Вход

Развитин творческих способностей детей 4-5 лет на материалах русских народных сказок

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 341807
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 59
Мы сможем обработать ваш заказ 30 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей дошкольников средствами русских народных сказок
1.1. Современное состояние проблемы творческих способностей детей
1.2. Развитие творческих способностей у детей 4-5 лет
1.3. Роль детской литературы в воспитании дошкольников
1.4. Развитие творческих способностей дошкольников на материалах русских народных сказок
Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок
2.1. Программа творческого развития детей дошкольного возраста с привлечением русских народных сказок
2.2. Методологический инструментарий
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Введение

Развитин творческих способностей детей 4-5 лет на материалах русских народных сказок

Фрагмент работы для ознакомления

Б) нет.
В) иногда.
8. Отражаете ли Вы прочитанное в рисунках?
А) да.
Б) нет.
В) иногда.
9. Обыгрываете ли Вы сказку с помощью театра?
А) да.
Б) нет.
В) не все прочитанные сказки.
10. Какие творческие способности Вы замечаете в Вашем ребенке?
А) рисует.
Б) поет.
В) танцует.
Г) никаких не замечаю.
11. Читаете ли Вы сами литературу «Как знакомить ребенка с русскими народными сказками»?
А) да.
Б) нет.
12. Как часто Вы посещаете с детьми театр?
А) раз в неделю.
Б) раз в месяц.
В) очень редко.
Г) затрудняюсь ответить.
13. Ваш возраст:
А) 20-25 лет.
Б) 25-30 лет.
В) 35-40 лет.
Г) 40-45 лет.
14. Ваше образование:
А) высшее.
Б) неполное высшее (среднее).
Г) незаконченное среднее.
Спасибо за участие в анкетировании!
2.3. Анализ результатов исследования
Итак, исследование состояло из двух этапов. На первом этапе мы предложили заполнить анкету родителям обследуемых детей. Общее число респондентов составило 40 человек: оба родителя от каждой семьи. Рассмотрим полученные результаты.
1. Средний возраст родителей обследуемых детей составил 26,8 лет, для большинства из них – это первый ребенок в семье. Почти все родители имеют высшее или полное среднее образование.
Таблица 1.
Как часто вы читаете книги своим детям
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Ежедневно
14 (70 %)
16 (80 %)
Раз в неделю
3 (15 %)
3 (15 %)
Редко
3 (15 %)
1 (5 %)
Вообще не читаю
Таблица 2.
Знакомите ли Вы своего ребенка с русскими народными сказками?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
20 (100 %)
20 (100 %)
Нет
Таблица 3.
Нравится ли Вашему ребенку слушать сказки?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
17 (85 %)
20 (100 %)
Нет
Иногда
3 (15 %)
Таблица 4.
Какой тематики сказки предпочитает Ваш ребенок?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
О животных
8 (40 %)
6 (30 %)
Волшебные
10 (50 %)
12 (60 %)
Бытовые
1 (5 %)
И те, и другие
2 (10 %)
1 (5 %)
Таблица 5.
Обсуждаете ли Вы с ребенком прочитанное?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
15 (75 %)
20 (100 %)
Нет
Не всегда
5 (25 %)
Таблица 6.
Даете ли Вы ребенку задание на придумывание концовки и на продолжение сказки?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
10 (50 %)
17 (85 %)
Нет
Иногда
10 (50 %)
3 (15 %)
Таблица 7.
Составляете ли Вы с ребенком коллаж по русским народным сказкам?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
6 (30 %)
17 (85 %)
Нет
Иногда
14 (70 %)
3 (15 %)
Таблица 8.
Отражаете ли Вы прочитанное в рисунках?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
10 (50 %)
18 (90 %)
Нет
Иногда
10 (50 %)
2 (10 %)
Таблица 9.
Обыгрываете ли Вы сказку с помощью театра?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
2 (10 %)
13 (65 %)
Нет
18 (90 %)
Не все прочитанные сказки
7 (35 %)
Таблица 10.
Какие творческие способности Вы замечаете в Вашем ребенке?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Рисует
13 (65 %)
12 (60 %)
Поет
3 (15 %)
5 (25 %)
Танцует
4 (20 %)
3 (15 %)
Ничего не замечаю
Таблица 11.
Читаете ли Вы сами литературу «Как знакомить ребенка с русскими народными сказками»?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Да
10 (50 %)
Нет
20 (100 %)
10 (50 %)
Таблица 12.
Как часто Вы посещаете с детьми театр?
Вопросы
Родители детей из группы с традиционной программой развития
Родители детей из группы со сказочной программой развития
Раз в месяц
9 (45 %)
12 (60 %)
Раз в неделю
2 (10 %)
6 (30 %)
Редко
6 (30 %)
2 (10 %)
Затрудняюсь ответить
3 (15 %)
Вывод. В результате проведенного анкетирования мы видим, что родители детей из группы со сказочной программой развития больше внимание уделяют развитию творческих способностей своих детей. Помимо ежедневного чтения сказок, родители обсуждают с ребенком прочитанное, отражают сюжеты в рисунках и проигрывают их с помощью импровизированного театра. Более того, родители этих детей сами с удовольствием читают методическую литературу, посвященную сказочному воспитанию дошкольников. Всё это благотворно сказывается на развитии творческого воображения детей, стимулирует их познавательную активность и позитивное отношение к действительности.
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями.
Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.
На втором этапе исследования мы провели диагностику творческих способностей детей дошкольного возраста. В диагностике участвовало 20 человек: из них 10 дошкольников из обычной группы с традиционной программой развития и 10 дошкольников из группы со сказочной программой развития. Все дети с нормативным вариантом развития.
Мы разделили детей из разных групп по разным таблицам (см. таблицу 1 и таблицу 2), занесли в них полученные данные и сравнили полученные результаты.
Детей, с которыми проводятся специальные сказочные занятия, мы обозначили как экспериментальная группа. А детей из ДОУ с традиционной программой – контрольной группой.
После составления таблиц, нами были составлены гистограммы, в которых наглядно изображены различия по средним баллам между группами дошкольников.
Таблица 1.
Сводная таблица данных (экспериментальная группа)
Имена детей
Реализм воображения
Min 1 балл
Max 5
Способность видеть целое
Min 5 балл
Max 15
Надситуативно-преобразовательный характер творческих отношений
Min 1 балл
Max 3
Экспериментирование
Володя М.
4 балла
12 баллов
2 балла
10
Таня К.
3 балла
12 баллов
3 балла
13
Вика С.
3 балла
13 баллов
2 балла
16
Марк Д.
3 балла
10 баллов
3 балл
16
Дмитрий Г.
3 балла
15 баллов
3 балла
24
Алина И.
3 балла
13 баллов
3 балла
24
Ксения В.
5 баллов
13 баллов
3 балла
16
Наталия М.
3 балла
14 баллов
2 балла
8
Настя К.
2 балла
14 баллов
2 балл
12
Даниэль М.
3 балла
12 баллов
2 балла
16
Ср. балл по методике
3,2 балла
11,8 балла
2,5 балла
16,42
Итак, мы видим, что показатели по всем методикам достаточно высоки, т.е. выше для нормативного развития детей младшего дошкольного возраста. Данный факт говорит о том, что с детьми проводится эффективная работа по развитию творческих способностей.
Таблица 2.
Сводная таблица данных (контрольная группа)
Фамилии детей
Реализм воображения
Min 1 балл
Max 5
Способность видеть целое
Min 5 балл
Max 15
Надситуативно-преобразовательный характер творческих отношений
Min 1 балл
Max 3
Экспериментирование
Глеб С.
2 балла
3 балла
2 балла
9
Михаил Г.
3 балла
10 баллов
3 балла
16
Слава Е.

Список литературы

"1.Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии. - 1996. - №2. - с 73-85.
2.Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др. - М: АПН, 1995. – 312 c.
3.Баряева Л.Б. Вечканова И.Г. Загребаева Е.В. Зарин А.П. В мире сказки. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 77 с.
4.Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М; 1998 г. – 316 с.
5.Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994. – 155 с.
6.Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -1994 №1. стр. 17-19.
7.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
8.Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982. №11.
9.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. /Состав. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин – М., изд. центр «Академия», 1999. – 320 с.
10.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 2004. – 310 с.
11.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. М., 1991. – 310 с.
12.Газман О.С. Воспитание как развитие индивидуальности. / В кн. ""Неклассическое воспитание"". М., 2002. – с. 201-224.
13.Граник Г.Г., Концевая Л.А. Восприятие школьниками художественного текста //Вопросы психологии. - 1996. - №3. - с 43- 52.
14.Детская практическая психология /Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Сфера, 2004. – 411 с.
15.Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. – М: Сфера, 1997. – 189 с.
16.Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика по сказкотерапии. - СПб.: Питер,1998. – 210 с.
17.Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. - СПб.: Питер, 1998. – 98 с.
18.Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. – 1967, №12.
19.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2003. – 116 с.
20.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности //В кн. Принципы развития в психологии. - М.: Наука, 1978. - с. 243-268.
21.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. – М.: Наука, 1964. – 297 с.
22.Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. - М.: Просвещение, 1989, №12.-с.37-41.
23.Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -1992 №№ 7,8. стр. 11-20.
24.Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995, № 9, №10.
25.Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993. – 90 с.
26.Любицына М. И., В.А. Сухомлинский о воспитании детей. Л.: Наука, 1974. – 320 с.
27.Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к художественному творчеству //Вопросы психологии. - 1998. - №1. - с 76-82.
28.Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004.- № 6.- с. 33-42.
29.Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой. - М.: Педагогика, 2004. – 195 с.
30.Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига: Эксперимент, 1994. 62 с.
31.Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 256 с.
32.Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. - 1993. - 32 с.
33.Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Педагогика, 1991. – 210 с.
34.Новиков Л. А. Искусство слова. - М.: Сфера, 1991. - с.
35.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Академия, 1995. - 360 с.
36.Осорина М. В. ""Черная простыня летит по городу"", или зачем дети рассказывают страшные истории //Журнал практического психолога. - 1997. - №6. - с 105-112.
37.Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Наука, 1980. – 344 с.
38.Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. Дошкольное воспитание. -1989 №6. стр. 69-72.
39.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 1996. – 256 с.
40.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М.: Мысль, 1964. – 300 с.
41.Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986. – 101 с.
42.Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. – 1996, №5.
43.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Наука, 1986. – 290 с.
44.Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе – М: Педагогика, 2000 г. – 196 с.
45.Сапогова Е. Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении //Вопросы психологии. - 1996. - №2. - с 5-13.
46.Смирнова Е. О. Тезисы III международного конгресса «Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (23-26 мая 2006 года в г. Казани).
47.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1994. – 196 с.
48.Хиллман Дж. Исцеляющий вымысел. Пер. с англ. Ю. М. Донца. Под общ. ред. В. В. Зеленского. - СПБ.: БСК, 1997.
49.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М.: Владос, 2001. – 264 с.
50.Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования - Киев, Освита, 1992. – 400 с.
51.Хуторский А.В. Развитие творческих способностей.- М.: Владос, -2000. - с.22.
52.Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2004. - № 5. с. 6-12.
53.Щербаков В.С. Обучение и творчество. - М.: Просвещение, 1969. – 213 с.
54.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. -656с.
55.Эльконин Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. 24—26 ноября 1978 г., г. Тула. М., 1976. с. 3—5.
56.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, - М.: Наука, 2005. – 416 с.
57.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 320 с.
58.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1999. – 210 с.
59.Эриксон Э.Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.
60.Юдин Ю.И. Народное творчество и народная культура в педагогическом учении Белинского // К.Д. Ушинский и русская школа. – М.: Сфера, 1994 – 180 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023