность цветового пятна, относительная локальность больших цветовых пятен, плоскостная обобщенная трактовка образа. Аппликация может быть, во-первых, предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек и т.д.); во-вторых, сюжетной, которая отражает совокупность действий, событий («Салют Победы», «Полет в космос», «Птицы прилетели» и т.д.); в-третьих, декоративной, включающей узоры или орнаменты, которые служат для украшения различных предметов.
Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви предметов быта, жилища, применяемым и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением, стежка, шва на одеждах из шкур животных.
Ведущую роль в аппликации играет цвет. В то же время выделяются индивидуальные и коллективные формы аппликации, которые могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято также подразделять их по видам: предметная, сюжетно - тематическая и декоративная9.
В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства. На начальном этапе дети могут раскладывать и наклеивать предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цвета; грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.д.
В средней, старшей и подготовительной к школе группах, по мере освоения приемов вырезания, дети могут построить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величины соотношения (дома различных типов, транспорт, растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке).
Следует отметить, что занятия аппликацией приучают детей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна. Именно в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей. В частности, сначала наклеиваются крупные формы, затем детали. А в сюжетных работах – сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана.
Выполнение аппликативных изображений развивает мускулатуру руки, координации движений, при этом ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.
Другой вид – сюжетно-тематическая аппликация – предполагает уже наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии, соблюдая тему или сюжет, например, такие: «Цыпленок клюет зерна», «Колобок отдыхает на пеньке», «Рыбки плавают в аквариуме», «Грачи вьют гнёзда на дереве». При этом перед ребёнком ставятся задачи:
- вырезать предметы,
- показывать их различия по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);
- выделять основные предметы: главных действующих лиц,
- связывать их с местом действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу). Главное при этом выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;
- передавать характерные особенности персонажей, а также их действия через жесты, позу, одежду, окраску (например, колобок встретился с медведем - фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);
- располагать предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов (улица нашего города, веселый хоровод);
- создавать двухплановые композиции: ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);
- подбирать или правильно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).
Конечно, в соответствии с возрастом эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение во многом связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит также творческая вариативность содержания сюжетно-тематических аппликаций. При этом само многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов. Сюжеты аппликаций трактуются по-разному, в зависимости от возраста детей. При этом тематический набор бумаги должен помочь выяснить колоритное своеобразие аппликации, реалистичность или фантастичность явлений, особенности и взаимосвязь объектов. В то же время большое количество цветной бумаги ведет к излишней красивости, пестроте, что является показателем неразвитого вкуса.
Наконец, декоративная аппликация – это вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На подобных занятиях ребенок учится стилизации, а точнее декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщая их строение, наделяя образцы новыми качествами.
На занятиях в дошкольном учреждении применяются такие типы декоративной аппликации: с ленточной композицией и центрально-лучевой. В ленточном построении отдельные элементы многократно повторяются по горизонтали или вертикали в виде некоего фриза, каймы или бордюра. При этом узор бывает простой, состоящий из одного элемента, или же сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента. В центрально-лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения и равномерно к краям, углам или сторонам в зависимости от того, на предмете кокой формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки и д.р.)10.
В целом в результате обобщения опыта педагогов можно обозначить значение обучения аппликации:
- развитие эстетического мировосприятия,
- воспитание художественного вкуса;
- развитие графических умений и навыков;
- развитие творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;