Вход

Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 341328
Дата создания 07 июля 2013
Страниц 112
Мы сможем обработать ваш заказ 30 января в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 520руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
1.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.2. МЕТОДИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ
1.3. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
2.4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОБЛЕМЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ КАК СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение

Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста

Фрагмент работы для ознакомления

4) провести практическое изучение особенностей использование интеграции как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста;
5) проанализировать результаты и сделать выводы.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что эффективность экологического воспитания дошкольников повыситься при использовании интеграции как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость. Выполнение экологической программы поможет ребенку увидеть, каким образом его жизнь связана не только с местностью, в которой он проживает, но и со страной, со всей планетой. Он обратит внимание на внутренние связи этих структур (взаимодействие человека и природных сообществ на определенной территории, связь неживой природы с живыми организмами) и их воздействие друг на друга.
Заключение
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Чем раньше начинается такая работа, тем более продуктивен ее результат. Именно поэтому важно уже в дошкольном возрасте начинать формирование бережного отношения к природе и закладывать основы экологических знаний.
В дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее перспективно, так как именно в этом возрасте ребёнок воспринимает природу очень эмоционально, обращает внимание на такие особенности природы, которые взрослый человек и не заметит. Ребёнок способен удивляться тому, что его окружает, задаёт массу вопросов о растениях, животных. Он воспринимает животных как равных, сочувствует им, сопереживает вместе с ними. Именно эта возможность должна быть использована как можно полнее в целях экологического воспитания.
Исследование проводилось на базе подготовительной группы ГДОУ обычного профиля. Диагностическое исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе была отобраны методики направленные на исследование уровня экологических знаний у детей дошкольного возраста, подготовлены бланки протоколов исследования. Приглашены дети, с разрешения их родителей для обследования. Утверждено заведующими детскими учреждениями время для процедуры исследования и место удобное для обследования детей. Процедуру обследования контролировали заведующая детским учреждением, педагог-воспитатель и медицинская сестра.
На втором этапе было проведено изучение уровня экологических знаний у детей дошкольного возраста у дошкольников по предложенной методике. Эксперимент проводился в первой половине дня в индивидуальном порядке, после беседы с ребенком в доброжелательной обстановке. Также обращалось внимание на индивидуальный стиль поведения детей (активность, любознательность, инертность, нерешительность), способность к совместным действиям, заинтересованность в успехе, готовность принимать помощь.
На третьем этапе проведена опытно-экспериментальная программа с целью интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста, программа состояла из 10 занятий, которые были проведены в течение 4 недель.
В ходе четвертого этапа было проведено повторное диагностическое исследование уровня экологических знаний, были проанализированы полученные результаты и сделаны выводы.
Теоретический обзор литературы по проблеме изучения интеграции как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста и практическое изучение интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста позволили сделать следующие выводы:
1) Таким образом, проблема воспитания ценностного отношения к окружающему миру у детей дошкольного возраста (в силу их возрастной специфики) является сложной задачей. Ее решение требует кардинальной перестройки всей сложившейся системы работы с детьми по их экологическому образованию.
2) Для экологического воспитания детей дошкольного возраста требуется создать оптимальные условия для воспитания у детей устойчивой потребности в общении и взаимодействии с природным окружением. Именно интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраст позволит решить проблему эмоционального развития ребенка, даст возможность насладиться красотой природы, удовлетворит его естественный интерес, что в совокупности и составит ценностное к ней отношение. При этом не следует рассматривать общение с позиций созерцания ребенком природных объектов и явлений. Большое значение будет иметь и процесс включения маленьких граждан в систему различных видов и форм экологически ориентированной деятельности, ибо ребенок-дошкольник развивается в деятельности.
3) Интегрируя различные занятия между собой и с дополнительным образованием, воспитатель активизирует познавательную деятельность ребенка. Разумная интеграция всегда играет роль пускового, побуждающего стимула. Знания, полученные в результате предшествующего опыта, становятся регуляторами познавательной активности ребенка. Элементы интеграции в экологическом воспитании детей дошкольного возраста вносят элементы творчества в мыслительную деятельность ребенка, а также элементы репродукции и поиска, проявляющиеся в познавательной деятельности ребенка.
4) Интеграция в экологическом воспитании детей дошкольного возраста - процесс создания новых дидактических эквивалентов, отражающих тенденции интеграции современного обучения: интеграция материала из традиционных, классических предметов и включение в интеграцию нового для дошкольного учреждения содержательного материала.
5) Анализ результатов проверки экологических знаний, проверки познавательной деятельности, проверки практической деятельности изучения отношения к знакомым объектам ближайшего природного окружения после занятий с детьми показал, что в контрольной группе результаты за отчетный период результаты улучшились в среднем на 10%. Дети проявляют в целом положительное, избирательной направленности отношение к природе. Они бережно относятся, заботятся о конкретных живых объектах, которые имеют непосредственное отношение к ним, привлекательны для них. С удовольствием, по собственной инициативе общаются со знакомыми, приятными животными и растениями, проявляют интерес к проявлениям их жизни, состоянию. Появилась потребность во взаимодействии с такими живыми объектами, в заботе о них.
К незнакомым или непривлекательным животным и растениям дети относятся настороженно, равнодушно, не замечают их нужды, не обращают внимания на их состояние. По собственной инициативе не стремятся к взаимодействию с ними, неохотно принимают предложения взрослого о взаимодействии с такими живыми объектами.
У детей сложились представления о живом, включающие существенные признаки наряду с несущественными. Дети относят к живому преимущественно животных, выделяя отдельные существенные признаки живого у конкретных животных и растений. Не способны к обобщению по существенным признакам.
Представления о нормах отношения к животным и растениям становятся более дифференцированными, дети выделяют отдельные правила взаимодействия с конкретными объектами, применяют их при уходе за ними. Не распространяют известные правила на круг объектов.
Дети замечают нарушения правил поведения в природе, мотивируют необходимость их соблюдения отдельными ценностями природных объектов – практической пользой, красотой, обеспечением собственной безопасности.

Список литературы

Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. Деловая книга, 2004. – 624 с.
2.Алексеев В.С. и др. Экология. Ростов н/Д.: РИОР, 2005. – 160 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
5.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
6.Болотина Л.Р., Баранов С.П. и др. Дошкольная педагогика. М.: Культура, 2005. – 240 с.
7.Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Воронеж : Лакоценин С. С., 2009. - 189 с.
8.Валова В.Д. Экология. М.: Дашков и Ко, 2006. – 352 с.
9.Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду. Под редакцией Дроновой Т.Н. М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
12.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
13.Гербова В.В. и др. Воспитание, образование и развитие детей в 5-6 лет детском саду. М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
14.Голицина, Н. С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей / Н. С. Голицына, И. М. Шумова. - Москва : Скрипторий 2003, 2007. – 116 с.
15.Гулков Е.Н. Новые педагогические технологии. М.: Дрофа, 2006. – 172 с.
16.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. СПб.: Детство- Пресс, 2008. – 232 c.
17.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
18.Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. И др. Воспитание, образование и развитие детей 6-7 лет в детском саду. М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
19.Зенина, Т. Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ : игровые семинары по экологической культуре : учебное пособие. - Москва : Центр педагогического образования, 2008. - 159 с.
20.Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений : [пособие]. - Москва : Творческий Центр «Сфера», 2007. – 235 с.
21.Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек . - Москва : Творческий центр «Сфера», 2007. – 221 с.
22.Иванова, А. И. Живая экология: программа экологического образования дошкольников. - Москва: Творческий Центр «Сфера», 2007. – 76 с.
23.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
24.Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2007. – 416 с.
25.Корнилова, В. М. «Экологическое окно» в детском саду : методические рекомендации /В. М. Корнилова. - Москва : Сфера, 2009. - 123 с.
26.Коломина, Н. В. Занятия по экологии в детском саду: [сценарии занятий]. - Москва : Сфера, 2008. - 144 с.
27.Коляда М.Г. Семейная энциклопедия воспитания ребенка: 3000 вопросов что делать, если… Ростовн/Д.6 Феникс, 2008. – 446с.
28.Криксунов Е.А. и др. Экология, М.: Академия, 2005. – 315с.
29.Лиходеев В.М. Экология. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256с.
30.Лось А.В. Экология. М.: Экзамен, 2006. – 478 с.
31.Мониторинг в детском саду. Под редакцией А.Г. Гогоберидзе. Спб.: Детство-Пресс, 2010. – 592 с.
32.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 222 с.
33.Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 256 с.
34.Николаева, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания в детском саду / С. Н. Николаева. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. - 107 с.
35.Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в подготовительной к школе группе детского сада: для работы с детьми 6-7 лет / С. Н. Николаева. - Москва : Мозаика-Синтез, 2010. – 166 с.
36.Николаева, С. Н. Юный эколог: система работы в средней группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С. Н. Николаева. - Москва: Мозаика-Синтез, 2010. - 76 с.
37.Новикова Ж.Л. Воспитание ребенка-дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного, активного : в мире природы : програм.-метод, пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж.Л. Новикова, В.Н. Сахарова. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 208 с.
38.Павлов А.Н. Основы экологической культуры. М.: Политехника, 2006. – 142с.
39.Пузанова Т.А. Экология. М: Экология, 2010. – 288 с.
40.Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под редакцией Парамоновой Л.А. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 782 с.
41.Региональное экологическое образование. Под редакцией Н.Ф. Винокуровой. Н.Новгород, 2002. – 232 с.
42.Резчиков Е. Экология. М.: МГИУ, 2005. – 104 с.
43.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000. – 226 с.
44.Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. Дошкольное воспитание № 7, 2001.
45.Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы. - 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286 с.
46.Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада: конспекты занятий / О.А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. - 69 с.
47.Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540600 (050700) - Педагогика / Т. А. Серебрякова. - 3-е изд., стер. – М. : Академия , 2010. – 206 с.
48.Федосеева П. Г. Игровая деятельность на занятиях по экологическому воспитанию. Старшая группа / Волгоград : Корифей, 2009. - 86 с.
49.Экология. Занимательные материалы. Старшая группа / авт.-сост. Р. А. Жукова. - Волгоград : Корифей, 2009. - 90 с.
50.Экологическая культура и образование: инновационный опыт Вологодской области / Под ред. Е. Ю. Ногтевой, Н. М. Радченко. – Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. – 180 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2023