Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
341660 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Формирование мышления у подростков с нормой развития и подростков с умственной отсталостью
1.1 Общие принципы работы мышления
1.1.1 Понятие мышления как психического процесса
1.1.2 Основные процессы мышления
1.1.3 Нарушение мышления
1.2 Возрастные особенности развития мышления в подростковом возрасте
1.3 Мышление у детей с умственной отсталостью
1.3.1 Понятие умственной отсталости
1.3.2 Особенности подростков с умственной отсталостью
Глава 2. Исследование развития мышления у подростков с умственной отсталостью и нормой развития
2.1 Организация исследования
2.2 Диагностические методики исследования, методы статистической обработки данных
2.3 Особенности эмпирической выборки
2.4 Анализ и интерпретация полученных данных
2.5 Сравнительный анализ полученных данных
Глава 3. Основные направления по развитию мышления
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Исследование мышления у детей подростков с умственной отсталостью по сравнению с нормой
Фрагмент работы для ознакомления
2. Составление и проведение эмпирического исследования, направленного на изучение мышления у подростков с умственной отсталостью.
3. Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследовании данных.
4. Вывод о подтверждении или опровержении поставленной гипотезы.
Диагностический аппарат данного исследования составляют следующие методики:
1. Методика исследования быстроты мышления.
2. Методика исследования гибкости мышления.
3. Методика диагностики типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной.
В исследовании принимали участие 20 подростков в возрасте 15-17 лет. У 10 человек диагностирована легкая степень умственной отсталости, 10 других подростков составляли контрольную выборку. Диагностическое исследование проводилось в декабре 2009 года на базе ***********
Заключение
Итак, нами была проведена научно исследовательская работа, направленная на изучение особенностей мышления детей с умственно отсталостью.
Гипотезой исследования, заключающаяся в том, что существуют отличия в процессах мышления у детей с умственной отсталостью и детей с нормой умственного развития подтвердилась полностью.
В заключении хотелось бы отметить, что умственная отсталость является не психическим заболеванием, а специфическим состоянием, при котором интеллектуальное развитие ребенка ограничено определенным уровнем функционирования центральной нервной системы.
Конечно, за последнее время наука сделал огромный шаг по направлению к изучению умственной отсталости. Но актуальность данной проблемы не уменьшается, а наша современная жизнь, наши жизненные условия создают новое поле исследовательской работы по данной проблематике.
Умственно отсталый ребенок может развиваться и обучаться, но только в пределах своих биологических возможностей. Конечно истина, заключающаяся в том, что данное заболевание не излечимо довольно трагична для родителей умственно отсталых детей, так как им хочется сделать все возможное, чтобы их ребенок стал «как все». Современная наука изучает со всех сторон данную проблему, чтобы помочь семьям, где у ребенка стоит такой диагноз. Поэтому создаются специальные методики для профилактики и коррекции данного заболевания. Но для этого требуется создавать программы, отвечающие уровню образования и развития каждого конкретного ребенка.
Список литературы
"Список использованной литературы
1.Белякова И.В. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников – М: Академия, 2004 – 160 с.
2.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М.: Знания, 1994 – 326 с.
3.Бойков Д.И., Бгажнокова И.М., Баряева Л.Б., Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта – Спб: Владос, 2007 – 181 с.
4.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Наука, 1983 – 126 с.
5.Вид В.Д., Попов Ю.В. Современная клиническая психиатрия - СПб.: Речь, 2002 – 402 с.
6.Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова - М.: Знание, 1999 – 306 с.
7.Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание сочинений. В 6 т. Т.2. - М.: Просвещение, 1982 – 360 с.
9.Дарлинг Р., Селигман М., Обычные семьи, особые дети. Системный подход к помощи детям с нарушениями развития – М.: Терефинф, 2007 – 368 с.
10.Демьянов Ю. Г. Диагностика психических нарушений: Практикум/ Оформл. обл. А. С. Андреева.—СПб.: МиМ, Респекс, 1999.— 224 с.
11.Жданова С.Ю. Развитие стиля учебной деятельности студентов. // Вестник Пермского университета. Психология. Вып.3, 1998, с.30-41.
12.Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995- 96 с.
13.Зейгарник Б.В. Патопсихология. – Изд. 2-е, переработанное и дополненное. - М.: Издательство Московского университета, 1986. – 287 с.
14.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 480 с.
15.Ивин А.Л. Искусство правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990. – 237 с.
16.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков – М: Речь, 2007 - 391 с.
17.Лебединская К.С. Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя/Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина - М.: Просвещение, 1983. С.18-22
18.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Наука, 1981 – 240 с.
19.Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Учебник. - М.: Владос, 2004 г – 346 с.
20.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., испр. И доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
21.Крутетский В.А. Лукин Н.С. Психология подростка. - М.: Просвещение, 1995 – 126 с.
22.Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. http://yurpsy.by.ru/help/bib/kudr/06.htm
23.Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат., 1976. – 144 с.
24.Манида С.Н. О необходимости психологической корректировки личности студента // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. - Л., 1995 – 345 с.
25.Маслов А.С. Психологические процессы - М.: Владос, 1994 – 425 с.
26.Матюшкин А.М. Психология мышления. - М.: Наука, 1995 – 305 с.
27.Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смерти 9-го пересмотра. Женева, 1980, т. 1, с. 202— 203.
28.Митяева А.М. Адаптивное обучение как условие реализации индивидуальных стилей учебной деятельности студентов при многоуровневой системе подготовки в вузе http://education.rekom.ru/2_2005/19.html
29.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Наука, 1999 – 340 с.
30.Мышление, его виды и формирование. Электронный ресурс. http://www.thinking.pp.ru/05.shtml
31.Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка – М: Прайм-Еврознак, АСТ, 2007 – 512 с.
32.Нестерова Г.Ф., Волкова А.Н., Безух С.М., Психолого-социальная работа с инвалидами: реабилитация при синдроме Дауна – Спб: Речь, 2006 – 120 с.
33.Николаева Е.И. Умственно отсталые дети – не всегда аутсайдеры // ЭКО: Всероссийский экономический журнал.
– Новосибирск, 2002. – № 7. – С. 176-184.
34.Патопсихология: Хрестоматия/Сост. Н.Л. Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 1998 – 224 с.
35.Педагогическая энциклопедия. Электронный ресурс. http://www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=20&f=14
36.Пономарева Н. Недостаток йода -
основная причина умственной отсталости у детей // Спортивная жизнь России, № 2, 1998
37.Принципы отбора детей во вспомогательные школы /Под ред. Г. М. Дульнева и А Р. Лурия. М.: , 1973.
38.Психологический словарь. Электронный ресурс. http://psi.webzone.ru/index.htm
39.Психология мышления: Сб. пер. с нем. и англ. – М.: Прогресс, 1965. – 532 с.
40.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: ИД «БАХРАХ», 1998 г.-672 с.
41.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
42.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд-во АН СССР, 1958. – 556 с.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – Спб.: Питер Ком, 1998. – 688 с.
44.Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии – Спб: Владос, 2004 - 176 с.
45.Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Наука, 1984 – 256 с.
46.Чусина Е.В. Коррекционная работа во вспомогательной школе. //Директор школы. 2003. №7. с 25-27
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00456