1. Обоснуйте степень эффективности наказания в педагогической ситуации 2. Психологические основания индивидуализации образовательного процесса

оглавления нет

1. Обоснуйте степень эффективности наказания в педагогической ситуации
2. Психологические основания индивидуализации образовательного процесса

Нельзя, например, наказывать ученика битьем его указкой по голове или по рукам за то, что он не выучил стихотворение или не может решить задачу. Нельзя унижать ученика, а особенно при всем классе, если он не внимателен на уроке или забыл дневник дома. Учитель не должен быть деспотом! Ведь применяя жесткие и несправедливые наказания в конечном итоге мы добьемся не хороших результатов в учебе, а лишь подорвем свой авторитет в глазах учеников или вызовем гораздо более серьезные последствия – нарушение развития ученика в личностном и эмоциональном плане и т.п.
Перед моими глазами стоит пример бесчеловечного и ужасающе несправедливого обращения учителя с учеником, произошедший в прошлом году. Этот случай был подробно описан в СМИ и вызвал массу справедливого негодования: классная руководительница унижала своего ученика, заставляя его мыть полы и делать грязную работу, высмеивая и порицая его перед одноклассниками. Мальчик был наказан несправедливо – всего лишь за то, что он и его бабушка не могли сдать деньги на нужды школы из-за своей бедности. В результате такого наказания мальчик не вынес унижения и несправедливости и покончил с собой.
По моему мнению, ни один педагог не должен притеснять, угнетать, несправедливо или слишком жестко наказывать своего ученика.
Я считаю, что для каждого конкретного случая, для каждой конкретной педагогической ситуации педагог должен тщательно продумывать форму и степень наказания (и поощрения). Каждый педагог, по моему мнению, должен руководствоваться, прежде всего, принципами А.С. Макаренко: а) необходимость индивидуализации наказания, б) необходимость выработки в коллективе определенных традиций, связанных с поощрением и наказанием, в) педагог должен располагать достаточно богатым арсеналом средств поощрения и наказания.
Т.о., использование поощрений и наказаний как средств педагогической
коррекции должно отвечать наличие определенной ситуации.
2. Психологические основания индивидуализации образовательного процесса
Педагог в своей деятельности должен руководствоваться, по моему мнению, несколькими основными принципами, как пишет Щуркова Н.Е. в книге «Педагогическая технология. Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников»: